地方應用型高校產學研人才培養模式改革路徑研究

【摘要】高校產學研人才培養始終是研究型高校內涵式發展的重要方向之一，但地方應用型高校產學研人才培養始終停留在學生參與簡單實習階段，鑒于我國當前地方應用型高校開展產學研人才培養滯后于現實崗位需求，文章以地方應用型高校為研究對象，探索其產學研人才培養模式改革路徑，以期為地方應用型高校高質量發展提供參考。

【關鍵詞】地方應用型高校;產學研;改革路徑

一、地方應用型高校產學研人才培養模式改革必要性

（一）現實崗位需求不足

當前高校人才培養數量和質量都與產業需求脫節，比如半導體行業，核心技術是國之重器，以芯片為代表的集成電路產業別譽為“工業糧食”，是信息革命核心技術和主要推動力。2020年，全球有62條集成電路生產線建成投產，其中26條在中國，由此帶來專業人才缺口高達40萬人。“十三五”時期，我國集成電路產業僅芯片設計人才需求大14萬人，但高校畢業生不到需求總量的一半。

（二）實戰和跨界人才缺乏

地方應用型高校產學研人才培養大多集中在某個學科領域，跨學科、交叉式的人才培養需要繼續探索。如工程性人才培養既要有專業知識和專業技能，也要懂經管、創新創業知識和能力，可見地方應用型高校打造產學研融合的人才培養體系和儲備體系，已成為應用型高校和企業突破人才瓶頸、加快產業發展的共識。企業與高校協同育人、協同創新和成果轉化，為產業高速發展培育和儲備更多“匹配”的高質量人才。

二、產學研人才培養模式現有問題

（一）政府層面

當前地方政府在搭建產學研平臺之后，對產學研后續執行、反饋信息掌握不夠及時，后續跟蹤服務不夠到位;同時，地方政府對研究型高校產學研投入關注較大，對應用型高校產學研相對投入關注度較小一些，對地方應用型高校產學研發展方向、路徑的引導有待加強。

（二）高校層面

1.定位相對模糊

研究型高校產學研人才培養定位是高級科學研究人才或高質量應用型人才。職業教育產學研人才培養定位是技術工人型人才。而應用型高校在兩者之間未找到明確的產學研人才培養定位，各應用型高校常常基于某個學科定位而明確培養目標^[1]。

2.模式創新不夠

當前應用型高校產學研操作模式仍然停留基礎的認識實習、實驗室模擬操作、工廠基礎工作的初級實習，這些實操大體屬于專業的基本知識實踐鞏固，但對于專業知識的深入思考、運用工具性研究方法開展實際工作顯然從目前的產學研中，體現的并不明顯。

3.高校科研人員積極性不夠

產學研的投入需要大量的工作精力，一些應用型高校雖然有專門的研究中心專職人員，但產學研團隊更多是由兼職教師組成，兼職教師除了承擔科研的工作量之外，還要承擔繁重的教學工作，一些具有職務的團隊成員還要承擔大量的行政工作，團隊成員身兼數種角色，很難集中精力去從事產學研工作;同時，現有產學研的成果所有權要么歸屬為企業，要么歸屬為學校，個人在成果歸屬中無法找到價值感，從而打擊科研人員的產學研積極性。

4.產學研團隊構建不合理

打造一支高素質、強能力的產學研團隊是產學研項目推進的重要條件，但目前許多地方應用型高校的產學研團隊成員構成存在一些問題。

一是聚合力不夠、分工不夠明確。成員來自高校各學院，大多屬于兼職做產學研項目，產學研項目確立后，臨時搭建團隊，團隊成員之間工作默契欠缺，新成員加入后有適應期，且有些新成員沒有做過產學研;有些成員團隊意識不強，仍存在單打獨斗思想，團隊很難形成合力。

