談美術(shù)教學(xué)中德育情境化融合

俞小飛

【摘要】素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然要求和現(xiàn)代教育改革的主流趨勢(shì)。與此同時(shí)，中學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和精神文明建設(shè)的中樞力量，其綜合素養(yǎng)、高尚道德品格的培養(yǎng)情況將直接影響社會(huì)文明的弘揚(yáng)與進(jìn)步。作為培養(yǎng)中學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)的重要課程，中學(xué)美術(shù)中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，通過對(duì)美術(shù)教材中德育元素的充分挖掘，以及與美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的相互融合，來(lái)實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)的德育價(jià)值功能發(fā)揮，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);美術(shù)教學(xué);德育情境化;融合

引言：中學(xué)階段是學(xué)生對(duì)美的發(fā)展能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀建立的關(guān)鍵期，這就意味著，中學(xué)教育不僅要履行豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的教學(xué)職責(zé)，更承載著學(xué)生的思想、道德、人格等培養(yǎng)與健全的時(shí)代發(fā)展使命，因此，與智育相比，中學(xué)德育和美育具有同等重要的地位，積極探索中學(xué)德育在美術(shù)課程中的有效滲透途徑應(yīng)當(dāng)引起中學(xué)美術(shù)教師的高度重視和認(rèn)真思考。

然而，盡管德育已經(jīng)在中學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行了一定滲透，但也始終存在諸多問題，在很大程度上制約著其效果的提升，比如德育滲透認(rèn)知存在的局限性，德育融入中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的方式過于單一，相融度較為表面和形式主義等，割裂了中學(xué)德育和美術(shù)課程之間的學(xué)科聯(lián)系性。

一、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的意義

（一）有助于學(xué)生對(duì)作品情感認(rèn)識(shí)的提升

魯迅先生曾說(shuō)：“美術(shù)對(duì)道德建立具有重要的輔助作用，美術(shù)教學(xué)的目的雖然并不能等同于道德，但卻可以促進(jìn)人類崇高道德的形成。”將德育理念與美術(shù)課程中的鑒賞教學(xué)相聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生深刻理解作品所呈現(xiàn)的特定時(shí)代內(nèi)涵，以及其中蘊(yùn)含的創(chuàng)作者的情感態(tài)度，能夠提升學(xué)生對(duì)作品本身及創(chuàng)作者的情感認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得情操道德陶冶，視野的擴(kuò)展，并在潛移默化中形成良好的價(jià)值觀念和思想道德理念，而這也正是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)最高境界的集中體現(xiàn)。

（二）有助于推動(dòng)新課程改革的有效進(jìn)程

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，全力促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面進(jìn)步應(yīng)當(dāng)成為中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。而在中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過程中滲透德育理念，通過組織多樣化的美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，以及對(duì)美術(shù)作者作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格的深度體會(huì)，能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解特定時(shí)代的社會(huì)特征，感受創(chuàng)作者的獨(dú)特審美和看待世界的獨(dú)特視角，從而培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美和人文素養(yǎng)，進(jìn)而有效推動(dòng)新課程改革的有序進(jìn)展。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)與德育相互融合的建議

（一）立足美術(shù)作品，深度挖掘愛國(guó)主義德育素材

美術(shù)作品凝聚著特定時(shí)代的特征以及畫家獨(dú)特的思想內(nèi)涵和情感態(tài)度，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，本質(zhì)上來(lái)講就是在體會(huì)特定的時(shí)代內(nèi)涵和創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵。愛國(guó)主義是中國(guó)人民在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過程中形成的對(duì)祖國(guó)的深厚情感，是中華民族五千年發(fā)展歷程的精神支柱和寶貴財(cái)富。而伴隨著華夏文明的發(fā)展而創(chuàng)作的美術(shù)作品中，蘊(yùn)藏著豐富的愛國(guó)主義元素，深度開發(fā)和利用這些元素來(lái)開展中學(xué)德育，對(duì)于中學(xué)生道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升具有重要意義。

