運用APP提高小學生語文閱讀能力初探

龍月媚

《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要得到不同程度的重視。”隨著互聯網的飛速發展，信息技術已經延伸到學生學習生活的方方面面。因此，APP等閱讀媒介隨之而來，可謂日新月異。可見，APP在閱讀教學中應用將越來越普及、廣泛，它對激發學生閱讀興趣、提高閱讀能力、閱讀效果，發揮重要的作用。APP與閱讀教學的深度結合，是學生提高語文素養的重要方法，也是教師提高閱讀教學效果的重要有效方法。下面具體談談運用APP在提高小學生語文閱讀能力的初步探究。

一、APP是實施數字化教學大環境下的一種新的教學模式

信息技術的發展使得智能手機與互聯網徹底走進了我們的生活。據《2019年未成年人使用手機調查報告》顯示，2019年有88%的未成年網民會使用互聯網進行學習，較 2018年的 87.4%提升 2.1 個百分點，各類網上學習活動的比例均較 2018 年有不同程度提升。其中，通過互聯網學習課外知識、復習的比例較 2018 年增長最為明顯，均提高 5 個百分點以上;通過在線教育平臺進行學習的比例也較 2018 年提高 3.9 個百分點，上述數據充分證明互聯網已成為推動教育信息化改革和知識積累的主要依托。絕大部分未成年手機網民都會安裝APP。隨著各種APP移動客戶端的盛行，與數字化教學在課堂的逐步推進，使得教學效果明顯優于傳統的教學模式。對于小學生而言，尤其是閱讀類APP的推廣使用，讓學生對語文知識的學習和理解，掌握與運用等能力的提高有著很大的推動作用，從而提升了學生的閱讀素養和其它的各項語文能力。APP是一種低成本的閱讀模式，已經在一線城市的輔助教學中得到推廣普及，讓語文的閱讀教學從教學理念、教學模式、學習方式上都有了創新。為了更加有效地提高語文閱讀課的教學效率，語文教師應在現有教學的設備的基礎上，進一步優化教學模式，以科學化、合理化的教學理念，提升小學生的語文閱讀水平。

二、APP是提高小學閱讀能力的有效途徑之一

運用先進的信息技術拓展傳統的語文教學閱讀，不僅可以有效提升學生的閱讀效率，也使得語文閱讀教學資源得到充分利用。在當前信息發達的時代背景下，運用閱讀APP開展小學語文閱讀教學是語文課堂與時俱進的重要體現，是開展人性化教學的重要方式，更是提高小學閱讀能力的有效途徑之一，有助于提升小學語文閱讀的教學效率。如在語文主題叢書配套使用的“一米閱讀APP”中，每一篇課文都有相應的檢測任務，學生通過“一米閱讀APP”做檢測題，方便快捷，省去了“紙性”的浪費和繁瑣，為學生擴展閱讀檢測爭取了更多的時間，也讓老師在檢查學生學習任務方面打破傳統的時間限制。

三、借助APP打破傳統單一的閱讀模式，實現多種形式的閱讀活動

當前語文閱讀教學中普遍課堂教學方式比較滯后，有些地方學校甚至僅僅依靠傳統教材，閱讀資源匱乏，導致學生閱讀量不能滿足學習的需要，學生缺少足夠的閱讀體驗。語文老師應與時俱進，積極采取各種數字化措施，在教學中引入互聯網技術，有效運用各類不同的APP，以吸引學生的注意力，切實提高學生的閱讀主觀能動性，立足多種形式的閱讀活動方式，以提高學生的閱讀積極性，實施新穎的教學設計以引發學生思考，通過實施個性化的閱讀行動，增強學生的語文閱讀能力，進而提升學生的語文素養。通過運用APP，在閱讀教學中可以實現多種形式的閱讀活動：老師對學生的評價;學生與學生之間的評價;幫助學生理解閱讀中的生澀問題;打破學生閱讀的時空限制;打造虛實融合的課堂學習環境……比如，在教學三年級下冊語文第四單元中華傳統文化詩文時，三首詩分別是《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，三首古詩里的所講到的習俗不一定與本地的相同，由于地方文化的差異，學生對理解各地方習俗上有一定的難度。學生在課前預習或課后都可以自行通過各種渠道可以獲得更多的資源，然后在APP上可以互相交流，這樣不但豐富課外知識，開闊學生閱讀視野，而且也解決了學生心中的疑惑。

四、運用APP提高小學生語文閱讀能力的深遠影響

第一，從多元智能發展理論和“社會一文化”的學習理論的視角出發，在瞬息萬變的信息時代，教師要有能力運用多種教學策略進行教學，從而幫助學生對新知識進行理解。在探索APP在語文閱讀教學的應用策略這過程中，教師的首要任務就是如何運用不同類型的APP，構建閱讀新方式，讓語文閱讀方式呈現出多樣化。故而應該讓新媒體技術與語文課堂緊密結合，幫助學生對閱讀活動本身產生更加濃厚的興趣。

第二，引導學生利用各類APP閱讀軟件進行實現跨時空的交流，這正符合現代學習理論——讓學生在真實的世界中學習，從周圍的同伴、家長和教師身上學習，從而為學生的深度學習不斷搭建新的腳手架。

第三，實踐意義十分重大。首先閱讀APP的出現，為語文學科指導學生閱讀提供了一個有效的平臺，到達增強學生深度閱讀的效果。語文教師可以借助APP指導學生進行分級閱讀、互動交流、整合和利用資源、開展閱讀活動、積累經典知識、記錄學生的學習反思與總結等等。APP在小學語文閱讀教學中的應用，不僅有效提升學生的閱讀效率，凸顯語文與信息技術的深度融合，提高學生的閱讀能力、閱讀效果、激發閱讀興趣。而且，老師、家長可以更直觀地了解學生的閱讀進度、閱讀成效。這樣由教師、學生、家長構成的三位一體的學習模式，將十分有利于提高學生的學習效果。

第四，充分體現學生成為學習的重要主體地位和伙伴。在APP的使用過程中，教師和學生之間的關系也發生了微妙的變化，從之前的教與學、講與聽、布置作業與完成作業的師生關系變成了協商、討論、交流的亦師亦友。學生從被動的學習者變成了主動的學習參與者，學生對自己熟悉的事物更有好感，對有挑戰的任務更加興奮，對新鮮有趣的東西更加努力學習和交流。因此教師要與學生共同商討如何更大效能地發揮APP的作用，這種研究體現會讓師生關系有新的發展。

由于電子APP也會存在一定的局限性，加之學生缺乏自控力，老師和家長要做好監管和安排，合理利用APP，使之成為提高學生語文閱讀能力的好幫手。