地理教學(xué)中融合美育的意義、原則及策略

陳良豪 肖永貴

摘要：美育是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的組成部分，是落實立德樹人的重要載體，是促進素質(zhì)教育的重要手段。將美育融入地理教學(xué)中，能帶領(lǐng)學(xué)生走進美妙的學(xué)科世界，培養(yǎng)學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的地理思維能力和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)遵循適度滲透、循序漸進、方式多樣等原則，以“美”為導(dǎo)向樹立“大美育”觀念，以“美” 為主線構(gòu)建豐富的地理美育課程，以“美”為要素開展多樣的地理美育教學(xué)活動，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值，實現(xiàn)以美育人的目標(biāo)，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美育;地理教學(xué);意義;原則;策略

2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見》中強調(diào)“立德樹人，以美育人”。指出，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。2018年，在全國教育大會上，習(xí)近平總書記再次強調(diào)，要“全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”美育對學(xué)生陶冶情操，開發(fā)智力，促進全面發(fā)展具有重要意義。2019年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中再次強調(diào)，加強美育工作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美能力和文化理解素養(yǎng)。美育在現(xiàn)代教育體系中的作用和地位日益突出。

地理學(xué)科蘊含著十分豐富的美育元素，是一門具有美學(xué)特征和美育功能的學(xué)科。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，學(xué)生應(yīng)學(xué)會從地理視角認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境，懂得人與自然和諧共生的道理，要具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等地理核心素養(yǎng)，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，在地理教學(xué)中融合美育是必要且可行的。

一、地理教學(xué)融合美育的意義

在地理學(xué)科教學(xué)中融合美育是貫徹“五育并舉”教育觀念、落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是啟智尚美、塑造全面發(fā)展人才的需要。地理學(xué)科科學(xué)、合理地融合審美教育，既能提高地理教與學(xué)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

美的事物會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。由于受到美的熏陶，學(xué)生在精神上得到愉悅和滿足，能夠較快地接受和掌握地理教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜抽象的知識內(nèi)化吸收，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。地理教學(xué)中融合美育能有效刺激學(xué)生的多種感官，使形象思維和抽象思維相互促進，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動性，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)審美情趣，提高審美素養(yǎng)

選擇適當(dāng)?shù)膶徝乐黝}，對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合，能夠讓學(xué)生體驗別樣的課堂，感受地理學(xué)科的獨特魅力。地理教師要運用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，努力發(fā)掘地理學(xué)科之美。教師可通過選取美的地理事物或現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的情感，提升學(xué)生的感悟、鑒賞和判斷能力，培養(yǎng)其審美情趣;提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)其審美意識和審美能力。

（三）形成育人合力，落實立德樹人任務(wù)

地理教學(xué)側(cè)重理性認(rèn)知，美育側(cè)重非理性情感認(rèn)知，兩者功能互補，相互促進。地理教師應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在審美活動中，通過真實地體驗、真切地感受、真心地感動，在獲得知識、提高能力的同時鍛煉意志、豐富情感、浸潤心靈，從而培育高尚情操，提升人格境界，促進學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。

二、地理教學(xué)融合美育的原則

（一）適度滲透原則

教師需要把好時機、把好量度，遵循適度滲透原則——既要注意美育的滲透，又不可忽視地理知識的傳授、地理素養(yǎng)的培育。教師要突出學(xué)科特點，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，有針對性、適度地滲透教材蘊含的美育因素，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地對大自然中各種美的事物進行觀察和思考，豐富學(xué)生的精神世界，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展、人格得到逐步完善。

（二）循序漸進原則

學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在差異。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和最近發(fā)展區(qū)理論，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，有目的、有計劃、循序漸進地滲透美育內(nèi)容，使學(xué)生獲得積極的情感體驗，使他們能夠“跳一跳，摘得到”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）方式多樣原則

地理教學(xué)融合美育應(yīng)講究科學(xué)性和藝術(shù)性。教師應(yīng)堅持以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。教師可根據(jù)授課內(nèi)容將課堂教學(xué)過程設(shè)計為美的欣賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造等不同形式，通過多樣的教學(xué)活動，動之以情，曉之以理，實現(xiàn)情理交融，理趣共生，使學(xué)生既能明其理且能導(dǎo)其行。