首先，深度挖掘名畫巨作的思想內(nèi)涵。從作品本身來(lái)看，很多作品都擁有宏大的主題，或者是描繪祖國(guó)大好河山的雄偉壯闊，或者是呈現(xiàn)中國(guó)人民的辛勤勞作和智慧成果，或者是表達(dá)高尚的民族氣節(jié)和自強(qiáng)不息的精神等。以這些優(yōu)秀的名畫巨作為基礎(chǔ)開展中學(xué)美術(shù)課程德育教學(xué)，能夠喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情，振奮學(xué)生的民族精神。比如關(guān)山月的《江山如此多嬌》作品賞析，教師就可以首先引導(dǎo)學(xué)生感受作品表面呈現(xiàn)出的生機(jī)勃勃、浩瀚無(wú)邊，而后引導(dǎo)學(xué)生思考，如此多美多嬌的江山都是建立在革命先烈拋頭顱、灑熱血的基礎(chǔ)之上，才換來(lái)的和平與寧?kù)o，從而培養(yǎng)學(xué)生厚重的歷史責(zé)任感。

其次，綜合利用畫家的先進(jìn)事例。對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，除了欣賞作品本身的內(nèi)涵外，不可避免地會(huì)涉及到對(duì)畫家的介紹和評(píng)價(jià)，而畫家除了繪制了美術(shù)作品之外，還為保護(hù)我國(guó)優(yōu)秀的美術(shù)作品做出過很多典型事例。因而，當(dāng)用多媒體設(shè)備或電子課件欣賞革命歷史名畫時(shí)，就可以介紹畫家們的故事，如不畏強(qiáng)權(quán)、不轉(zhuǎn)其志的民族氣節(jié)，傾囊借債、保護(hù)美術(shù)國(guó)寶的愛國(guó)行為，以及破舊立新的創(chuàng)造精神等。通過分析畫家們的先進(jìn)事例，可以讓學(xué)生更加深刻地感受其強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，從而受到愛國(guó)主義情感的熏陶，進(jìn)而建立起一種濃厚的民族自豪感。更進(jìn)一步來(lái)講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合自身的情感體驗(yàn)和美術(shù)知識(shí)，進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的美術(shù)作品創(chuàng)作，從而有效推動(dòng)中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量提升。

（二）組織美術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)是開展美術(shù)課程教學(xué)的重要形式之一，是學(xué)生靈活應(yīng)用美術(shù)理論知識(shí)、美術(shù)繪畫技巧的重要平臺(tái)，更是學(xué)生提升審美素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。隨著立德育人德育理念在中學(xué)美術(shù)課程中的滲透，開展多樣化、綜合性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更是有機(jī)融合中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)與德育情境化的重要切入點(diǎn)。與此同時(shí)，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，也將在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造一種濃郁的藝術(shù)氛圍和德育氛圍，從而凈化學(xué)生的靈魂、提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

首先，開展豐富多樣的美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)活動(dòng)以學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展為宗旨，是豐富校園生活、構(gòu)建和諧校園文化氛圍的主要形式。中學(xué)美術(shù)社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要載體，學(xué)生在社團(tuán)內(nèi)部可以參與各種主題繪畫比賽，既提升自身的知識(shí)視野，又鍛煉學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)獲得綜合素養(yǎng)的提升。如“環(huán)?！敝黝}漫畫創(chuàng)作等，若想完成比賽作品的創(chuàng)作就需要綜合調(diào)研各種參考資料，如全球污染現(xiàn)狀、污染最為嚴(yán)重的氣候問題等，在這個(gè)調(diào)研的過程中，學(xué)生就可以更加深刻地了解環(huán)境及環(huán)保問題，從而培養(yǎng)起自身的環(huán)保意識(shí)。

