AR技術應用于初中地理教學的探索與研究

陳巖

【摘 要】在AR技術的支持下，初中地理教學可以應用全新的方式，展開對學生的引導。在地理學習中，各種具體的地理知識場景，如氣候類型的具體表現(xiàn)、我國的地形的變化、板塊的漂移過程等，都可以通過AR技術進行體現(xiàn)。在教學中，教師需要對AR技術應用的重要性有所認識，展開對AR技術的應用學習，在掌握技術的基礎上，根據(jù)自己教學的需求，選擇相應的AR技術應用方式，為學生帶來更為直觀、豐富的地理學習體驗。基于此，本文對AR技術在初中地理教學中的應用展開探討。

【關鍵詞】AR技術;初中地理教學;探索與研究

初中階段的地理學習較為特殊，教師需要引導學生認識地理的基礎知識，掌握正確的地理學科學習方式，還要引導初中生建立對地理學科的學科情感與學習興趣。在地理的學習中，配合相應的地圖進行知識的學習與理解是最為重要的，學生要具有較好的讀圖能力。由此可見，初中地理教學的任務較重。在地理的教學中，教師要重視對學生的興趣培養(yǎng)，通過興趣，學生能更為主動的參與到地理的學習中去。AR技術能夠豐富學生的視覺感受體驗，讓學生的讀圖學習更加有趣，提升學生在地理學習中的學習興趣，使得學生觀看到形式更為多樣化的地理場景。

一、AR技術與地理教學

AR技術，是通過對現(xiàn)實場景的再現(xiàn)，利用立體成像這一原理，實現(xiàn)的一種三維立體的圖像展示。在AR技術的支持下，人們視覺觀察到的內容會發(fā)生變化。在視覺的觀察中，可以從任何一個角度對AR畫面進行觀賞。這說明技術應用中所具有的真實性，在目前的許多街頭廣告中，可以看到對技術的應用。同時，要注意AR技術形成的畫面，還能夠產(chǎn)生動態(tài)的效果。

地理教學中AR技術的應用，可以使學生身臨其境的感受到不同地理場景，還能夠通過變化的技術，體驗在不同情況下地理場景的變化狀況，動態(tài)的展示能夠讓學生了解到氣候變化的動態(tài)過程，使得學生形成更為深刻的印象。另外，不僅是教師在教學中可以應用AR技術，學生也可以通過自己的理解應用AR技術創(chuàng)建出相應的模型，這對于學生的理解增強有著明顯的幫助作用。因此，教師要對地理教學中AR技術的應用給予充分的重視。

二、AR技術應用的可行性探究

（一）是否能滿足教學需求

初中階段的學生具有較強的好奇心，地理對于學生來說是一門全新的學科，在教學中教師要重視應用學生的好奇心。在好奇心的驅動下，學生想要對地理課本中提到的各種地理現(xiàn)象進行觀察。然而，由于身處的環(huán)境中能夠展現(xiàn)的地理現(xiàn)象是有限的，學生的好奇心難以得到滿足。在這種情況下，應用AR技術滿足學生的好奇心，有利于學生學習體驗的優(yōu)化。因此，可以分析得知AR技術的應用可以滿足教學的需求，充分的重視了學生的學習主體地位。

（二）設備的應用條件是否成熟

在課堂教學中，需要應用相應的AR設備，同時要求學生也能夠擁有配合教師教學的設備。教師要根據(jù)學生的狀況以及學校的狀況，確定設備的提供與否。在確定了基礎的情況之后，教師可以做出應用的選擇。

一般情況下，在AR設備的應用中，需要學生有自己的操作終端，應用智能手機就可以實現(xiàn)對AR技術的應用，即是說學生需要擁有一臺智能手機。在經(jīng)濟水平較高的地區(qū)，初中學生的智能手機擁有量較高，可以滿足這一學習的要求。在經(jīng)濟水平較低的地區(qū)中，班級中只有個別學生擁有智能手機，會對教學形成一定阻礙。為此，教師要采取折中的兩種方式，其一，是限制學生對AR技術的應用，技術僅僅應用于教師的課程講解即可。其二，要求學校購置數(shù)臺設備，在教學中通過傳遞應用的方式，滿足全體學生的應用需求。在設備可以滿足需求的狀況下，AR 技術的應用可以實現(xiàn)。

