翻轉課堂在初中音樂教學中的應用

摘要：隨著互聯網的繁榮發展、各種音樂技術的興起，可供初中音樂教學選擇的內容愈發豐富。從而需要更多的時間、空間對音樂進行欣賞與表現。因此，傳統的單一式的線下教學逐漸顯現出一些弊端。音樂教學的可能性需進一步開拓，翻轉課堂同時具備了線上教學和線下教學的優勢，利于提升教學效率和學生的學習主動性，為音樂教學注入活力。

一、翻轉課堂的概述及與音樂教學的融合

“翻轉課堂”（fliping classroom）在近些年來一直為教育界所關注，是科技發展對傳統課堂教學的變革。它指的是教師在進行授課前錄制視頻、發布任務、作業由學生自主學習、探究。在課中進行答疑解惑的線上線下結合的教學方式。其理論依據是布魯姆（Ben- jamin Bloom，1913-1999）的目標分類學習理論和和蘭德·杰羅姆·斯皮羅（Rand Jerome Spiro）的建構主義學習理論。翻轉課堂在2007年美國科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）的約翰納·貝爾格曼（Jonathan Bergmann）和阿隆·薩姆斯（Aaron Sams）二位教師手下得以應用。2007年左右，二位教師使用軟件錄制PPT和音頻，幫助缺課的同學能在自己家里跟上進度。從而就使課堂上講解，課后作業的傳統教學模式翻轉成了課前經過教師發布在平臺上的內容進行自學、探究，課中進行討論、答疑的模式。在2011年，美國教育工作者薩爾曼·可汗在TED大會的《用視頻重新創造教育》中以翻轉課堂作為演講內容，將更多人的目標聚焦于此，逐步被教育界所關注。這種教學模式使教學中由教師主導轉變成學生為主導，提升了教學的開放性。音樂學科的教學本身具有開放性、靈活性，受應試教育的影響，音樂學科在高中階段所擁有的課時比例壓縮到了極致，且音樂教材內外的教學內容十分豐富，如何在有限的時間內使學生獲得盡可能豐富的審美體驗和科學的實踐訓練則是一個難題。正是由于傳統的音樂教學所顯現出的一些弊端和“翻轉課堂”的時空開放性以及線上海量的優秀藝術作品可供欣賞為“翻轉課堂”在高中音樂教學的應用提供了契機。

二、可行性分析

第一：時空開放性;在應試教育的影響下，音樂學科在初中階段的課時分配較少，很難滿足音樂教學的需要。因此，翻轉課堂對于時空的開放性和自由行可以較好的彌補這一現實落差。教師可以通過利用這一教學形式來給予學生更多靈活的時間和空間進行學習并且指導，以此彌補在校課中音樂學習時空的限制。

第二：學生的自主學習意識和適應性;經過六年義務教育中的音樂學習，初中生已經初具了自主學習的能力和意識。這對于翻轉課堂的線上教學是十分有利的基礎條件。同時，初中生具有好奇心強、活潑好動的心理特點，對于信息技術、互聯網更熟悉，能更快的接受新興事物和形式，從而可以更快的適應翻轉課堂的開放性、靈活性，以及更熟練的運用線上學習平臺。

第三：隨著現代各類音樂平臺、軟件的普及和發展，為翻轉課堂提供了海量的線上音樂教學內容。對于學生自學、尋找自己喜愛的音樂藝術作品也十分便利。如慕課、雨課堂、微課堂等成熟的線上授課軟件為翻轉課堂提供平臺，使師生的線上教學更系統、方便。

三、翻轉課堂的優劣

翻轉課堂教學模式在各個學科中已經有了非常豐富的實踐，并且并使教師和學生受益。其優勢主要體現在以下幾個方面。

第一：節省時間，時空自由。在信息技術飛速發展，而音樂學科的課時有限的情況的當下，翻轉課堂最大的優勢便是時間和空間的自由度。師生可以節省通勤時間，自由安排學習時間，遠距離的接收課程中的知識。只要是有網絡之處都能變成“移動的教室”。

第二：海量的音樂資源。線上平臺的音樂、藝術作品資源數量龐大，種類繁多。教師通過選擇優質的音樂文化資源進行線上教學，可以很大程度開闊學生的視野，提升學生的多元審美能力，從音樂教材有限的空間中走向更廣闊的音樂世界。

