傳統音樂文化元素在高職聲樂教學中的應用

摘要：現如今，隨著新課改的不斷審圖，我國很多教師在高職聲樂教學中都意識到傳統教學方法根本無法滿足現代學生的需求，需要積極嘗試采取新型的教學方法，而通過在教學中合理應用傳統音樂文化元素，這樣必定可以激發學生的學習興趣，提高教學質量。基于此，本文簡要分析了傳統音樂文化元素在高職聲樂教學中應用的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：傳統音樂文化元素;高職;聲樂教學;應用

對于現代流行音樂創作來說，傳統音樂文化是重要的基礎和前提條件，在聲樂教學中應用傳統音樂文化元素，既是創新教學形式，又是弘揚傳統音樂文化元素。在傳統音樂文化元素中有很多音樂創作形式都是可以借鑒的，對提高學生音樂素養以及加強學生音樂創作靈感都有著重要的意義。

一、重視學生情感體驗，提高教學質量

我國有56個民族，其音樂文化具有顯著的民族特色，所以不管是音樂形式的表現還是音樂情感的表現，都必須要有各種地域特色，也恰恰是由于音樂內涵是非常獨特的，所以值得大力傳承以及弘揚傳統音樂文化。將傳統音樂文化元素應用在高職聲樂教學中，必須要重視學生對傳統音樂文化元素的情感體驗，否則就不能使學生深刻感受到傳統音樂文化元素的內涵，帶著學生對我國北方地區民族唱腔的豪邁情感進行感知，感受到人們對美好生活的向往和追求;感知我國南方地區民族在情感方面的細膩，感受思念。總體來講，每個民族的音樂表現形式都是不一樣的，情感體驗也是不同的，只有這樣才可以使學生有越來越多的音樂創作靈感。將情感體驗教學作為重要基礎，才可以確保高職聲樂教學活動正常進行，也才可以實現傳統音樂文化教學與聲樂教學活動的相融合，學生在自身情感的正確驅動下，會積極探索音樂文化，自主體會聲樂文化的內涵，鍛煉學生的音樂感知能力[1]。例如：在聲樂教學中要求學生對陜西音樂文化進行學習時，教師必須要以當地的文化背景進行教學，首先選擇獨特的陜北歌曲讓學生欣賞，然后根據當地文化將歌曲內涵講給學生聽，使學生可以體會到非常豪邁的唱作形式，使學生利用唱作形式對音樂特色進行準確分辨，以鼓勵學生感知各種音樂文化包含的韻味，必須要使學生重視對音樂文化背景的學習和了解，再根據學生的音樂學習基礎，才可以所有學生身上的學習潛能充分開發出來。總體來講，必須要使學生對音樂體驗有深刻的體驗，才可以顯著提升高職聲樂教學效率。

二、正視傳統音樂文化元素，改變教師教學觀念

傳統音樂文化元素代表著我國文化發展以及民族精神，若高職在聲樂教學中始終采用西方國家的音樂形式，就會不利于促進我國音樂文化穩定發展，也不利于建立民族精神，而我國優秀傳統文化就會消亡，所以在這種情況下，我們必須要重視對我國傳統音樂文化元素的繼承以及發揚。高職是培育人才的重要場所，必須要在聲樂教學中積極發揚我國傳統音樂文化元素，才可以為我國音樂文化發培養大批優秀的專業音樂人才，加強我國音樂文化的核心競爭優勢，在世界音樂文化發展上可以站穩腳跟，獨樹一幟。傳統音樂文化元素的繼承與發揚，在高職聲樂教學中應用傳統音樂文化元素，要求教師仔細解讀傳統音樂文化元素，自己首先必須要樹立科學的教學觀念，全方位準確解讀傳統音樂文化元素，只有這樣才可以使學生學習更多的音樂知識[2]。當前的高職聲樂教學中教師通常運用西方國家的教學形式，一味的重視西方國家音樂文化的教學而容易對我國傳統音樂文化元素的教學工作忽略，若教師不能迅速更新自身的教學觀念，就容易誤導學生，要想使當前高校聲樂教學的現狀得到明顯改善，教師必須要及時改變自身的教學理念，使自身更加充分的了解傳統音樂文化，端正學生的學習態度，進而積極更新自身的教學形式，真正實現我國傳統音樂文化元素與高職聲樂教學的相融合，以確保學生可以承擔起弘揚以及繼承傳統音樂文化元素的重要責任。

