“三全育人”視域下新時(shí)代 兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員角色與實(shí)現(xiàn)路徑研究

吳曉暉　馬勝蘭

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域改革也在推陳出新，新時(shí)代的背景下，兵團(tuán)高職教育開(kāi)始更加的專(zhuān)業(yè)和科學(xué)化，在新時(shí)代兵團(tuán)教育過(guò)程中輔導(dǎo)員的角色越來(lái)越的重要，它起到了一定的引導(dǎo)和督促作用。踐行著全面育人、全程育人、全方位育人的先進(jìn)教學(xué)理念，在新時(shí)代的教育背景下，兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員開(kāi)始明白了自己的責(zé)任，深化三全育人的教育理念來(lái)。本文作者就是一名新時(shí)代兵團(tuán)高職的輔導(dǎo)員，基于三全育人的視野下，論述了新時(shí)代的背景下高職輔導(dǎo)員的整體角色地位，并且為其未來(lái)的工作實(shí)現(xiàn)提供了一定的參考建議。

【關(guān)鍵詞】“三全育人”，新時(shí)代;兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員;角色;實(shí)現(xiàn)路徑;研究

引言

高職院校中思想政治領(lǐng)域教育是非常重要的，在實(shí)際教育過(guò)程中，高職院校的老師和校方一定要重視對(duì)高職院校學(xué)生思想領(lǐng)域教育的培養(yǎng)。兵團(tuán)高職院校工作中輔導(dǎo)員的作用體現(xiàn)性目前是不大的，甚至在目前的教育現(xiàn)狀中，沒(méi)有辦法起到實(shí)質(zhì)性的教育功效，這對(duì)于兵團(tuán)高職院校發(fā)展而言是非常不利的。因此，兵團(tuán)高職院校要保障育人的原則，同時(shí)要保障人才可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也提出了在高職院校中，思想政治教育理論一定要貫徹到教育過(guò)程中，打開(kāi)我國(guó)高等教育的新局面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位育人。高職院校的學(xué)生在未來(lái)工作中是屬于技術(shù)行業(yè)的中堅(jiān)力量，因此輔導(dǎo)員一定要發(fā)揮自身的責(zé)任意識(shí)，從工作面貌上直接影響學(xué)生，達(dá)到育人的效果，為兵團(tuán)高職院校未來(lái)畢業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)一個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、處于“三全育人”視域下，兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員角色定位

（一）思想教育的引導(dǎo)者

兵團(tuán)高職院校教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員整體而言就是高職院校學(xué)生思想教育的主要參與工作人員也參與到思想政治教育過(guò)程中。高職院校的輔導(dǎo)員一定要在日常的教育工作中全身心完成任務(wù)，同時(shí)在兵團(tuán)高職院校教學(xué)過(guò)程中，輔導(dǎo)員在日常教育工作中是離不開(kāi)的。因此在育人的政策背景下，一定要重視輔導(dǎo)員的作用，輔導(dǎo)員作為思想政治教育的參與者，一要發(fā)揮自身的引導(dǎo)功效，積極地將自身特有的教育價(jià)值得以體現(xiàn)，獻(xiàn)給學(xué)生，傳播思想政治教育理念，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教育過(guò)程中得到一定的實(shí)現(xiàn)。在教育過(guò)程中，兵團(tuán)高職院校輔導(dǎo)員在日常思想、經(jīng)濟(jì)、教育、工作過(guò)程中發(fā)揮隱形功能和自己的協(xié)調(diào)性、榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的正確的思想政治價(jià)值觀。

（二）日常活動(dòng)管理者和服務(wù)者

兵團(tuán)高職教育過(guò)程中，高職學(xué)生普遍是有一定的獨(dú)立能力和自立能力的，但是他們的生活習(xí)慣和自我管理，教育方面普遍還是有一些不成熟的。因此，兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員一定要面向全體學(xué)生，需要有序的開(kāi)展日常的學(xué)習(xí)工作、井井有條的安排生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職學(xué)習(xí)教育階段，老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多的活動(dòng)與項(xiàng)目，來(lái)增強(qiáng)高職院校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。輔導(dǎo)員應(yīng)該傳遞兵團(tuán)高職院校的規(guī)章制度與管理辦法及時(shí)的將學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的需求和問(wèn)題向上級(jí)反映，防止學(xué)生觸碰一些紅線(xiàn)，而且又及時(shí)的給學(xué)生解決問(wèn)題，并且對(duì)于不同學(xué)生也要發(fā)揮相關(guān)的職能作用，規(guī)劃好活動(dòng)限定，做好集體管理和服務(wù)。

