班主任的嚴與愛

范宏偉

摘要：班級管理是一個復雜的過程，既需要技術，也需要藝術。但歸根結底，初中班級管理既需要嚴格，也需要有愛，嚴格管理班級能保證日常教學活動有序進行;有愛地管理班級能調動學生學習積極性，給予學生期待。本文就從班級管理的嚴與愛出發，探討初中班級管理的有效策略。

班主任是一個班集體的組織者，是學生生活的指導者，學習的引導者。在培養學生全面發展的教育目標引導下，班主任管理班級必須有所創新，既要投入積極的情感，也要確保班級的日?；顒诱Ｓ行虻拈_展，嚴格要求學生的學習、生活、活動方方面面。受激勵教育理論以及賞識教育的影響，有些班主任在班級管理中對于嚴與愛有失偏頗，超出了界限的愛就成為了“溺愛”，雖能夠與學生保持良好師友關系，在一定程度上調動學生學習積極性，但缺乏嚴格管理，制約了班級個性活動的開展，也不利于德育教育的落實。為此，我們新時代班主任必須平衡班級管理的嚴與愛，讓班級管理更具藝術性。

一、班主任的嚴，是嚴格要求，需提高水平

“嚴師出高徒”，嚴是愛、松是害。從剛性管理的角度而言，班級管理需要嚴格，嚴格要求學生的思想道德建設，嚴格要求學生生活習慣。

一方面，我們可以借助學校規章制度、班級管理規章制度嚴格管理班級，嚴格要求學生。學校、班級的規則制度是約束學生日常學習和生活行為習慣的準則，準則一旦制定和公布，就必須嚴格遵守，否則準則形同虛設，學生也不會主動遵守規則制度的基本要求。所以，在日常班級管理過程中，我們應當制定一系列獎懲措施，表揚好的，“懲罰”不好的，獎懲結合，確保班級管理是嚴格的，確保學生是能夠遵守學校以及班級管理規章制度的，最終保證班級教學活動能夠穩定有序地開展。

另一方面，我們可以借助自身人格魅力嚴格要求學生?！皣烙诼杉骸币彩且环N嚴格，是嚴格要求學生的前提。正所謂“上行下效”，初中學生自主意識初步形成，對他人的行為也有自己的判斷和評價，包括教師行為。倘若我們班主任無法做到嚴格要求自己，何談嚴格要求學生。比如，要求學生遵守班級規則制定時，我們就是也要嚴格遵守學校教師管理制度;要求學生不著奇裝異服時，我們首先確保自己不著奇裝異服;要求學生不遲到、早退，不無故請假曠課前，自己先做到這些;要求學生愛閱讀，奮進向上前，自己先做一個學識淵博的人......只有“嚴于律己”，才能“嚴于他人”。

二、班主任的愛，是關心學生，愛護學生

愛是學生學習的源泉，是教育的起點，是師生和諧關系的融合劑。在班級管理中，愛是不可或缺的。尤其是新時代班級管理中。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有愛就沒有教育?！痹诔踔邪嗉壒芾碇?，我們班主任應該不吝嗇自己的愛，給予學生更多的關愛和呵護，真正關心班級中的每一位學生，做到以情感育人，以道理服人，充分尊重每一位學生的內心需要，用愛去感染和熏陶學生，對全體學生負責。? 班主任的愛不是“一刀切”式的愛，是有針對性的愛。同一個班集體學生個性不同，需求自然不同。針對這種個性差異，我們要以不同的方式愛學生。比如對于學習興趣不濃厚的學生，利用課余時間研究他們的興趣愛好，從他們的興趣愛好入手談話，其他他們將興趣與學習結合，激發他們的學習欲望，這是愛他們的表現。有的學生家庭條件特殊，我們可多從生活需求的角度關心他們，課后多與他們溝通交流，了解他們的真實情況，適當給予生活幫助，這也是一種愛。對于學習存在困難的學生，我們秉持“不拋棄、不放棄”的原則，課后適當“開小灶”，幫助他們掌握多樣化學習方法，疏導他們的心理，避免他們“破罐破摔”，這同樣是一種愛。

“一葉一菩提，一花一世界”，以愛人之心恒愛人，真正去了解每一個學生的真實情況、真實需要，從學生發展需要的角度傾注不同方式的愛，幫助學生尋找問題、分析問題，探索解決問題的方法，引導學生樹立自信，克服自卑，讓學生天天進步，樹立正確的學習觀、生活觀，這就是班主任愛學生的體現。

三、班主任的“嚴”與“愛”，平衡有度，嚴愛并存

嚴格要求與關愛學生看似一對矛盾體，實則是辯證統一的。愛是嚴生存的土壤;嚴是愛開花結果的保障。愛表現的是班主任對學生的感情和態度，嚴傳遞的是班主任對學生的要求和期望。新時代班主任只有真正發自內心的愛學生，關心學生的發展需要，信任和尊重學生，繼而再對學生提出嚴格要求，學生才能真正按要求學習，按要求約束自身行為，逐步形成自律行為。而只有愛沒有嚴的班級管理，班主任與學生之間就毫無邊界感，班主任可能失去尊嚴和地位，學生也可能變得“肆無忌憚”，一旦班主任的權威完全喪失，一個班級管理的效率也會大打折扣。但如果只有嚴，沒有愛，班級也就缺乏情感和關懷的溫度，表面上看，學生都聽班主任的話，遵守學校、班級各項規章制度，但實則學生內心是逃避的，是不接受的，看到班主任也像“老鼠遇到貓”一樣。時間一久，學生的心理會處于一種壓抑的狀態，讓學生害怕教師、討厭學習。所以，班級管理既需要嚴格，也需要有愛，嚴愛并存，不讓學生做“老鼠”，自己也不做“貓”，把握嚴與愛的度，才能確保班級管理有效。

綜上所述，班主任是一個班級不可或缺的角色，開展班級管理中需眼光長遠，多從學生發展需要的角度考慮，用百分之百的注意力去做好班級管理的每一件小事，確保班級管理是“嚴中有愛，嚴而有度”的，班主任的工作才能收到理想的教育目標和教育效果。以上乃個人對班級管理的幾點看法，希望能夠與廣大教師共勉。。