國外職業(yè)學(xué)校勞動教育研究與啟示

姚旭

摘要：重視勞動教育是新時期黨的教育方針的重要內(nèi)容，我國職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策要求和社會需求，扎實開展勞動教育。通過研究勞動教育的價值，分析了位于歐洲、美洲、亞洲的三個不同國家職業(yè)學(xué)校勞動教育開展的情況。以期國內(nèi)職業(yè)學(xué)校能借鑒他國勞動教育經(jīng)驗，為扎實開展國內(nèi)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，改變既有的傳統(tǒng)教育思想觀念，強化學(xué)生職業(yè)意識，增強學(xué)生身體素質(zhì)，提升其審美能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的德智體關(guān)全面發(fā)展，深刻理解時代賦予的責(zé)任與使命提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育;模式;研究與啟示

一、勞動教育的研究價值

2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)指出：職業(yè)教育要培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強的創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才。黨的十八大報告明確提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，并提出：加強職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強就業(yè)穩(wěn)定性。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，并對我國教育方針作了全面闡述：要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。李克強總理在2019年政府工作報告中指出：要讓更多青年憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃，繁星閃耀。2020年3月20日，中共中央國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，同年7月，中華人民共和國教育部發(fā)布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，該文件明確提出：勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動，正式將“勞動”同“育人”合二為一，并將“勞動教育”的重要意義上升到“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”的高度。

二、國外職業(yè)院校勞動教育研究

（一）英國職業(yè)學(xué)校勞動教育

16世紀(jì)初，英國經(jīng)濟發(fā)展迅速，文化興盛。空想社會主義者托馬斯·莫爾在其著作《烏托邦（utopia）》中首次提出了教育與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。盡管《烏托邦》為讀者建造了一個虛無縹緲的“空想邦國”，但是其中關(guān)于勞動教育的描述卻影響了現(xiàn)代英國人本主義教育理念（Humanistic educational concept）的發(fā)展。

在這種理念的指引下，英國職業(yè)學(xué)校將“遵循自然教育的思想，教育順應(yīng)自然”作為最主要的教育原則，故而，英國職業(yè)學(xué)校勞動教育通常采用“社會參與性學(xué)習(xí)（socialParticipatory Learning）”的模式。英國社會參與性學(xué)習(xí)的重點在于讓學(xué)生參與社會生活領(lǐng)域，接觸社會現(xiàn)實，體驗不同地方的歷史文化傳統(tǒng)、社會生活方式和發(fā)展?fàn)顩r。注重開展各種社會參與性活動，如社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、科學(xué)學(xué)習(xí)等，從而增強學(xué)生勞動意識，提高解決問題的能力和思考能力，讓青少年積累職業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)解決實際問題。

英國職業(yè)學(xué)校通過“社會參與性學(xué)習(xí)模式”，把生產(chǎn)勞動引進教育領(lǐng)域，以促進教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。通過教育和勞動的結(jié)合，給學(xué)生提供參加校內(nèi)外社會經(jīng)濟實踐活動的機會。通過實踐，使學(xué)生了解生產(chǎn)勞動和各種職業(yè)生活，進而在觀念、心理、技能和職業(yè)上為他們走向世界創(chuàng)造條件。

（二）美國職業(yè)學(xué)校勞動教育

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西進運動促進了資本主義的快速發(fā)展，南北戰(zhàn)爭的美國國內(nèi)出現(xiàn)了和平安定的教育環(huán)境，工業(yè)革命的勃興催生了現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。以杜威、帕克、克伯屈等為代表的進步主義（Progressivism Educmion）教育學(xué)家登上歷史舞臺。“兒童是太陽（Child is the SUH）”“學(xué)校即社會（School is the society）”“生活即教育（Life is theeducmion）”“做中學(xué)（Learning form doing）”等等一系列進步主義教育理念開始傳播開來，影響深遠(yuǎn)，由此也奠定了美國進步主義的教育傳統(tǒng)。

美國職業(yè)教育也深受進步主義教育理念的影響，主張以學(xué)生為中心，通過“做中學(xué)”，將教育與生產(chǎn)勞動實踐相結(jié)合。一方面，在教育學(xué)生的同時，增加勞動實踐技能比重，育訓(xùn)結(jié)合，磨煉學(xué)生意志，注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣;另一方面，通過勞動，將理論知識運用于實踐生產(chǎn)，檢驗理論，優(yōu)化并完善理論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、決策能力、分析問題和解決問題的能力。

美國職業(yè)學(xué)校勞動教育圍繞生產(chǎn)勞動、個體生涯發(fā)展和社會需求，在服務(wù)生產(chǎn)實踐的前提下，著眼于受教育者謀生能力的建設(shè)與社會職業(yè)發(fā)展的需要，一定程度上消除了教育和勞動之間的鴻溝，使教育面向?qū)嶋H生活，服務(wù)于社會生產(chǎn)。

（三）日本職業(yè)學(xué)校勞動教育

現(xiàn)如今，日本國民教育中，勞動教育體系已經(jīng)建立完成，形成了從幼稚園到大學(xué)的完整教育體系，并且在各個教育階段，勞動實踐教育課程方案都進行了長期實踐，在教育目的上提出以不同階段學(xué)生特點，開展適合的勞動與技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動創(chuàng)造精神和實踐動手能力，使他們樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，塑造積極主動的意志品質(zhì)，從而形成正確的勞動觀和職業(yè)觀。在職業(yè)教育階段，日本國民教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的表現(xiàn)形式主要是“產(chǎn)學(xué)合作制度”，即產(chǎn)業(yè)界、學(xué)界、政府機關(guān)在教育方面的合作與交流。一方面，日本政府鼓勵企業(yè)發(fā)揮自身優(yōu)勢與職業(yè)學(xué)校展開教育合作，增加學(xué)生勞動實踐課程比例;另一方面，重視學(xué)生勞動能力的提升，鼓勵學(xué)生進入企業(yè)對接生產(chǎn)一線，進行實操訓(xùn)練。同時將企業(yè)文化、企業(yè)精神融入到學(xué)生思想觀念中，達到“入校即入企、畢業(yè)即就業(yè)”的效果。

日本職業(yè)學(xué)校開展勞動教育的重點是讓學(xué)生充分解放雙手，完成勞動任務(wù)，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，體驗勞動生產(chǎn)，提升自我勞動素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，完善勞動人格。

三、啟示

隨著我國制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、人力資源供給方面的優(yōu)勢愈發(fā)凸顯。習(xí)近平總書記在全國教育工作會議上指出教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這不僅是對馬克思主義關(guān)于勞動創(chuàng)造人、勞動解放人等精辟論斷的深入闡釋，更是為新時期的教育發(fā)展定下了基調(diào)。

新時期，我國職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)國家政策要求和社會需求，借鑒他國勞動教育經(jīng)驗，扎實開展教育教學(xué)改革，改變既有的傳統(tǒng)思想、觀念，改變舊有的懈怠，制定職業(yè)院校勞動教育培養(yǎng)方案，編撰勞動教育相關(guān)教材，做到繼承與創(chuàng)新相融合，理論與實踐相統(tǒng)一，內(nèi)容與形式相結(jié)合，集中與分散相交織，切實做到“德智體美勞全面發(fā)展”。同時，在學(xué)生思想觀念上，應(yīng)讓其深入理解“勞模精神、工匠精神、奉獻精神”的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，強化學(xué)生職業(yè)意識，增強學(xué)生身體素質(zhì)，提升審美能力，深刻理解時代賦予的責(zé)任與使命，使學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，為“十四五”和“中國制造2025”做出自己的一份貢獻。