二是學歷專業背景趨同化、缺乏跨學科復合型人才。團隊成員遴選范圍較小，團隊帶頭人習慣遴選學科背景相同的人才，這與當前產學研項目的實際需要不相符合，如做一個農村電商的產學研項目，該項目不僅需要電商背景的成員，同時大數據分析、產業經濟、供應鏈管理、營銷、運營等相關背景的人才也需要吸納到團隊之中，可見跨學科融合背景對一個項目順利推進的重要性^[2]。

三是團隊傳幫帶的效應并不明顯。一個團隊的帶頭人是團隊可持續發展的靈魂，目前很多地方應用型高校并不注重人才的內部培養，團隊的梯隊構成存在問題，一個團隊的強能力帶頭人一旦流失，整個團隊處于癱瘓狀態，重新培養一個高素質的帶頭人需要時間，因此，當下很多應用型高校用高薪資引進高層次人才或者整個團隊，等到聘期結束，完成績效指標后，高校再與其解聘，雖然這種做法短期來看，暫時解決了高校發展的難點，但長期看，一方面打壓了本單位內部科研人員的工作積極性，另一方面不能長期保持本單位的產學研高質量可持續發展，即產學研發展完全取決于外聘的專家團隊貢獻度。

四是學生參與不夠深入。應用型本科高校產學研項目中，學生的參與度不高，要么不參與，要么參與只停留在簡單的重復工作中，如查找文獻、做調研記錄等，這種程度的參與無法有效提升學生參與產學研的積極性和主動性，從人才培養這個角度講，這種模式是失敗的。

（三）企業層面

1.動能不足

政府對企業與應用型高校產學研合作的扶持、補貼力度相對較小，企業在與應用型高校產學研合作時，由于應用型高校產學研定位比較模糊，企業獲得合作價值較低，因此，企業較偏向于和研究型大學開展產學研合作。

2.可持續性不夠

產學研初期合作時，應用型高校與企業合作較為密切，雙方期望值較高，但合作過程遇到一些瓶頸時，雙方溝通意愿開始下降，合作中出現的問題很難推動解決。如專利歸屬問題，就存在高校與企業溝通不暢的難點。

（四）產學研模式固化

當前地方應用型高校產學研模式較為固化，缺乏創新。一是傳統的實踐教學變形，學生參與基本屬于實踐實習，高校教師參與度較低，企業講師培訓高校教師基本流程后，對學生參與情況反饋不及時、不詳盡，高校教師只是定期核查產學研參與情況，沒有更好地與企業相融合，引導學生深入參與到產學研工作當中，產學研開展效果不佳;另外一種是高校與企業合作，通過協議確定產學研項目后，只有少部分教師參與產學研后續執行，且執行推進相當困難，如調研途徑較少、獲取研究對象相關數據存在困難、實驗無法突破，企業和高校研究團隊溝通協同較差等等問題^[3]。

三、改革路徑

（一）政府層面

1.建立服務跟蹤機制

地方政府應積極推進應用型高校與企業的產學研合作，搭建產學研合作平臺，建立服務機制，跟蹤產學研推進過程，了解企業和高校需求，最大限度地服務高校和企業的產學研合作，輔助其達成產學研合作目標。

2.制定高校端產學研項目財政支持政策

制定產學研財政支持政策，制定應用型高校與企業開展的產學研項目評價機制，對于二者產學研合作項目落地效果教好、能夠轉化的項目要有財政支持，如返稅、財政補貼、獎勵等。激發產學研高質量發展，服務地方經濟發展。

（二）高校層面

1.明確產學研定位

應用型高校與企業產學研合作更應注重服務地方經濟發展，既區別于研究型大學的基礎研究和高層次應用型研究，也區別于職業院校的專業基礎技能人才的培養。應用型高校的產學研應重視成果轉化、解決地方經濟現實問題，做好服務企業發展和地方經濟發展的智庫，以及培養具有高質量專業技能、高質量綜合性、應用型人才，這也是我國在工業4.0時代急需的人才群體。