第三：為學生提供自主學習的平臺。

學生通過上課前發布的任務，自行收集音樂作品、材料，和同學一起探討、交流感受。這有利于提升自主學習和合作探究的能力。教師發布在平臺上的音視頻以及在線授課的視頻也可供學生反復觀看。

反觀之。翻轉課堂教學模式在具體實施的過程中也會遇到一些問題。這也是它的劣勢所在。其最大的劣勢體現在以下方面。

第一：翻轉課堂最大的的劣勢是對于音樂學科這一門實踐性強的學科而言，翻轉課堂難以做到讓學生真切的感受到音樂的實踐。在歌唱課、合唱課的翻轉課堂線上教學中，會受到兩端設備的音質變化和網絡延遲的影響，從而進一步對教學的效果和真實性造成影響。

第二。翻轉課堂在線上的教學準備在需要教師錄制音視頻，掌握線上平臺軟件的使用方法，對一些年紀較大而言比較困難。以及在欠一些發達的地區，其網絡、設備條件往往得不到保證，因此難以普及。

總之，在教學實踐中應用翻轉課堂的模式要求我們在具體實施過程中要分析學情，教學條件以及學科的適用性。最大程度的發揮其優勢，同時也要爭取用更靈活、創新的教學手段來使其和音樂教學達到更最好的融合效果。

四、實施要求

翻轉課堂和傳統的教學模式而言有較大的差異性，因此在使用這一教學模式時要考慮到這一特性，做到相應的要求，從而便于教學的順利展開。

第一：與音樂學科的特性結合。不同類別的內容其具體實施方式應有所不同。比如就鑒賞課而言，教師在課前（線上）的平臺上發布音視頻，介紹作品相關知識和背景，同時發布自學任務。課中（線下）深入欣賞，為學生解答疑惑，學生可以更游刃有余的體會作品的情感和與內涵。最后在課后（線上或線下）進行創編，討論。再如像合唱、合奏、歌唱課之類實踐性強的教學內容則需要教師利用錄音錄像設備，在課前發布各個聲部的音頻，課中主要合并聲部進行練習，極大的提升了教學效率。課后進行線上合唱（合奏）或線下進行表演。因此，要靈活使用翻轉課堂的模式來適應不同的教學內容，

第二：強化紀律管理。嚴明紀律問題，可以以防在線上教學時學生。自覺性不強的情況出現。可以增加打卡考勤程序課堂隨機抽問模式等手段來保持翻轉課堂的有序進行。

第三：提升學生線上學習積極性。教師要認真備課，善于創新。在尋找教學材料的過程中要篩選學生感興趣、貼近學生生活的內容。提前了解學生的興趣，使教學更具個性化。

五、5G時代的展望

隨著科技的不斷進步，我們對于5G時代的到來會給世界帶來怎樣的變化而翹首以盼。同時也期望其能夠對翻轉課堂的實施效果提升有益。5G時代下的網絡得到優化、聲音更清晰，這都將為翻轉教學提供便利。5G網絡可以把相距遙遠的兩個課堂實時連接起來。進行師生可視化實時互動交流。不妨更大膽的設想一下，如果全息技術得以實現，應用于翻轉課堂中，就將解決其最大的難題——在線上教學中師生無法面對面的溝通的問題。因此，翻轉課堂需要，也應該要隨科技進步的洪流而上，不斷完善以服務于音樂教學之中。

六、結語

科技和教育本就密不可分，翻轉課堂的實踐表明教育可以借助科技進步的東風實現自身的多元發展。使教師和學生的時間和空間得到了極大的解放，使學生可以欣賞到更多優秀的文化，了解更多的文化淵源，賦予了音樂學科的教學更多可能性。而在實踐中，如何將翻轉課堂更好的應用于音樂學科中則是將要繼續探尋的方向。

參考文獻：

[1]馬芮.基于翻轉課堂的高校音樂教育與教學法課程改革研究[J].藝術教育，2021（03）：48-51.

[2]薩爾曼·可汗.翻轉課堂的可汗學院：互聯時代的教育革命[M].杭州：浙江人民出版社，2014.

[3]宋振卿."翻轉課堂理念下的少數民族音樂教育."北京印刷學院學報29.S2（2021）：158-160. doi：10.19461/j.cnki.1004-8626.2021.s2.052.

作者簡介：蔡冰菁，女。1999年12月14日，漢，碩士，學科教學。