讀傳統(tǒng)節(jié)日，品詩(shī)人深情

孫紅波

【教學(xué)內(nèi)容】

本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，所以本課的三首古詩(shī)均與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗或傳說(shuō)有關(guān)。本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《寒食》和《十五夜望月》。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，會(huì)寫“侯、棲、鴉”三個(gè)生字。

2. 借助注釋及微課等相關(guān)資料，大致理解詩(shī)意，能想象詩(shī)中描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

3. 了解詩(shī)中涉及的寒食節(jié)和中秋節(jié)的習(xí)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫習(xí)俗

1.游戲激趣。

（1）小游戲，根據(jù)提示猜一猜是哪一首古詩(shī)。（課件出示：爆竹 屠蘇 新桃 舊符 ）背一背這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。為什么？

（2）繼續(xù)猜詩(shī)歌，同樣說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。（課件出示：雨紛紛 欲斷魂;登高 插茱萸）

2. 揭示課題。師：這節(jié)課，我們將再次通過(guò)詩(shī)歌走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日，領(lǐng)略節(jié)日文化，一起學(xué)習(xí)第3課《古詩(shī)三首》。

3. 整體感知。瀏覽三首古詩(shī)，你能發(fā)現(xiàn)寫了哪幾個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

預(yù)設(shè)：《寒食》寫的是寒食節(jié)，《十五夜望月》寫的是中秋節(jié)，《迢迢牽牛星》寫的內(nèi)容跟牛郎織女有關(guān)，應(yīng)該是七夕節(jié)。

二、學(xué)習(xí)《寒食》，結(jié)合資料，了解習(xí)俗

1. 借助資料，認(rèn)識(shí)節(jié)日。

（1）自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)寒食節(jié)有了哪些了解。

（2）反饋朗讀：指名朗讀古詩(shī)，重點(diǎn)正音“御柳斜”，同桌互相檢查朗讀。

（3）交流對(duì)寒食節(jié)的初步了解。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生借助注釋了解寒食節(jié)。

教師補(bǔ)充：寒食節(jié)一般在清明前1～2天。這一天禁火，不能生火做飯，只吃冷食，所以叫寒食節(jié)。這個(gè)節(jié)日是怎么來(lái)的呢？據(jù)說(shuō)與春秋時(shí)期的晉文公和介子推有關(guān)。播放微課《寒食節(jié)的由來(lái)》。

預(yù)設(shè)2：傳蠟燭，宮中要傳賜新火。

教師補(bǔ)充“傳蠟燭的習(xí)俗”資料。

2. 借助注釋，讀懂大意。

（1）自由朗讀，借助注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大意。

（2）交流詩(shī)意。

3. 想象畫面，感受習(xí)俗。

（1）比較動(dòng)詞，想象“春城風(fēng)光圖”。

①自由朗讀第一、二句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？交流。

②比較體會(huì)“飛花”之妙。有人說(shuō)“花”會(huì)“開”會(huì)“落”，但不會(huì)“飛”，第一句的“飛花”不符合實(shí)際，應(yīng)該改成“開花”或者“落花”，你怎么看？

預(yù)設(shè)：“飛花”的動(dòng)態(tài)感更加強(qiáng)烈，更能表現(xiàn)出春城的勃勃生機(jī)。

③朗讀體會(huì)“無(wú)處不”之強(qiáng)烈。“春城無(wú)處不飛花”意思是“春城處處有飛花”，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“無(wú)處不”的雙重否定用法，能夠更加突出全城都已沉浸在濃郁的春意當(dāng)中。

④借助資料體會(huì)“御柳”之妙。柳樹，婀娜多姿，是詩(shī)人筆下的常見之物。出示寫柳樹的詩(shī)句共同朗讀。

韓翃為什么要寫到“御柳”呢？

預(yù)設(shè)：寒食日要折柳插門，取的新火也往往是榆柳之火。“御柳”暗中呼應(yīng)了節(jié)日習(xí)俗。

⑤描繪“春城風(fēng)光圖”，有感情地朗讀一、二兩句詩(shī)，抓住“飛”“斜”讀出動(dòng)態(tài)美。

（2）聚焦動(dòng)詞，想象“走馬傳燭圖”。

①自由朗讀第三、四句詩(shī)，抓住“傳”“散”想象畫面。

②交流反饋這兩句詩(shī)的大意。

③教師小結(jié)：“傳”“散”這兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。

④再次誦讀，體會(huì)情感。“輕煙散入五侯家”適當(dāng)拖長(zhǎng)聲調(diào)，讀出輕煙裊裊的感覺(jué)。

4. 了解詩(shī)人，背誦古詩(shī)。

（1）了解詩(shī)人韓翃。

（2）朗讀背誦《寒食》。

（3）小結(jié)學(xué)法。①借助注釋讀懂大意;②想象畫面感受習(xí)俗;③朗讀背誦體悟情感。

三、遷移學(xué)習(xí)《十五夜望月》，聚焦景物，體會(huì)詩(shī)情

1. 自學(xué)古詩(shī)。

2. 合作學(xué)習(xí)。逐一交流詩(shī)歌大意及畫面、中秋習(xí)俗及詩(shī)人情感;匯報(bào)時(shí)，一人讀詩(shī)，一人說(shuō)畫面，一人指出中秋習(xí)俗，一人說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

3. 全班交流。請(qǐng)一小組上臺(tái)匯報(bào)，其他組認(rèn)真傾聽，補(bǔ)充或提出不同意見。

（1）這首詩(shī)在《全唐詩(shī)》中名為《十五夜望月寄杜郎中》，是詩(shī)人思念朋友之作。

（2）聯(lián)系舊知及生活，想象一、二兩句詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人孤寂之感。關(guān)注“中庭地白”，聯(lián)系舊知《靜夜思》，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所見，想象“中庭地白”的清冷;關(guān)注“樹棲鴉”，聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所聞，想象月夜的寂靜;關(guān)注“冷露無(wú)聲”，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的孤寂。

（3）抓住“人盡望”，感知詩(shī)人以己度人的寫法，深入體會(huì)詩(shī)人“月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)”的情感。抓詩(shī)眼“落”，通過(guò)朗讀體會(huì)其動(dòng)態(tài)之美，體會(huì)詩(shī)人那綿綿不盡的愁思。

（4）回顧表達(dá)思念之情的詩(shī)句。

4. 朗讀背誦古詩(shī)。

四、比較朗讀，抄寫古詩(shī)

1. 比較朗讀。自由朗讀兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)給你的感受有什么不一樣。

2. 交流反饋。

預(yù)設(shè)：《寒食》一詩(shī)描繪了落英繽紛、柳絮飛舞的美好春景圖，又有走馬傳燭、輕煙裊裊的承平氣象，全詩(shī)充滿了動(dòng)態(tài)美;而《十五夜望月》則展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖，詩(shī)人凝神遙望，思念友人，全詩(shī)體現(xiàn)了靜態(tài)美。

3. 再次朗讀。讀出不一樣的詩(shī)歌意境之美。

4. 抄寫古詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“侯”的書寫。

5. 搜集古詩(shī)。課后搜集其他有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗的古詩(shī)。

（作者單位：浙江省慈溪市教育局教研室 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）