（三）學(xué)習(xí)、心理教育的指導(dǎo)者

兵團(tuán)高職院校普遍比較重視學(xué)生自律意識(shí)的培養(yǎng)，因此學(xué)校比較重視規(guī)章制度，輔導(dǎo)員一定要讓學(xué)生明確自己學(xué)生的身份，在三全育人的理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)兵團(tuán)高職院校的學(xué)生走向社會(huì)，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思想政治能力以及處事風(fēng)格，做到對(duì)學(xué)生生活教育的關(guān)懷。在學(xué)習(xí)上也要引導(dǎo)學(xué)生一定的思想政治習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)健康積極的心態(tài)進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員要重視學(xué)生的心理變化，近幾年，不同的高職院校學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題情況逐年增加，所以老師要在日常多關(guān)心高職院校學(xué)生的情感意識(shí)和意志，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)學(xué)生利用積極正確的心態(tài)去認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，形成健康的思想方式，并且做到亦師亦友的角色，做好對(duì)學(xué)生的心理情感觀察。

二、當(dāng)前兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員角色遭遇困境

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)兵團(tuán)高職院校目前在教育方面依然是存在著非常多的問(wèn)題，而這些存在的問(wèn)題，也影響著高職教育不斷發(fā)展，同時(shí)影響著日常兵團(tuán)高職院校工作的日常開(kāi)展與呈現(xiàn)效果。輔導(dǎo)員作為兵團(tuán)高職院校中重要的角色，因此一定要做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆，解決目前兵團(tuán)高職院院校輔導(dǎo)員遭遇到的困難，并且要了解困難，進(jìn)而解決困難。下面便總結(jié)了當(dāng)前兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員工作日常中常見(jiàn)到的難題。

（一）育人熱情難以維持，動(dòng)力持久性不足

近幾年兵團(tuán)高職院校的招生規(guī)模也在逐年增大，所以高職院校的學(xué)生也越來(lái)越多，這直接影響了一定的生源情況和教育情況，導(dǎo)致了兵團(tuán)高職院校的教育大環(huán)境出現(xiàn)了一定的變化。因此，為了面對(duì)逐年增長(zhǎng)的學(xué)生情況，院校開(kāi)始提升兵團(tuán)高職院校的輔導(dǎo)員人數(shù)，并且輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)也在不斷的擴(kuò)大，工資待遇也有了一定的提升，可是學(xué)校依然是比較緊缺輔導(dǎo)員的，在錄用輔導(dǎo)員環(huán)節(jié)也開(kāi)始追求速度，不要求質(zhì)量，這也導(dǎo)致很多的兵團(tuán)高職院校的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)方面是有些欠缺的，工作性質(zhì)不明確，每天都是混混日子，安于現(xiàn)狀，缺乏一定的育人動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的整體教育而言是非常不利的，也導(dǎo)致兵團(tuán)高職院校輔導(dǎo)員管理工作效率逐年增加。

（二）輔導(dǎo)員工作太過(guò)于瑣碎，管理難度較大

現(xiàn)在目前兵團(tuán)高職院校所招收到的學(xué)生都普遍有自己獨(dú)特的思維，他們比較特立獨(dú)行，喜歡挑戰(zhàn)新事物，這也就增加了輔導(dǎo)員工作難度。傳統(tǒng)的兵團(tuán)高職院校教學(xué)，輔導(dǎo)員工作一般都只是說(shuō)教，但是陳詞濫調(diào)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，容易激發(fā)他們的逆反心理。同時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子自尊心是較強(qiáng)的，輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中，一定不能夠體罰和辱罵學(xué)生，這樣會(huì)侵害到學(xué)生的自尊心，這也在一定程度上讓輔導(dǎo)員工作難度更加的大。輔導(dǎo)員需要應(yīng)對(duì)上級(jí)的任務(wù)，也要面對(duì)家長(zhǎng)的誤解，還要面對(duì)學(xué)生。因此輔導(dǎo)員每月是有大量的工作要做的，要重視學(xué)生的心理變化，緩解高職院校學(xué)生的矛盾，而且要開(kāi)展日常的組織任務(wù)和量化評(píng)比，這對(duì)于輔導(dǎo)而言任務(wù)是相對(duì)雜亂繁雜的，所以日常工作管理難度也是較大的。

（三）定位不清，能力不夠

在兵團(tuán)高職院校日常的輔導(dǎo)員管理工作過(guò)程中，很多輔導(dǎo)員比較無(wú)所事事，他們沒(méi)有明確自己的工作定位和職能，甚至很多輔導(dǎo)員是沒(méi)有接受系統(tǒng)化培訓(xùn)的，在日常工作過(guò)程中手忙腳亂，沒(méi)有更好的辦法去下手。對(duì)于兵團(tuán)高職院校的學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言，老師不能夠一味的只是監(jiān)督學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，這樣對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)是非常不利的，導(dǎo)致學(xué)生重技能、輕德行。老師在日常管理工作過(guò)程中提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的良好的道德價(jià)值觀，不能夠一味的的自行其視而不以學(xué)生角度出發(fā)，這樣容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理和反抗意識(shí)，在日常與學(xué)生的交流中處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、“三全育人”視域下新時(shí)代兵團(tuán)高職輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)路徑