三、在地理教學中AR技術的應用

在地理教學中，AR技術的應用需要適應于具體的教學場景，達成引起學生學習興趣，提升學習體驗的目的。

（一）教師需要對AR技術進行學習研究

AR技術應用在教學中，教師需要對相關的技術有著較為深刻的了解。為此，教師要就AR技術的應用展開教學研究工作。可以在校園的地理教學組中，展開對AR技術的應用研究。教師之間需要相互分享自己的應用經(jīng)驗，互相學習AR技術的應用技巧。需要注意的是，從整體性的角度進行觀察，AR技術的應用具有一定的難度，為此教師要就基礎的操作方式進行細致學習。在探討之外，通過網(wǎng)絡課程或者現(xiàn)場學習探討的方式，教師可以采取系統(tǒng)學習的方式，掌握AR技術，達成在課堂中靈活應用的目的。

（二）組織特殊的AR教學課堂小組

在AR教學課堂教學中，學生要與教師進行密切的配合。在教學的過程中，教師要認識到AR技術的應用，與學生的參與程度有著直接的關系。

首先，要將學生分為不同的學習小組，每個小組中選擇一名學生擔任小組長，小組長要監(jiān)督學生的智能設備應用。事實上，多名學生應用一臺設備，有利于對設備應用的控制，小組成員之間可以相互的監(jiān)督，然而這種方式在一定的程度上，會降低AR教學對學生帶來的影響深刻程度，許多情況下，學生都不能產(chǎn)生沉浸式的體驗。教師要根據(jù)學生具體的自覺性與學習狀態(tài)，選擇最為適當?shù)姆绞健Ｆ浯危梢苑峙浣o不同學習小組不同的學習任務，引導學生通過AR技術對自己的學習任務進行完成。

（三）應用AR技術引導學生產(chǎn)生直觀認識

AR技術對于課堂帶來的改變，多數(shù)集中在視覺上，為此教師要應用AR技術，引導學生對學習的內容產(chǎn)生更多直觀認識。

例如，在等高線的學習中，教師可以通過AR技術向學生進行等高線圖像的展示。在一般的平面展示中等高線圖像是通過不同的色彩，表示不同的高度。在AR技術的支持下，畫面中不僅能夠展示出相應的色彩，也可以產(chǎn)生立體效果，使得學生在觀察畫面的過程中，產(chǎn)生直觀立體的觀察認識。這種觀察的認識，能夠對于學生在相關內容圖像閱讀中，甚至是題目解答中認知水平的轉化有所幫助。通過AR圖像的觀察經(jīng)驗，學生能夠自動的在腦海中，將平面的圖形轉化為立體圖形。

（四）持續(xù)的進行AR技術的引進

AR技術，在目前仍舊處于不斷發(fā)展的階段中。為此，教師要結合AR技術的發(fā)展狀況，向學校的管理者提出建議，要求進行相應的新設備引進。例如，在目前AR沙盒出現(xiàn)了，在地理教學中應用AR沙盒，可以進行不同的地形場景的塑造，這對于教學中解釋具體的地理區(qū)域，解釋不同區(qū)域中地理狀況的變化，有著積極影響。為此，地理教師可以根據(jù)教學發(fā)展的需求，要求學校引進相關的技術。在AR沙盒中，需要通過3D傳感器、投影儀以及真實的沙盒，進行影像的展示。同時，在展示水波等特殊景象的過程中，還可以具備變化的效果。

四、結束語

在初中地理教學過程中AR技術的推廣是完全可行的。一方面，使AR技術與地理學科深度結合，可激發(fā)自身的探索和實踐興趣。另一方面，改變傳統(tǒng)單一的只會運用黑板教學的枯燥模式，學以致用將聲、影、感，三方面結合到一起，挖掘出更多適用于地理教育教學的新方法，不斷創(chuàng)新，豐富教學手段。AR技術讓學生參與到課堂生成中，化被動為主動，把抽象的教學內容盡量具體化、形象化，從而促使教師教學能力不斷提高，學生學習積極性不斷增長。

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