三、不斷創新教學形式，運用多元化教學

對傳統音樂文化元素進行學習時，很多學生都認為傳統音樂是過時的，不需要學習，也有一些學生覺得傳統文化與現代音樂文化有很大的差異，學習只是浪費時間而已，該學習觀念是不正確的，除了會不利于發展學生的音樂素養，也不能很好的傳承傳統音樂文化，若教師在教學中仍舊采用傳統的單一的教學形式，容易導致學生不能正確理解傳統音樂文化元素，所以教師不僅要積極改善教學觀念，而且必須要綜合運用多種教學形式，使學生可以正確認識和了解傳統音樂文化元素，不僅使學生從中了解聲樂知識，而且使學生在學習傳統音樂文化元素過程中心存敬畏之心。例如：在講解一些經典的傳統音樂時，如《茉莉花》以及《梁祝》等等，要求學生認真欣賞，根據背景創作，自由探究和討論對這些經典音樂的理解，幫助學生更加深入的解讀音樂文化，加強學生鑒賞音樂文化的能力，利用音樂文化欣賞教學，使學生可以找到傳統音樂文化與聲樂教學的不同點。藝術是沒有國界的，而且藝術也無時間界定的分別，對于現代音樂文化來說，傳統音樂文化是重要的指引，必須要加深對傳統音樂文化元素的藝術魅力的理解，才可以進一步推動現代音樂迅速發展[3]。作為高職聲樂教師，在教學中除了要對傳統音樂文化教學進行弘揚，也必須要將西方國家的文化與現代文化相融合，必須要將多樣化的音樂文化元素進行結合，積極創新教學形式以及教學內容，才可以為音樂文化注入更加生命力，才可以讓我國音樂作品具有較強的感染力。

四、積極引進最新的教學設備，滿足學生的發展需求

現如今，很多高職聲樂教學中都廣泛應用多媒體教學設備，教師能夠借助多媒體教學設備未學生建立逼真的情感體驗[4]。例如：《十面埋伏》以及《高山流水》等等，這些都是非常經典的傳統音樂文化教學曲目，除了有十分鮮明的音樂特征，也具有較強的代表性，教師在使用多媒體教學設備為學生解讀知識時，能夠使學生對中國特色的音樂元素有直觀的了解，而且可以使學生對不同音樂文化的融合有深入的認識，可以更快地創作出感染力較強的音樂作品。利用直觀的教學形式，不僅可以開發教學資源，而且可以展示傳統音樂文化包容現代音樂文化，是某種意義上的傳承傳統音樂文化元素。

結語：

綜上所述，在高職聲樂教學中應用傳統音樂文化元素有著及其重要的意義，教師在教學中不能還是堅持傳統的教學觀念，必須要根據學生的興趣法在，積極革新傳統的聲樂教學形式，在聲樂教學中應用傳統音樂文化元素，進而實現教學形式的多樣化，使學生更加全面的了解傳統音樂文化元素，以加強學生感知音樂情感的能力，提高教學質量，以達到學生發揚以及傳承傳統音樂文化元素的目的。

參考文獻：

[1]馬靜.淺析高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].藝術評鑒，2022（02）：104-107.

[2]吳衛潔.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入策略[J].當代音樂，2022（01）：44-46.

[3]張樂.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入[J].戲劇之家，2021（35）：105-106.

[4]張妮慧.高校聲樂教學中傳統音樂文化的融入研究[J].文化學刊，2021（11）：196-199.

基金項目：傳統音樂文化元素在高職聲樂教學中的應用課題名稱：課程思政《聲樂》項目編號：2020szsfkc0654。

作者簡介：

姓名：謝添，出生年月日：1993.2.23，性別：男，民族：漢，籍貫：安徽滁州，學歷：研究生，職稱：助教，研究方向：音樂教育，工作單位：滁州城市職業學院。