（一）發(fā)揮自身所長(zhǎng)，以學(xué)生為主體

兵團(tuán)高職院校的輔導(dǎo)員日常工作是離不開(kāi)師生互動(dòng)的，輔導(dǎo)員一定要建立平等、互助、和諧的師生關(guān)系，搭建溝通的橋梁。同時(shí)老師也要在新時(shí)代的教育背景下，將學(xué)生作為班級(jí)的主體地位。在三全育人的視域下，老師一定要全面的培養(yǎng)學(xué)生，充分考慮學(xué)生的發(fā)展情況和需求。兵團(tuán)高職院校的學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)好奇，但是他們的年齡和能力是有限的，因此兵團(tuán)高職院校的輔導(dǎo)員一定要注意言行舉止，創(chuàng)新工作模式，并結(jié)合自己的情況，方便輔導(dǎo)員管理。

（二）實(shí)施民主管理，輔助輔導(dǎo)員工作

高職院校日常管理工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員要提升自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要采用科學(xué)民主的方式來(lái)管理，減少出現(xiàn)一些問(wèn)題。老師要在日常管理工作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，因此就需要學(xué)生和老師共同努力。老師要尊重學(xué)生，同時(shí)要分工合作，有秩序的開(kāi)展日常工作。在管理過(guò)程中，老師可以設(shè)立一定的監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)督學(xué)生完成日常工作，并且進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)，也可以采用小組管理的方式來(lái)進(jìn)行互相監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展。在日常工作過(guò)程中，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，做到三全育人的最終要求。

（三）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、提升職業(yè)能力

兵團(tuán)高職的輔導(dǎo)員也要通過(guò)相關(guān)的教育改革和規(guī)定來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，明確自己的定位，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻將立德樹(shù)人作為自己的行動(dòng)指南。在三全育人的理念指導(dǎo)下，要將兵團(tuán)高職院校學(xué)生的事情作為自己的事情，注意學(xué)生的思想變化。并且積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決日常問(wèn)題的能力。在日常生活中也要嚴(yán)格要求自己的行為規(guī)范，做到言傳身教，并且不斷反思和學(xué)習(xí)，提升自己看待學(xué)生問(wèn)題的職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

上述觀點(diǎn)整體論述了，在三全育人和新時(shí)代的背景下，一定要重視兵團(tuán)高職院校輔導(dǎo)員的日常工作，輔導(dǎo)員要明確自己的角色設(shè)定和日常工作面臨的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出一定解決辦法，全面的提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力。并且在日常生活中以學(xué)生為主體，建立平等互助的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理，采用合作分工的方式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王伶伶."三全育人"體系下高職院校輔導(dǎo)員角色定位與實(shí)現(xiàn)路徑[J].越野世界，2021，16（9）：231. DOI：10.3969/j.issn.1674-0378.2021.09.203.

[2]尹成梅.“三全育人”大思政格局下高職院校輔導(dǎo)員角色新定位[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2021（21）：182，188.

[3]王菊梅."三全育人"體系下高職院校心理輔導(dǎo)員角色定位與作用發(fā)揮研究[J].公關(guān)世界，2021（19）：92-93. DOI：10.3969/j.issn.1005-3239.2021.19.046.

[4]項(xiàng)杰."三全育人"視域下高職院校輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的路徑研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（19）：55-56. DOI：10.3969/j.issn.2096-711X.2021.19.025.

[5]宗才.淺談如何發(fā)揮高職輔導(dǎo)員在"三全育人"中的作用[J].山西青年，2020（8）：219.

[6]承湘宇."三全育人"理念下高職院校輔導(dǎo)員提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的路徑研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020，3（19）：99-101.

[7]劉小松.三全育人背景下高職院校心理育人路徑分析[J].健康管理，2021（3）：146-148.

[8]牟艷.符合高職院校大學(xué)生期望的輔導(dǎo)員角色定位研究——以四川三河職業(yè)學(xué)院為例[J].山西青年，2019（18）：142.

[9]余旭力.基于“三自主”育人模式的高職院校輔導(dǎo)員工作思路創(chuàng)新研究——以重慶電子工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院為例[J].文教資料，2017（5）：100-101.

[10]田晶晶.張玉梅.高職院校新進(jìn)輔導(dǎo)員工作角色適應(yīng)問(wèn)題探析[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2016，35（05）.

本文為新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題階段性成果，課題編號(hào)ZY2021-12。