核心素養本位下的小學美術教學策略探究

張強榮

摘 要：小學美術教學想要進一步促進學生核心素養的發展，就應當掌握有效的學習方式，引導學生繼續主動地進行探索和創新。教育工作者需要對自身的教育理念進行轉變，增強自身的教學能力。文章首先對小學美術核心素養的內涵進行了闡述;其次，對小學美術核心素養的價值進行了探討;最后提出了核心素養本位下小學美術的教學策略，以期能夠為核心素養本位下小學美術教學的有效展開提供理論的參考和幫助。

關鍵詞：小學美術;核心素養;教學研究

當前素質教育在我國深入推進，美育中一個不可忽視的重要因素就是美術教學。核心素養本位下小學美術教學的順利展開，能夠幫助學生更好地發展自身的審美能力，促進學生藝術修養的提升。所以，教育工作者應當基于核心素養視角，進一步研究和創新小學美術教學，這就要求教育工作者一方面要具備較好的教育思想和理念，對教學模式進行優化和完善，同時應當積極地展開實踐活動，對學生的核心素養進行培養，促進學生各方面全面發展。

一、 小學美術核心素養的內涵

基于宏觀層面來看，所謂的核心素養，指的就是通過教學能夠幫助學生在處理問題時能夠轉變思維模式，運用有效的方法對新的學習技能進行探究，合理地對問題進行分析。小學美術核心素養包括了五個方面，分別是文化理解能力、實踐創意能力、判斷審美能力、美術表現能力和識讀圖像能力。從字面意義就能看出對于學生來說，這些方面的發展有著一定難度，這就要求教育工作者應當將自身的引導作用發揮出來，幫助學生更好地對美術核心素養的意義有深入的了解，對學生的高尚品格和能力進行培養。

實際上也可以將小學美術核心素養理解為學生對美進行感受、欣賞、創造的能力。新課改要求教育工作者應當基于核心素養視角，在實際教學過程中，為學生構建起良好的教學氛圍和環境。核心素養下的小學美術教學，應當將教學和社會現實生活緊密聯系起來，讓學生從中感受美。另外，教育工作者也應當對學生欣賞美的能力進行培養，其基礎就是引導學生發展向善的心理，如此才能讓他們對周邊世界的美進行感受，對作品中的美進行體味。而創造美就是需要幫助學生對基本技法進行掌握，如此才能創造出具有美的作品。另外，小學美術教育工作者也應當進一步對學生的情操進行陶冶，促進其創造能力和審美能力的發展。

二、 小學美術核心素養價值

小學美術教學中美術課程品質的提升，學生核心素養的發展一定程度上是對社會需求的反映。教育工作者應當轉變傳統的教學模式，運用前沿的教學理念，對教學中存在的問題進行發現和糾正，引導學生在學習過程中主動探究。在對學生核心素養進行培養過程中，教育工作者也需要對教學方法進行創新，應當意識到美術教學并非簡單的講解，要引導學生對實際生活中的美術進行感受，積極地展開美術實踐活動。另外，教育工作者也應當意識到學生良好思維習慣的養成也是核心素養發展的關鍵，要引導學生進一步提升自身的學習能力，同時懂得如何將已經掌握的知識運用于實踐。教育工作者也要對學生的人文素養進行培養，這是因為在教學理念視角下人文素養和小學美術核心素養基本上是一致的，都是為了能夠幫助學生樹立良好的價值觀、人生觀，促進其人格的發展。

三、 核心素養本位下下小學美術教學的優化策略

當前我國小學教育事業正處于飛速發展的階段，但是受應試教育的影響，一些小學教育工作者仍然沿用傳統的教學模式展開教學，實際教學活動有著諸多不合理、不完善的地方。對于小學生來說，美術是一個基礎學科，也是其成長發展過程中不容忽視的一個重要因素。另外，新課改要求教育工作者應當著重對學生的核心素養進行培養，關注學生對問題解決能力的發展。通常情況下，教育工作者在實施小學美術教學活動時，應當循序漸進地對學生進行指導和幫助，引導學生能夠基于實際進行有效地分析和探究，促進其邏輯思維的發展，有效地掌握學習內容，更好地對問題進行解決。總而言之，核心素養本位下小學美術教學具有創造性、實踐性和綜合性的特點。

（一）完善美術課程的教學模式

當前教育工作者在實施小學美術教育教學活動過程中，應當順應現今的教育改革，對自身的教學理念進行完善，充分將學生在課堂的主體地位體現出來，要主動積極地對學生小學美術核心素養進行培養。另外，教育工作者自身也要具備相應的創新能力，摒棄傳統的教學方式方法和手段，充分將新式的教育工具作用和功能發揮出來。教育工作者應當著重對學生的創造能力進行鍛煉和培養，這是創新教育發展的關鍵推動要素。另外也要關注學生邏輯思維能力和思考能力的訓練，這樣才能促進學生的全面發展，讓學生在學習美術過程中的主體地位得以有效保障。教育工作者應當對多媒體設備進行合理的運用，在實際教學過程中，穿插相應的視頻和圖片，一方面能夠提升學生的學習興趣，同時也能幫助學生更好地對美術創作和美術相關知識進行掌握。另外，教育工作者也應當引導學生有親身的體驗，通過潛移默化的影響，讓學生對美術創作有所了解，這樣才能保障學生美術教學目標的全面實現。

（二）全面突出學生的主體地位

小學教育工作者在實施美術教育教學活動過程中，應當充分考慮學生的認知特點和實際發展特征，以當前的教育理念引導學生，盡量避免在課堂上生硬的灌輸，要引導學生更好地評價和欣賞美術作品，過程中給予他們必要的啟發和引導。教育工作者也應當關注學生美術知識的積累，讓他們更好地對美術作品進行理解，這對于學生美術素養的提升欣賞能力，創新能力的發展都有著不容忽視的重要作用。應當通過多樣化的教學，保障小學美術課堂的實效性，引導學生在課堂上有著濃厚的好奇心和興趣，這樣才能讓他們更好地參與到美術學習活動中來。

教育工作者可以基于生活實際導入課堂，引導學生對現實生活中的人物和事物以美術的方式進行講述，實施多樣化的繪畫活動，將他們所感興趣的人物和事物畫出來，并對所創作的畫作進行闡述和講解。在此基礎上，教育工作者應當引導學生進行創新，在他們所創作作品的基礎上進行大膽的想象，進一步促進學生想象力的發展和表達能力的提升。