實施“堅毅教育”推動學校高質量發展

孔祥俊

所謂堅毅，從字面上解釋，就是堅定的毅力;而“堅毅教育”是從性格培養視角，幫助學生確定人生奮斗目標，培養學生意志品質，發展學生興趣愛好，使學生對既定目標有堅持不懈、持之以恒的追求，即使遭遇挫折和失敗，也能保持原有的激情，不輕言放棄。

有堅毅品質的人，具有以下四個特征：有明確的奮斗目標，有不斷探索的激情，有持之以恒的精神，有自我調整、自我約束和自我激勵的自控力。

依據國家頒布的《中國學生發展核心素養》的有關要求，堅持“育人為本，德育為先”的辦學思想，我們通過實施“堅毅教育”，培養學生堅毅性格品質，為學生終生發展負責，推動學校高質量發展。

一、注重文化熏陶

辦學理念是一所學校前進的動力和方向。依據“堅毅教育”的辦學思路，我們確立了學校的辦學宗旨：“崇尚科學精神、倡導人文情懷、培養藝術素養、磨練堅毅品質”，把“培養堅毅品質，成就人生夢想”“學會做人、學會學習、學會思考、學會創新”作為育人目標。

我極積極構建“堅毅教育”校園文化氛圍，設立了開放書吧，包括休閑區、網絡區、教師閱覽區和學生閱覽區四部分，圖書、雜志、報刊由師生自由取閱，師生的閱讀量較之以往有了大幅提升。在三樓和四樓走廊墻壁張貼或懸掛革命領袖、科學家等杰出人物畫像和名言，通過營造堅毅教育的文化氛圍，讓學生時時處處受到校園文化的熏陶。

二、倡導融合教學

教學是學校一切工作的中心，學校教育要緊緊圍繞教學來進行。堅毅教育要發揮教學主渠道作用，把培養學生堅毅品質融入教學全過程。

（一）學科教學

在道德與法治教學中，任課教師注重挖掘周圍可以利用的德育資源，開發形式多樣、生動有趣、學生參與度高、效果顯著的特色教學活動，使學生在活動與實踐中與社會產生情感互動，獲得真實體驗，內化道德認知、磨練意志品質。

在數學教學中，任課教師巧用數學錯題集，培養學生的堅毅品質。不管是平時的作業，還是考試測驗，學生都會出現錯誤。任課教師讓學生設立自己的錯題集，幫助學生知錯、改錯，指導學生經常拿出來復習。學生通過堅持練“錯”，溫故知新，不僅掌握了解決問題的方法，還養成了堅毅的意志品質。

在英語教學中，學習英語教材九年級上冊M3U1中的鄧亞萍一課時，學生通過文本了解到鄧亞萍的感人事跡：鄧亞萍一直堅持刻苦訓練，不僅在乒乓球事業屢獲榮譽，退役后還不斷提升個人修養，在國外獲得博士學位。通過學習，學生從內心體會到鄧亞萍的成功并非是天生幸運，而是在無數次失敗后繼續努力拼搏的結果。課文中“She isnt clever than anyone else， but she has a strong will”和“Whatever she does， she never gives up”的句子被學生深深銘記，并經常勉勵自己：我沒有別人聰明，但我有很強的意志力;不管做什么，我從來不放棄。

（二）活動課程

活動是學校不可或缺的重要課程資源。在活動中，學生通過體驗所得到的教育是學科教學所不能替代的。結合“堅毅教育”，我們在全校開展“讀一篇堅毅文章”“講一個堅毅故事”“背一首堅毅名言”“參加一次堅毅活動”等活動。同時，通過唱校歌、講校風、明校訓、辦校刊活動，培養學生的集體榮譽感和向心力。

研學活動是學校必修的活動課程。“一個旅順口，半部中國近代史”，我們充分發揮得天獨厚的地域優勢，組織師生走進旅順，了解家鄉歷史，培養師生家國情懷和堅毅精神。全校師生從旅順日俄監獄和東雞冠山堡壘出發，徒步進行參觀。一天的研學雖然辛苦，但學生的收獲卻是滿滿的。

三、重視榜樣作用

發揮榜樣作用是最好的教育途徑。實施“堅毅教育”，離不開榜樣的示范。為充分發揮榜樣的示范帶動作用，學校形成了“領導是教師的榜樣，教師向領導看齊;教師是學生的榜樣，學生向教師看齊”的榜樣示范氛圍。

我們堅信：領導的榜樣示范作用，就是最好的制度。為解決教師不愿做班主任的問題，學校班子成員主動帶頭做班主任，并承擔學科的滿工作量教學。在校領導的示范帶領下，廣大教師不甘落后爭當班主任，班主任選聘難的問題迎刃而解。

領導為教師樹立了榜樣，教師隊伍中也涌現出許多優秀教師。在他們身上，可以看到真心對待每一個學生的仁愛之心，可以看到從不放棄任何一名學生的教育情懷。事實證明，一個人可能會走得更快一些，但有了榜樣的示范的團隊，才會走得更好，走得更遠。

四、開展心理健康教育

我們重視對學生進行心理健康教育，注重心理健康教育的層次性，按照不同年級學生心理特點開展有針對性的心理健康教育活動。

為了幫助初一學生盡快適應中學生活，為以后的學習、成長打下良好的基礎，學校開展以“適應性教育”為主的心理健康輔導。初二年級學生身心發育趨于成熟，逆反心理較強，學校開展以“心理疏導”為主的健康教育。初三年級學生在心理上趨于穩定，但由于學習內容和難度進一步加大，學生特別容易出現不自信、情緒不穩定等情況，學校有針對性地開展以“勵志教育”和“學法指導”為主的教育。

在此基礎上，學校還組織開展了不同年級的主題活動、班團隊活動，逐步形成了一套科學、完整的心理健康教育體系。同時，鼓勵教師要抓住學生身上的閃光點進行鼓勵、表揚，讓他們感受到教師的關心和幫助。

五、依靠家長力量

班主任應選擇關心學校工作、具有一定威信和組織能力的家長，將其組成班級家長委員會參與學校管理，協調學校（教師）與家長之間的關系，及時反映家長的意愿;還可借助學校運動會、課堂教學觀摩等開展家長開放日活動;搭建家校溝通平臺，全方位向家長介紹學校辦學理念，使其了解學生學習生活情況和課堂教學等內容，傾聽家長意見，調動家長參與學校教育的積極性和主動性。

學校在每學期初、期中、期末或者其他相對固定的時間，依托“星級家長執照工程”，通過講座、沙龍、團體輔導等多種方式對家長進行“堅毅教育”培訓， 引導家長回歸家庭，陪伴孩子成長;鼓勵家長學習心理學知識，有效引領孩子健康成長;倡儀在家中為學生創造勞動機會，培養學生的動手能力，建立和諧的親子關系。

實施“堅毅教育”，不僅促進了師生的成長，推動了學校的發展，學校也獲得了許多榮譽。在實施“堅毅教育”的實踐中，我們深深體會到只有選擇堅持，才會不斷成長。

（責任編輯：趙靜）