助力學生愛上英語的措施分析

王愛香

摘 要：2017版英語課程標準基本原則提出兩條：第一，堅持反映時代要求，關注信息化環境下的教學改革，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求;第二，堅持科學論證。遵循教育教學規律和學生身心發展規律，貼近學生的思想、學習、生活實際，充分反映學生的成長需要，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。這就要求教師教學要考慮從學生立場出發，理解學生，支持學生，尊重學生，用一系列“走心”舉措來捕獲學生的心，讓他們親其師，信其道，樂其學。

關鍵詞：教育：英語;價值

一、 學會示弱，拉近距離，建立良好的師生關系

教師得體的示弱、巧妙的求助可讓部分薄弱生獲得存在感和價值感，樹立起自信心，激發學習的動力。在多媒體技術，NBA及足球知識，時下流行的英語歌曲和明星，力所能及的體力活等領域學生強過老師。閱讀課上，筆者在學Spud webb時，談到NBA球星，男生們個個異常興奮，小超同學更是有講不完的話題。對于NBA筆者可是個門外漢，如果筆者在學生面前不懂裝懂，遲早要露餡的。于是，筆者有點不好意思地開口道：“我是個籃球白癡，有哪位同學能給我介紹一些NBA明星和知識？”小超迫不及待地站起來，一口氣介紹了庫里、杜蘭特等球星，又向筆者介紹了幾支NBA球隊和籃球規則。聽完介紹，筆者用欣賞和崇拜的語氣說：“小超今天給我很好的普及了一下籃球知識?！苯又P者又采取激將法：“如果明天你能教我10個有關籃球方面的詞匯，你才算是鐵桿球迷！”第二天，他就興沖沖地跑來教了我10個單詞：basketball，point，shot，allstar，cut，court...筆者又問他：“你知道國外解說員常用哪些詞來形容球星籃球打得好？”于是帶著興趣他又回家查找了相關資料，并給出了答案：unbelievable， crazy， wonderful， excellent。接著筆者又趁熱打鐵，和他一起切磋一些根據發音英譯過來的詞匯，如Olympic，golf，sofa，coffee等詞匯。受到鼓舞，小超的英語學習開始有了勁頭。當然，教師示弱一定要掌握時機，如果老師不分場合地一味示弱，勢必會引起學生對老師能力的懷疑，從而影響整個教學效果。

二、 豐富英語課程學習資源，提升英語學習興趣

（一）用好英語學習App和微信公眾號

英語聽說類App中的英語美劇、動漫、故事、歌曲等資源可以極大吸引學生注意力。以英語趣配音App為例，筆者從學生感興趣的話題和時下流行元素入手，認真挑選適合學生水平、趣味性強的材料，并通過獨立配音、小組合作配音、角色表揚等多種活動形式鼓勵學生參與，然后在班級微信群里和課堂上進行展示，學生通過觀察、模仿配音故事中的情節，不僅提升了語言、語調水平，并能提高英語學習興趣和自信心?？煽捎⒄Z，百詞斬和牛津英語教與學也是不錯的選擇。

（二）家校合力，營造良好的網絡學習環境。

每天在家長群里發布當天所學內容的音頻資料，并喊話“老師喊你起來聽讀英語啦”，培養家長給孩子聽英語的習慣。提醒家長關注“牛津英語教與學”微信公眾號中的人機對話，每天晚上睡覺前花五分鐘學習與教材同步的話題內容，要求學生周一至周五每天上傳錄音文件，教師定時檢查并予以反饋，學生及時糾正錯誤讀音。

（三）播放英語歌曲和簡短英語故事

學生學業負擔很重，為了調節氣氛同時也拉近師生距離，更讓學生愛上英語課堂，筆者每天提前5分鐘進入課堂，或者播放活力十足、節奏感強的英語歌曲或者“你點我放”，播放學生推薦的歌曲，或者展示《英語趣配音》中學生的精彩片段，或者觀看一個精彩幽默的電影片段。

挑選有趣并且盡可能適合學生水平，充滿時代感的故事，每周兩次大聲給學生讀一段或一章。學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，因為這些故事跟他們生活息息相關。

充分利用好學生的寒暑假。推薦六部英語電影供學生選擇觀看其中三部電影，要求學生學會三首英語歌曲，每次新學期開學后進行英語歌曲大獎賽和電影配音比賽。

（四）開展豐富多彩的英語學習活動

結合每個單元開展“誰是英語識字王”，課文朗讀擂臺賽，每學期教會學生一首英語歌曲，舉辦一次班級英語合唱比賽，充分利用課本中comic strip，盡可能給學生創設條件，讓他們發揮空間模仿Eddie和Hobbo進行對話，并對優勝組或取得進步的小組予以獎勵。堅持實施daily report，既鍛煉了學生的英語口頭表達能力和語言輸出能力，又提高了其他同學聽的能力，每天給英語課堂注入了新的活力。這些活動為學生提供了展示的舞臺，學生的參與欲很強烈。

三、 建立激勵機制，提高學生成就感

（一）結合每個學生的學情，在班級組建傳幫帶學習小組

每組選派一位導師，實施導師負責制，給予他們充分信任和自由，這使得他們倍感榮耀，學習更加積極主動，而且小老師們可以免寫部分英語作業，這樣班級里人人爭當小老師，是老師的有力助手，減輕了老師的負擔，可以讓老師有更多精力去指導學困生。制定英語量化考核標準，從默寫，完成作業，課堂表現，朗讀，背誦，訂正作業，考試成績等方面入手考查每個學生的表現，每周公布考核結果，對于小組前兩名不僅可以獲得獎品，班級QQ群表揚，更可以全組獲得免寫作業的待遇。通過這樣的激勵手段，各個小組在導師的帶領下，有了一榮俱榮，一損俱損的意識，大家不甘落后，比拼趕超，英語學習氛圍漸濃。

（二）學會取舍，降低難度，提升學生自信心

每位教師都恨不得傾其所有，讓學生掌握本單元所有知識，然而這只是老師的一廂情愿。教師要學會做減法，要大膽舍棄不講學生也會和講了也一定不會的內容。如：提前一天將第二天的默寫內容布置給學生，范圍少而精，如只布置8個單詞短語，這樣目的性強，讓學生事先準備，背單詞的欲望很強。在默寫時為了不讓學生成績過于難堪，將白送一個單詞在黑板上，學生抄對即可得分。這樣學生默寫正確率高了，有了成就感后背單詞短語就更積極了。針對基礎薄弱的學生，要讓他們背出Reading內容，這是完全不現實的，這時候降低背書要求，布置學生朗讀和背誦中考口語手冊上與本單元相匹配的話題，甚至對學困生再降低要求，只要能一句一句背出來就算過關。當時筆者把2019年口語小冊子上的話題背誦配合初三學年八個單元的話題教學，讓學生在上新課的同時背誦相關話題，如學“Unit 1 Know yourself”時，就背話題12 Introductions和朗讀7 Recommendations。學生自己也嘗到了甜頭，紛紛表示會背話題了，也就會寫本單元的作文了。在做閱讀理解限時訓練時，要杜絕拿來主義，選取貼近學生水平的題材，同時也敢于舍棄文章后面一些較難的題目。同樣，在做任務型閱讀訓練時，也會贈送學生一些較難題目的答案。有了這些已經牢牢拿在手里的護身符，學生心中不再恐慌，反而有一種踏實感，知道通過自己努力一定可以離既定目標更近。久而久之，學生逐漸克服畏難和急躁焦慮情緒，能夠擁有一定的自信心來學習一些基礎知識。