探究數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

楊威

摘要：課程思政思想的提出，為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程創(chuàng)新指明方向，促進(jìn)學(xué)科課程思政教學(xué)體系的建構(gòu)，發(fā)揮課程教育的育人性，助力于學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才。針對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程教學(xué)存在的問題，分析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值，并提出數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程;創(chuàng)新;課程思政;實(shí)踐

引言

課程思政是指立足于專業(yè)課程教育，深挖其中的思政元素，促進(jìn)思政元素與專業(yè)課程信息融合，以教學(xué)路徑呈現(xiàn)課程思政信息，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中既獲取專業(yè)課程信息，也獲取專業(yè)的課程思政元素，提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展。基于此，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程教學(xué)實(shí)踐中，落實(shí)課程思政思想，開展學(xué)科的課程思政教學(xué)模式，從而增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的成果。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值

（一）豐富課程內(nèi)容

從當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，存在內(nèi)容局限性問題，部分教師較為關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能與知識(shí)的教育，很少為學(xué)生滲透職業(yè)信息，使學(xué)生專業(yè)及職業(yè)綜合能力培養(yǎng)不佳。而通過數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)的開展，可挖掘數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論學(xué)科中的思政信息，以思政為導(dǎo)向，立足于學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，傳達(dá)學(xué)生發(fā)展過程中所需要的職業(yè)信息，豐富課程素材的同時(shí)，也優(yōu)化課程的教學(xué)模式，提升課程實(shí)踐的成果，彰顯數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政實(shí)踐的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才

當(dāng)前，應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育的主趨勢(shì)，為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程創(chuàng)新指明方向。應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生所具備的能力與素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展銜接，以此更好為企業(yè)發(fā)展出力。而通過數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)的實(shí)踐，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，推助校企合作、產(chǎn)教融合等教育機(jī)制的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多方資源的整合與共享，使學(xué)生在校期間獲取多元數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程信息，堅(jiān)定學(xué)生政治信念，幫助學(xué)生樹立正確三觀，從而使學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才，達(dá)到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政實(shí)踐有效性模式。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐路徑

（一）樹立課程思政教學(xué)思維

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程教學(xué)中，樹立課程思政教學(xué)思維，為課程教學(xué)的創(chuàng)新提供保障。一方面，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程特性，研究課程思政，深入挖掘課程體系中的思政信息，將其進(jìn)行呈現(xiàn)，既豐富課程內(nèi)容，也提升課程教育成果。例如：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)模型等教育中，挖掘民族自豪、愛國(guó)主義情懷信息，將這些信息融入到其中，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程的掌握;另一方面，落實(shí)人本化思維理念，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要、就業(yè)需要等，挖掘課程內(nèi)的思政信息。例如：針對(duì)學(xué)生存在的誠(chéng)實(shí)守信問題，教師在講解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成信息中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到其中，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷的同時(shí)，明確誠(chéng)實(shí)守信不具備對(duì)自身發(fā)展的影響，從而使學(xué)生成為社會(huì)主義發(fā)展接班人。

（二）明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新中，明確課程思政教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)鍵，以目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與開展，從而深化學(xué)生對(duì)課程信息的認(rèn)知與掌握。首先，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程大綱，明確專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，包含數(shù)據(jù)思維能力目標(biāo)、課程知識(shí)目標(biāo)、課程技能目標(biāo)等。其次，明確職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，包含創(chuàng)新能力、合作能力、道德品質(zhì)等，推助課程思政教學(xué)的創(chuàng)新化。最后，明確課程思政目標(biāo)，包含愛國(guó)主義情懷、正確情感價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、執(zhí)行能力、自學(xué)能力等目標(biāo)，教師依據(jù)這些目標(biāo)，挖掘課程中的思政元素，在教育實(shí)踐中傳達(dá)這些信息，從而培養(yǎng)學(xué)生課程綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新中，重視課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，以多元教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程信息與思政內(nèi)容的融合，從而增強(qiáng)課程思政教育的成果。首先，重視情境教學(xué)的運(yùn)用，提取課程中的思政元素，創(chuàng)設(shè)課程思政教學(xué)情境，在情境教學(xué)中呈現(xiàn)課程思政信息，引領(lǐng)學(xué)生融入到其中，發(fā)揮學(xué)生主體性，進(jìn)行自主實(shí)踐、自主探究課程思政信息，從而提升學(xué)生德育教育能力。其次，運(yùn)用多媒體工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程思政信息傳達(dá)的圖文并茂化，之后教師給予學(xué)生一定的思想點(diǎn)撥，提升學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)能力。最后，重視探究性教學(xué)方法運(yùn)用，依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程內(nèi)容，提出相關(guān)的教學(xué)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生課程思政思維。例如：以課程思政為導(dǎo)向，融入數(shù)據(jù)安全信息、數(shù)據(jù)系統(tǒng)保護(hù)信息，加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的教育，深化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）延伸課程思政教學(xué)載體

在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新中，重視課程思政教學(xué)載體的延伸是必要的。做到以課堂教學(xué)為主教育平臺(tái)，也網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為第二課堂教學(xué)平臺(tái)，以校企合作作為教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建一體化的課程思政教學(xué)載體，從而增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐，以課程思政思想為導(dǎo)向，立足于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程內(nèi)容，挖掘其中的思政信息，實(shí)現(xiàn)思政信息與學(xué)科內(nèi)容的融合，在多教育載體中傳達(dá)課程思政信息，使學(xué)生獲取多元信息，從而助力于學(xué)生專業(yè)及職業(yè)共同發(fā)展。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程實(shí)踐中，樹立課程思政思維，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程思政教學(xué)體系，從而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，助力于學(xué)生未來(lái)發(fā)展與就業(yè)。

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項(xiàng)目說(shuō)明：遼寧省民辦教育協(xié)會(huì)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項(xiàng)課題“民辦本科高校一流課程建設(shè)研究與實(shí)踐—以數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論為例”，項(xiàng)目編號(hào)LMJX2021245。2020年遼寧省一流本科課程“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論”。2020年產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“雙師型”大數(shù)據(jù)師資能力培訓(xùn)，項(xiàng)目編號(hào)202002080060。2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享項(xiàng)目"應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新教育基礎(chǔ)研究與實(shí)踐"。