強化大學生創新創業能力建設的方法淺析

高冰倩 李育光

摘 要：本文主要闡述了國內外高校開展創新創業教育的基本情況，分析了高校開展創新創業教育的必要性和存在的問題。作為高校輔導員，我們要樹立創新創業教育意識，強化對創新創業的認識，重視選拔，鼓勵大學生開展創新創業實踐活動，不斷促進大學生創新創業教育的發展。

關鍵詞：輔導員;強化;創新創業能力;途徑

一、國內外高校開展創新創業教育的基本情況

在“大眾創業與創新”時代，目前大學生創新創業教育也成為了當前大學教育中比較重要的主題之一。大學生創新創業能力是社會發展新生的活力，對我國的社會發展、生產力的提高以及推動就業方面都起著相當重要的作用。一些西方國家對大學生進行創新創業教育的起步相對來說是比較早的，美國可以說是第一個首先實施創新和創業教育的國家，剛開始的時候主要是以“速成創業”作為其教育的理念，之后，慢慢地從功利主義逐漸轉變成了以培養創業精神以及創業素質為主要核心的“素質教育觀念”。國外的一些大學通常是通過很多形式和內容多樣的創新創業競賽為主要途徑，主要是為了鼓勵學生積極參加創新創業的活動。從我國近幾年的發展情況來看，我國很多高校的創新創業教育雖然已取得了一定的進步，在提高我國的高等教育質量和水平、促進和推動畢業生就業創業，以及對于我國現代化建設等方面都發揮著相當重要的作用[1]。但是在一定程度上也依然存在著一些比較突出的問題，其最為主要的就是還存在一些地方和高校對于創新創業教育工作的重視程度不夠，并且其對于創新創業的教育觀念相對來說還比較落后，不能很好地跟其專業相關的教育結合起來，與實踐脫節。

培養學生的創新意識和創業能力是高校面對社會辦學的最重要的舉措之一。近年來，我國對大學生創新創業的教育發展投入力度是非常大的，并且取得了長足發展[2]。但是長期以來受到一些因素的影響，例如理論教學的重視和高校教師缺乏創新創業教育的觀念，使學生缺乏發現和解決問題的能力，因此更無法有針對性的對大學生進行創新思維的拓展和創業意識的提升[2]。倡導大學生創新創業，不僅是為了促進大學生的自身發展和高校畢業生的就業問題，更重要體現在我們的國家和社會的全面發展迫切需要具有創新意識和創業精神的新一代年輕人。作為從事學生思想政治教育與管理工作的高校輔導員，促進大學生創新創業教育是我們肩負的責任和使命。本文主要是對我國大學生創新創業教育的現狀以及存在的問題進行分析，在此基礎上，闡述了提升大學生創新創業教育工作的主要途徑，分析了對大學生科學合理的開展創業實踐應該如何指導。

二、開展創新創業教育工作中存在的問題

當前時代，人類已進入科技飛速發展的知識經濟時代，知識經濟的競爭實際上代表著世界經濟的競爭，各國之間日益激烈的競爭實際上是人才的競爭和國家創新能力的競爭。在飛速發展的新時代更需要一批具備理論知識又有創新創業能力的人才，以滿足我國提高綜合國力的需求。在就業競爭日益激烈的今天，大學生應努力實現自我發展，增強創新意識和創新能力，積極應對挑戰。結合自己的工作實例和經驗，主要從大學生的創業能力以及對他們的創業指導等方面入手分析原因。我國很多的高校都比較缺乏對創新創業的教育，且大學生自主創業的失敗率相當的高，這是明顯的阻礙學生創業發展和削弱學生創業動力和積極性的因素，其他原因包括以下三個方面：

（一）創新創業的意識與信心不足

根據相關數據，大多數畢業生談論畢業后是否立即創業或是否正在學習，而他們給出的答案基本上大多都是缺乏經驗，資金不足，人脈缺乏等等，導致他們目前不會考慮或者是不知道該怎么進行創業，這在很大程度上反映出我國的大學生創新創業方面意識的缺乏。此外，傳統教育一直認為，開辦企業或進行一些與大學期間的專業課程無關的創新活動被視為“經營不當”，并且會受到父母，老師和同學的嘲笑，這反映出當前大學生缺乏激勵創新和創業的動力，而且父母、老師和學生需要改變對創新和創業的態度和認識。

（二）創新創業教育師資缺乏

創新和創業教育跟過去的傳統教育是完全不一樣的，其主要是屬于實踐教學，這不僅要求老師有比較好的理論基礎，更要求老師要有一定的實踐經驗[1]。因此，高等學校必須有一批素質高，實用性強，具有創新精神和創業精神的教育工作者。目前，這種師資力量是我國各高校的缺口是很大的，而缺乏這種師資力量的主要原因首先就是因為大學的工資不能夠滿足具有創業經驗的“合格”人才;其次，培養出具有創新創業精神的教師隊伍是非常困難的且在短時間內無法實現。究其根本，雖然說創新創業精神在我國已經受到了廣泛的關注和重視，但主要來自就業的壓力以及政策等相關的外部因素，且對于創新創業教育的內在動力不夠。目前我國很多高校的創新創業教育基本上都是主要由班主任或者輔導員來擔任，而且大部分沒有接受過比較專業且系統的培訓。

