淺論小學班主任素質與班主任威信

孫慶香

當前我國甚至是世界范圍內教育的開展基本都是以班授制為主體，即通過學校這一組織形式，按照學生年齡的不同有針對性的編入不同的年級、班級中，從而在未來教學工作開展方面做到“具體問題具體分析”。在當前素質教育教學體制下，我們的日常教學更加注重教師和學生之間思維的互動，而不僅是知識的傳輸，素質教育所提倡的培養學生德智體美勞全面素養，就是要讓學生在受教育過程中以教師為媒介，以知識為載體塑造起對應的道德素養和知識素養，從而成長為具備學科核心素養同時又具備團隊協作、獨立學習等各方面能力的高素質人才。所以在整個教育教學過程中，建立教師和學生之間融洽的關系，打造高質量的班級尤為重要。

一、素質教育的基本內涵

素質教育理念是馬克思主義“人的全面發展”理論在教育領域的集中體現。“人的全面發展”理論就人的發展提出了三個階段，即“人的依賴關系”“人以物的依賴為基礎的獨立性”及“建立在個人全面發展和他們共同社會生產能力成為社會財富基礎上的自由個性”。其在本質上闡述了人的全面發展、自由發展及全面而自由發展的發展觀。新時代隨著信息技術的不斷進步，數字化對人們生活的不斷滲透，學生接受教育的機會和方式也隨之多元化。因此，新時代中國特色社會主義更注重強調學生的全面發展，以往的“實施素質教育”也在向黨的報告中提出的“發展素質教育”轉變。培養人才的目標、培養人才的方法及培養人才的最終目的成為新時代素質教育理念基本內涵應當回答的根本問題。

（1）素質教育要求學生知識結構具有合理性與科學性。學生知識結構的合理性、科學性是素質教育基本內涵的基礎內容。學生以專業知識的獲取和學習為首要任務，知識結構的合理性與科學性主要體現為課程學習的全面優化配置及各類專業文化知識的多方面覆蓋，課程都需要均衡配置、兼顧發展。

（2）素質教育要求學生能力素養具有協調性。學生能力素養的協調性著重強調學生既要熟練掌握先進的科學技術，又要培養高尚的品質情操;既要扎實掌握豐富的專業知識，又要具備深厚的人文素養;既要具有健康強健的體魄，又能擁有積極向上、樂觀、健康的完整人格。因此，新時代素質教育理念倡導以全面提升學生的綜合素質為目標，以學生和社會的長遠需要和發展為方向，關注學生學習態度和知識運用能力的培養，以生動、活潑、主動地發展為主要特征，重點體現教育的主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則。

二、小學班主任素質教育

隨著新課改的深入，以人為本的素質教育深入人心，作為小學班主任也要順應時代發展形勢，采取多種科學有效的管理方法來完善班級的管理，以此來提升教育水平。

（1）教學方面，營造良好的知識氛圍。對于學校教育來說，最核心的目標就是培養學生的“成才”，所以作為班主任來說，我們在日常工作開展方面最重要的任務就是做好學生的知識素養培養與工作。首先，在知識教學方面，作為班主任，我們要通過自己所教授的學科為載體營造良好的知識學習氛圍。尤其是對小學生來說，在學習過程中存在愛玩、淘氣、自我約束力差等特點，所以在學習過程中需要教師督促，需要有對應的學習氛圍影響。那么在教學過程中，作為班主任，我們要先從自身做起，結合素質教育所提出的以人為本的教育理念探究新的教學模式，從而激發學生的學習興趣，以一門學科為基點逐步激發起學生的學習動力，進而塑造學生良好的知識學習習慣。其次，在教學過程中，班主任還要做好各學科教師和學生之間的“紐帶”。對于單純的任課教師來說，班主任和班級學生相處的時間相對較多，對于學生各方面的了解也就更為深入。同時在教師團隊中，基于班級教學管理，班主任和任課教師之間的互動也較為頻繁，所以班主任在整個教學活動中具有了解各方面的優勢，所以也就起著對應的連接作用，如針對班級學生的情況，幫助任課教師分析學生情況，從而制定針對性的教學策略，同時在和學生溝通過程中，針對任課教師的建議獲得更多的學科學習反饋，最終在增加教育學契合度方面發揮著“粘合劑”的作用，從整體上打造高效的班級運轉模式。

（2）親近學生，展現自我，樹立威信。作為班主任雖然是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生的同時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間才能敞開心扉。成為學生的良師益友，農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中培養。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。”班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。

（3）發揮班干部角色作用，人人爭當班級小主人。班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他集體成員，這是形成班集體的關鍵。我作為班主任善于發現、考查和配備班干部，善于使用班干部，發揮班干部的主動性和創造性;善于在班務活動中培養和鍛煉干部，我認為這是組織和培養班集體技能的重要構成部分。其次通過班級活動，讓每個同學都有機會為集體服務，這樣即培養了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強了班集體的凝聚力、向心力，加快了班級的整體發展，提高教育教學質量。

（4）掌握協調學校、家庭對學生教育的技能。小學義務教育過程中，學生家長對子女教育的重視程度以及配合誠意，會大大影響到班主任工作的開展。在我們的班級管理中，有時會碰到一些自身文化素質不高的家長，表達出對子女教育敷衍、輕視的態度，在對子女的教育引導方面會有一些認識誤區。對此，我會在家訪或家長會交流上，通過解釋引導，使許多家長擺正對子女教育的態度，積極配合學校的各項工作，并且在課外嚴格管教子女，促使我的班主任工作更加順利的開展下去。

素質教育理念對于小學班主任工作能力的影響不 言而喻，小學班主任工作能力的提升得益于新時代發展素質教育理念的全面施行，同時班主任工作能力的提升又反作用于素質教育整個過程，二者發揮著相互激勵的能動作用。