其次，充分利用重大節(jié)日，有機(jī)融合德育與美育。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，凝聚著一個(gè)民族或國(guó)家優(yōu)秀的歷史文化、民族精神，因而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中是極其重要的德育元素。因而，教師將德育理念融入中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是對(duì)重大節(jié)日的利用。比如，在建軍節(jié)，中學(xué)美術(shù)教師就可以以班級(jí)或全校為單位組織“愛國(guó)、愛黨、愛軍”的主題海報(bào)征集活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種途徑搜集資料完成主題作品的創(chuàng)作，這將使學(xué)生對(duì)中華民族的興衰歷史以及中國(guó)人民解放軍艱苦卓絕的抗戰(zhàn)史有更深刻的體會(huì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義情懷和民族精神的培養(yǎng);比如在世界水日（每年3月22日），教師就可以在學(xué)校舉辦一場(chǎng)主題宣傳畫展覽，通過將那些表現(xiàn)水污染、水資源缺失的美術(shù)作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)深深地體會(huì)到世界水資源的缺失以及水資源保護(hù)的迫在眉睫，從而培養(yǎng)起自身節(jié)約用水的觀念，而節(jié)約本身就是中華民族傳統(tǒng)美德的重要內(nèi)容，因而這場(chǎng)主題美術(shù)作品的展覽活動(dòng)將在校園環(huán)境內(nèi)營(yíng)造一種節(jié)約用水的良好氛圍，有助于學(xué)生科學(xué)、文明用水習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，開展小組合作美術(shù)手工制作活動(dòng)。中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)之一在于豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、鍛煉學(xué)生的美術(shù)技能，并通過實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力，而美術(shù)手工制作則是中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的更高層次成果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賀卡、樹葉拼貼畫、折紙等內(nèi)容的制作原理和方法，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行工藝美術(shù)作品的制作。這種手工制作活動(dòng)的開展，一方面可以使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐課堂所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面小組合作共同完成美術(shù)工藝作品的制作，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念、集體意識(shí)，而動(dòng)手實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生開展的愛勞動(dòng)、愛藝術(shù)等高尚情操的培養(yǎng)。更重要的一點(diǎn)在于，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生利用各種各樣的材料來(lái)研究和制作不同表現(xiàn)形式的作品，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力，從而提高自身的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造美的能力。

（三）整合教育資源，促進(jìn)德育滲透美術(shù)教學(xué)多樣性

隨著新課改的逐步推進(jìn)，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的范圍，使其向課外教學(xué)方向進(jìn)行延展，并通過優(yōu)化整合多樣化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得知識(shí)、智慧、能力、素養(yǎng)、品德與人格等方面的綜合提升，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的重要方向和有效途徑。對(duì)于中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中滲透德育理念而言，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極尋求與校外美術(shù)教育資源的深度合作，如美術(shù)館、博物館等，為學(xué)生搭建一個(gè)直面美術(shù)作品來(lái)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的開放平臺(tái)，使學(xué)生獲得更為直觀的審美體驗(yàn)和情感熏陶。

以美術(shù)館為例，很多地方建立的美術(shù)館除了收納了很多中外聞名的優(yōu)秀畫作之外，往往還搜集了很多本土作家創(chuàng)作的具有當(dāng)?shù)氐胤教厣拿佬g(shù)作品，將教學(xué)課堂“搬”到美術(shù)館中，對(duì)于中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，一方面可以對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，通過讓學(xué)生在快樂的氛圍中感受藝術(shù)、欣賞藝術(shù)和體驗(yàn)藝術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)作品的欣賞與記憶更加深刻和形象，另一方面學(xué)生可以對(duì)本土文化（如建筑文化、工藝文化、民俗文化等）有更深刻的體會(huì)，有助于學(xué)生文化內(nèi)涵的提升，也將有助于培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。與此同時(shí)，美術(shù)館作為教學(xué)場(chǎng)地的另一大優(yōu)勢(shì)在于，館內(nèi)設(shè)有完備的場(chǎng)地、繪畫器械等，學(xué)生在鑒賞完作品后，可以在美術(shù)館內(nèi)即興創(chuàng)作，將自己的真實(shí)情感凝聚在畫筆上，呈現(xiàn)在畫紙上，這對(duì)于學(xué)生美術(shù)繪畫能力和繪畫技巧的提升具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)：美術(shù)課程是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、審美能力的重要課程，更與學(xué)生的情感發(fā)展、思想啟蒙和人格建立保持著密切關(guān)聯(lián)，是培養(yǎng)和塑造與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相吻合的優(yōu)質(zhì)人才的重要媒介。因而，中學(xué)美術(shù)課程并不是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，而應(yīng)當(dāng)與中學(xué)德育相聯(lián)系，通過挖掘美術(shù)中的德育元素，為學(xué)生的心智發(fā)育和情智成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一種積極向上的德育情境，從而滿足國(guó)家、社會(huì)和民族對(duì)兼具審美和高尚道德人才的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)：

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