（三）創新創業體系不完備

目前，我國許多高校還沒有完善創新創業教育體系的建設，都集中在發展創業活動競賽或實踐項目上。雖然說很多的高校都建立有供大學生使用的創造空間、創業孵化基地等，為大學生的創新創業也提供了很多的機會，提供了相應的指導服務以及場所，但是對他們的幫扶力度和支持是有限的。同時，創新創業教育課程體系僅以選修課形式為主體，不包括在學生的日常課堂教學中。選修課最主要的形式是講課，這就導致缺乏比較有針對性和一些可操作性的創業教材以及相關案例。我們應該把創新創業教育整合到課堂教學模型中，創造一個“聽中學”“學中做”“做中學”的課堂教學環境，并且結合學生創業意識的培養，在課程的學習過程中，為將來的職業生涯和創業做好充分的準備[3]。

三、高校輔導員如何推進創新創業教育工作的開展

（一）做好大學生創新創業教育的心理輔導工作，樹立創新創業教育意識

作為大學生日常思想政治教育工作的引領者和管理者，與大學生的學習和生活接觸的最多，并且情感更貼近。輔導員的言行舉止對學生有很大的影響，不僅可以在大學生的生活、學習、就業方面的問題進行更好的指導，同時對大學生的創新創業意識和創業實踐進行有效的教育和培養。這就要求輔導員發揮自身的職業能力和工作技巧，在加強大學生創新創業教育等方面做出一些實際行動，且鼓勵大學生要勇于創新、敢于創業。一方面，要在創新創業心理輔導上有所幫助，要求輔導員積極開展心理健康輔導和教育，及時掌握學生的思想動態，制定科學合理的心理咨詢方案進行輔導和幫扶，廣泛地傳播心理健康知識，在發現問題后必須及時對學生進行心理危機干預，尤其要注意家庭經濟困難學生的心理動態和心理輔導，幫助他們樹立自信心。另一方面，要注重在增強大學生創新創業信心和能力方面的指導和教育，在日常管理工作中，輔導員應積極主動的組織學生參加學科競賽、社會實踐、參觀實習基地或生產線和基層等其他活動，了解企業發展和創業相關動態，讓學生能夠學習到更多的創業知識和專業技能，更進一步的了解社會，為將來的創新創業打下一定的基礎。

（二）提高自身實踐能力和綜合素質，加強創新創業知識學習

高校是我國新時代人才培養的主陣地，輔導員作為高等教育隊伍中的重要組成部分，在學風建設和創新創業教育中發揮重要的作用。為培養大學生創新創業的意識和能力的提升，輔導員一定要緊跟當下實事掌握大學生創新創業的發展現狀，在創新創業教育工作中投入更多的時間和精力，將正確的創新創業教育理念和最新的創新創業政策普及和傳遞給學生，確保工作的效果和質量;其次，要加強對自身創新創業專業知識的學習，積極參加培訓和實踐活動，到基層和企業了解市場對人才的需求，掌握國家相關創新創業的教育的動態和政策，帶動和影響學生能夠全面掌握創新創業相關知識，在未來的創業過程中增添一臂之力。

（三）注重遴選工作，鼓勵學生拓寬創新創業實踐活動的渠道

輔導員在管理學生日常生活和學習的過程中，要善于發現對創新創業活動有熱情和興趣的學生，并有針對性地向經常積極參與創業主題競賽的學生進行教育和指導，并組織這些興趣相投的學生組成一個團隊，積極發揮學生干部，黨員和高年級學生的先鋒模范作用，帶領低年級學生形成“老帶新、新老結合”的長效機制，形成一個相互鼓舞和幫扶的創新創業活動團隊。目前，我國開展了各種形式的創新創業活動，“新時代，新夢想”大學生創新創業競賽、大學生“互聯網+”創業競賽、創業主題競賽等。對于不同等級和形式的創新創業競賽，都應鼓勵和支持學生參加。同時，可以有針對性的結合他們不同的專業來指導學生展開此類實踐活動。對于表現突出的學生，要積極鼓勵，肯定學生的成果且鼓勵繼續發揚，使其成為學生學習的榜樣和楷模，形成示范和引領作用。

四、總結

綜上所述，大力推進大學生創新創業教育工作，是我國教育體系貫徹科學發展觀、建設創新型國家、加快我國經濟發展方式的轉型、實現我國“以創業帶動就業”戰略的重要舉措，是高等教育改革和發展的必經之路。學生作為高等教育的主體，輔導員在教育過程中適度轉變身份，從講授方式轉變為引領方式，以便給學生足夠的獨立探索、操作和討論的空間，從而能更好地培養他們創新創業的意識和相應的技能。同時，作為高校教育主陣地的重要組成部分，我們應該從自身抓起，加強對創新創業知識的學習和實踐能力的提高，深入企業和基層，了解社會創新創業動態，做好大學生創業心理輔導，鼓勵更多對創業有熱情有興趣的大學生開展創業實踐活動，更好地開展大學生創業教育工作。

參考文獻：

[1]劉杰，張哲，焦夢媛.創新創業教育與思想政治教育協同育人的理論探討[J].高教學刊，2019，19：49-51.

[2]張子豪.探究大學生就業創業教育與高校思想政治教育的協同與共生[J].法制與社會，2019，27：193-194.

[3]李飛.創新創業能力培育介入思想政治理論課教學的策略研究[J].湖北成人教育學院學報，2019，5：42-45.

作者簡介：高冰倩（1992— ），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：高校思想政治教育。