三、地理教學(xué)融合美育的策略

（一）以“美”為導(dǎo)向，樹立“大美育”觀念

著名教育家、中央教育科學(xué)研究所研究員滕純先生認(rèn)為，“在所有的課程中，在一切的教育教學(xué)生活中，都有美育的因素，美育無時不在，無處不在。”加強地理學(xué)科美育的滲透與融合，要做到從頂層設(shè)計到課堂實施的全方位美育覆蓋。地理教師在教學(xué)中要彰顯學(xué)科審美價值，圍繞地理美育目標(biāo)，形成地理課堂教學(xué)、課外活動、校園文化等育人合力，樹立“大美育”觀念。

教師要引導(dǎo)學(xué)生“求真”“向善”“崇美”，從而達(dá)到促進學(xué)生認(rèn)知和審美能力的和諧發(fā)展，更好地促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;要遵循美育特點和學(xué)生成長規(guī)律，把美育當(dāng)成一種自覺的行為;要堅持立德樹人，實現(xiàn)“三全育人”，推動育人方式的轉(zhuǎn)變。此外，還需要建立學(xué)校、家庭、社會多位一體的地理美育協(xié)同育人機制，完善美育評價體系，形成共同關(guān)心支持美育工作的良好氛圍。

（二）以“美” 為主線，構(gòu)建豐富的地理美育課程

課程是學(xué)校教育實現(xiàn)教育目標(biāo)的主陣地和主渠道，教師應(yīng)充分利用各種美（自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美、生活美等），將美育落實到地理教學(xué)中，鋪設(shè)一條促進學(xué)生“審美與人文素養(yǎng)”和地理核心素養(yǎng)和諧發(fā)展的“跑道”，構(gòu)建立體化、多元化的美育課程體系。

實施地理美育課程的方式主要有兩種：一是國家課程滲透，在深度解讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生以地理審美為線索，整合必修、選擇性必修和選修教材，梳理和運用已有地理知識，加深對地理原理和規(guī)律的掌握，自主進行知識的再度建構(gòu)。二是融合鄉(xiāng)土地理課程，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知邏輯開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)地理美育教育教學(xué)情境。如在教學(xué)人教版《高中地理（必修一）》第四章“地貌”一課時，教師可依托地理教材章節(jié)框架，挖掘豐富的美育資源;也可依循學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展進階，以主題（或項目）為引領(lǐng)，重塑教材內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，為學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地貌知識提供支撐，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。（如圖1）

（三）以“美”為要素，開展多樣的地理美育教學(xué)活動

美育活動是實現(xiàn)美育目標(biāo)的重要載體和主要抓手。學(xué)生在充滿自由與創(chuàng)造的審美活動中可以愉悅、高效地達(dá)成目標(biāo)，完成核心素養(yǎng)的自我構(gòu)建;還可以獲得審美體驗，養(yǎng)成審美情趣，提高審美素養(yǎng)。

1.呈現(xiàn)審美對象，引發(fā)審美感知

地理教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特征，充分挖掘其中美的內(nèi)涵，運用直觀教學(xué)手段展示美，引發(fā)學(xué)生的審美感知。在地理教學(xué)中，教師可充分運用各種地理圖表，讓學(xué)生感受地理事物的美。與此同時，教師還要對學(xué)生進行讀圖、填圖、用圖、繪圖指導(dǎo)。學(xué)生在充分解讀圖示信息的基礎(chǔ)上進行圖圖轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換，并以自己的審美方式去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美和創(chuàng)造美。地理教學(xué)中的美育元素有很多，如充分體現(xiàn)美感的地理“三板”（板圖、板書、板畫），他們能夠讓學(xué)生掌握知識和技能的同時獲得美的熏陶。

采用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)審美對象，能揭示地理事物、現(xiàn)象的相互聯(lián)系，顯示他們之間的因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生理解地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)。對于跨時空尺度較大的地理事物和現(xiàn)象，可借助信息技術(shù)直觀、生動、形象的特點，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，從而為學(xué)生理解、掌握地理知識，形成正確而深刻的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

