傳統文化在高中歷史課堂教學中的應用策略分析

張心安

摘 要：在長期發展和傳承的過程中，傳統文化的內容及形式越來越豐富，同時融入了許多的歷史元素。有的高中歷史老師開始積極融入傳統文化教育，幫助學生主動完成歷史學習任務，培育學生良好的民族精神和愛國情懷。作為中華民族的精神財富，傳統文化與人們的日常生活及學習密切相關。對于高中歷史課程教學來說，要想構建高效課堂、促進教學改革，歷史教師必須要關注傳統文化的利用，積極展示這一特殊的教育資源，豐富學生的學習渠道，確保學生能夠意識到高中歷史學習的重要性和趣味性，進而主動參與歷史學習活動，提升個人的學習能力及水平。歷史老師一方面需要關注教學質量的提升，另一方面需要著眼于學生的學習能動性，通過對高中歷史教學改革的分析及研究來彰顯學生的個性化發展要求。但是從目前來看，有一部分高中歷史老師自身的教育能力比較有限，對傳統文化的認知和理解比較淺顯，利用率不高，利用能力還有待提升，這一點導致高中歷史教學質量不容樂觀。

關鍵詞：傳統文化;高中歷史;課堂教學;應用分析

一、 引言

中國傳統文化主要以儒家倫理文化為重點研究對象，在新時代背景下，傳統文化的內容及形式改觀比較明顯，具有中國特色，是一個社會主義文化體系。傳統文化中蘊含著民族的智慧和精髓，我國提出了繼承與發揚中國傳統文化的相關要求。對于高中歷史教學改革來說，歷史老師需要積極抓住課堂的主陣地，利用這一重要的契機來引導學生，鼓勵學生，主動弘揚和傳承中國的優秀傳統文化。歷史課堂中中國傳統文化的融入能夠進一步地增強學生對歷史的印象，幫助學生宏觀了解中國歷史的演變歷程，進而產生更多的民族自豪感。從另一個層面上來看，歷史教學還可以提升學生的是非判斷能力，幫助學生樹立正確的歷史觀和人生三觀。讓學生意識到自身的社會責任，努力學習，完成個人的學業，為傳統文化的傳承做出自身的貢獻。

二、 傳統文化在高中歷史課堂教學中的應用現狀

傳統文化是特殊且有效的歷史教育資源，對調整教育教學思路，改革教學模式有明顯的促進作用。高中歷史老師需要意識到傳統文化融入的重要性，分析傳統文化的融入技巧，找準傳統文化的切入點和突破口，積極構建高效課堂，保障學生在高中歷史課堂學習的過程中，既掌握學科學習的技巧，積累豐富的歷史文化知識，又能夠接受優秀思想文化的熏陶及感染，進而提升個人的綜合素養及水平。但是，從目前來看，在將傳統文化與高中歷史課堂相結合的過程中出現了許多的困境。

（一）忽略了教學內容的創新

教學內容是整個教育教學活動中的主體，優質新穎的教學內容能夠在第一時間吸引學生的注意力，構建高效課堂。在將傳統文化與高中歷史課堂相結合的過程中，教師首先需要關注教學內容的創新及改革升級，選擇學生喜聞樂見的教學文化，豐富教學內容。關注學生在情感上的交流及互動，了解學生的興趣點和薄弱之處，進而針對性地選擇不同的教學內容及教學形式，確保學生能夠獲得更多收獲。但是，有的高中歷史教學過于注重教學進度的把控。沒有做好準備工作，所選擇的教學內容缺乏吸引力和創新性，難以在第一時間吸引學生注意力，最終導致學生在課堂學習的過程中比較消極與被動。學生無法對所學系列的歷史知識有一個深刻的印象，個人學以致用和舉一反三的能力相對較差，只能夠淺層次地完成學習任務，成為知識的容器。

（二）教學方法傳統單一

新課改明確提出，傳統的應試教育嚴重阻礙了初中歷史教學改革，歷史教師必須要擺脫這一教學模式，采取形式多樣的教學策略和方法來引導學生以及吸引學生注意力。對于傳統文化的融入來說，教師也需要遵循這一大的方向改革教學方法，但是有的高中歷史老師還沒有擺脫應試教育的束縛，仍然以學生的成績作為唯一的評判標準，所采取的教育教學方法非常傳統和單一。其中黑板板書所占有的比重偏高，教師將大量的時間和精力放在理論知識的說教上，無視與學生在形態上的交流及互動，學生比較消極，只能夠進行簡單的識記和背誦，通過這種形式來應付教師的檢查和批閱。這種機械單一的教學方法不利于學生的個性化成長及發展，導致學生在自主學習的過程之中變得越來越消極和被動，無法意識到個人的主體地位。另外，教師沒有意識到教育教學方法改革的重要性，往往沉迷于自己的舒適圈，直接按照教學大綱中的重難點知識進行機械性的輸出。極少有教師能夠站在學生的角度了解學生的知識吸收情況以及應用能力，課堂教學偏離主干道，一部分教育教學資源被浪費，教學改革工作無從談起。

（三）傳統文化的感知能力差

傳統文化與高中歷史課堂教學的結合比較復雜，對學生和教師是一個較大挑戰，師生對傳統文化的感知會直接影響傳統文化的融入程度。只有加深對這一文化形式的理解及認知，才能夠意識到傳統文化的魅力和精髓。教師就可以在高中歷史課堂教學中采取有效的策略，將主要精力放在傳統文化的融入上，全面展示傳統文化的魅力。學生也能夠意識到傳統文化學習的價值，進而產生源源不斷的學習動力。但是，綜合目前的高中歷史課堂教學現狀分析不難發現，教師和學生對傳統文化的感知能力較差，只能夠進行淺層次的閱讀和分析，無法挖掘傳統文化背后的民族情感以及思想文化，傳統文化難以實現與高中歷史課堂之間的完美融合，整體的課堂教學質量和效率較低。

三、 傳統文化在高中歷史課堂教學中的應用策略

（一）創新教學內容

高中歷史老師首先需要意識到自身的重要性，積極創新歷史教學內容，不斷歸納與總結傳統文化中的精華部分，了解學生在高中歷史學習中的真實狀態，將自己所講解的內容與輔助內容融為一體。其中藝術教育、傳統文化教育、思想道德教育都非常關鍵，這些是高中歷史課堂教學中的重要組成部分。高中歷史老師一方面需要了解學生的能動性，另一方面需要結合學生的學習興趣，積極利用各種現代化教育教學工具來引導學生，鼓勵學生。有的教師對教材的理解和認知比較淺顯，往往將教材作為所有的教學內容來源，忽略了對其他教學資源的分析，最終導致目前的教學內容比較匱乏。