2.建立團隊可持續發展機制

一個高校的產學研開展不應因一個團隊靈魂人物的流失而擱置，高校應建立良好的團隊發展機制，做好傳幫帶的培養人才梯隊的工作，無論是引進團隊，還是引進團隊帶頭人，都應注重引進人才或團隊與高校內部人才的融合，引進人才的目的是建立屬于高校自己的超強團隊，因此，可考慮把團隊培養作為考核團隊帶頭人績效的指標之一，而不是只看重團隊的產出成果^[4]。

3.探索產學研工作量作為教師的工作績效指標之一

從開拓產學研合作渠道、合作協議簽訂、項目執行、項目結項落地等一系列環節需要產學研團隊投入大量的工作精力，為了激發產學研團隊成員的積極性和主動性，高校應探索產學研工作量作為教師工作績效指標之一，如把產學研項目執行效果分成幾個層級，對應不同層級，給出適當的工作績效。

4.以校級層面管理的研究中心為平臺構建團隊

依托學院建立的研究中心，其最大的發展弊端就是團隊成員學科背景趨同、資源獲取渠道較窄等問題;高校通過校級層面管理建立的研究中心，一是有利于凝聚內部資源，較大程度地爭取校內財務政策支持，遴選各學科專業人才，一支具有跨學科背景的專業團隊，是產學研項目順利推進的重要保障。二是更易獲取外部較好資源，以校方為平臺參與高層次的產學研合作，為成員提供高層次的學術培訓等。

5.推行導師制、引導學生深入參與產學研項目

建立產學研團隊導師制，由導師遴選學生參加產學研項目，并制定學生參與產學研的目標、任務內容和評價標準;高校應探索建立學生參加產學研項目的學分制，以鼓勵學生參與的積極性，從而實現產學研人才培養的目的。

（三）企業層面

1.提高認知、開拓思維

現在很多中小企業只知道埋頭苦干，并不關注國家宏觀政策、行業發展，一葉蔽之地認為在高校與企業合作中，高校獲得利益更大，企業獲取價值較小，甚至狹隘地認為企業參與產學研只是浪費時間和金錢，這一認知有待提升。

企業參與產學研合作，除獲得資金支持外，更重要的是，可以與高校科研團隊共同攻關企業現階段遇到的難點問題，有些中小企業發展過程中遇到瓶頸時，由于資金有限，無法依靠自身研發中心突破研究瓶頸，或與一些咨詢公司合作，這時候可以考慮與高校產學研合作，借助高校的產學研平臺，共同攻關;同時，產學研中高校培養的人才，企業也可以考慮讓其在企業實習，并遴選其中的優秀人才，這為企業培養人才節省了時間和成本。可見，企業應從長遠發展、且深挖產學研合作給企業帶來的潛在價值視角看待產學研，應積極地與高校開展合作，為自身后續可持續發展提供可參考建議^[5]。

2.深入融合高校團隊、深耕產學研項目

產學研項目應是高校與企業共同合作，而不是企業放任置之不理，企業應定期與高校產學研團隊溝通合作，定期對產學研項目合作的進度、遇到的問題進行討論、尋找問題點和解決策略，在項目研究領域，深耕細作，切實實現成果落地轉化。

參考文獻：

[1]孫麗華.產學研結合人才培養機制研究[J].中國集體經濟，2021.06.

[2]藍國干.校人才培養定位與產學研合作教育的模式選擇研究[J].投資與合作，2021.05.

[3]黃江昆.推動地方本科高校產學研合作探索與實踐——以泉州師范學院為例[J].泉州師范學院學報，2021.04.

[4]檀朝桂.地方高校產學研布局的探析與思考——以湘潭大學為例[J].科技風，2021.02.

[5]王博.地方工科高校深化產學研合作路徑研究——以江蘇海洋大學為例[J].西部皮革，2020.12.

基金項目：吉林省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題批準號GH20404，課題名稱《地方應用型高校產學研人才培養模式改革研究與實踐》。

作者簡介：張瑞（1981.12—），女，吉林長春，吉林工商學院吉林省農村綜合改革創新發展戰略研究中心，副教授，主要從事高等教育教學研究。