除此之外，教師還可運用美的語言，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的美，豐富地理表象。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷強化語言感染力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的審美能力。例如在“常見的地貌類型”一課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在課前拍攝學(xué)校周邊或旅途中所見的地貌景觀，然后在授課時選取最有代表性的照片或視頻進行展示，鼓勵拍攝者敘述照片或視頻中的“美景”。最后教師將實景與古詩詞結(jié)合，使學(xué)生感受祖國大好河山的意境之美。如《徐霞客游記》中獨有的語言魅力：把桂林疊彩山層層疊疊的山石比作浪花和鮮花，說是“如浪痕騰涌，花尊攢簇，令人目眩”;把桂林一座座俊俏秀麗的山峰比作一個個美人，說是“尤婷婷作搔首態(tài)”……學(xué)生在語言描述中感受喀斯特地貌的自然之美。（見圖2）

[圖2 桂林喀斯特景觀]

2.創(chuàng)設(shè)審美情境，深化審美理解

千姿百態(tài)的地理景觀美，簡潔有序的地理規(guī)律美以及人地和諧地理思想美等構(gòu)成異彩紛呈的地理學(xué)科美的世界。如氣壓帶風(fēng)帶、非洲氣候類型、低中緯海區(qū)洋流系統(tǒng)等，都以赤道為軸南北對稱分布，這些平衡、統(tǒng)一、有序、對稱等都是自然美的形式。教師可通過創(chuàng)設(shè)真實的情境，多視角鏈接生產(chǎn)和生活情境素材，拉近學(xué)生與地理學(xué)科的距離，讓其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，進而獲得情感體驗，充分領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容美。教師還要給學(xué)生自主思考、討論的時間，讓他們發(fā)表自己的見解和觀點，增強交互性和參與性，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對自然美、人文美的欣賞與熱愛，體會人地和諧之美。

例如，教師首先組織學(xué)生開展地貌主題海報交流活動，學(xué)生分組（6人一組）進行交流學(xué)習(xí)，可將搜集或拍攝的地貌照片進行分類，向全班同學(xué)介紹本組制作的海報，還可借助視頻講述景觀的地理位置、地貌類型、景觀分布及特點等方面知識。通過比較不同空間位置和空間尺度的地貌，準(zhǔn)確區(qū)分不同的地貌類型，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的典型地貌（喀斯特地貌、河流地貌、風(fēng)沙地貌、海岸地貌），說明地貌的成因及形成過程，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地貌，展現(xiàn)綜合思維的魅力。再次，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移應(yīng)用到新情境中，闡述地貌與人類活動的關(guān)系，通過分析地貌對人類生產(chǎn)生活的影響，加深對地貌知識的理解和鞏固，感受人類克服困難的勇氣及合理改造環(huán)境的智慧，有效落實人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3.開展地理實踐活動，激發(fā)審美創(chuàng)造

組織學(xué)生開展地理實踐活動和研學(xué)旅行活動，有利于拓展學(xué)生的視野，加強理論與實際的聯(lián)系，促使其在認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的基礎(chǔ)上走向創(chuàng)造美，提高審美能力和審美素養(yǎng)，進而感悟如何從地理美的角度創(chuàng)造和諧美麗的世界。如在“鄉(xiāng)土地貌的觀察”一課教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生追尋美、體驗美、鑒賞美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的地理實踐力。

在實踐活動過程中，學(xué)生能夠在野外對當(dāng)?shù)氐孛策M行觀察、識別和描述。如有的學(xué)生將家鄉(xiāng)的地貌以素描的方式呈現(xiàn)出來，有的學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)的地貌資源設(shè)計旅游線路和方案，還有的學(xué)生提交有關(guān)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境問題的調(diào)查報告，針對一些不合理開發(fā)導(dǎo)致的生態(tài)環(huán)境問題提出合理化建議和有效的解決方案。這樣既美化了地理作業(yè)形式，又培育了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。同時，教師還要對學(xué)生參與活動的行為表現(xiàn)與效果進行及時評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進行價值判斷，進一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其把對自然美、環(huán)境美的審美情趣轉(zhuǎn)化為保護大自然、保護生態(tài)環(huán)境的自覺行動。

綜上所述，地理教學(xué)融合美育有著重要的積極作用，在滲透和融合美育時要遵循學(xué)科特點、循序漸進和方式多樣的原則，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。作為新時代的地理教師要充分認(rèn)識到美育的重要性和意義，積極提升自身的審美素養(yǎng)，充分挖掘教材中的美育元素，開展豐富多彩的美育活動，同時滲透地理核心素養(yǎng)，發(fā)揮地理學(xué)科的育人價值，更好地實現(xiàn)以美育人的目標(biāo)，有效落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：趙靜）