淺議小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略

刀梅

摘要：社會在快速發(fā)展，時代在不停的進步。在社會的快速發(fā)展下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方面的工作，教師要高度注意。因為現(xiàn)如今的社會對于數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)非常關(guān)注。教師們應(yīng)該認真思考，探索教育方法讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動更好的開展。接下來，本篇文章將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進行深入分析探討。希望這篇文章可以幫助到讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);解決問題;策略

引言：隨著時代的發(fā)展，新課改的要求也在逐步完善。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當去創(chuàng)建高效的課堂環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力。在新的教育理念下，良好的教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，大多數(shù)中小學(xué)校當中，數(shù)學(xué)教師團隊的專業(yè)能力不達標，師資力量綜合能力嚴重缺乏。其中有一些年輕的教師，雖然具有豐富的專業(yè)知識，但是他們的實踐能力嚴重缺乏，這樣導(dǎo)致自身的綜合教學(xué)能力欠缺。同時還有一部分教師不是畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的，嚴重缺乏數(shù)學(xué)專業(yè)知識，再加上其入工作崗位之后，工作的繁忙，沒有時間去提升自身的專業(yè)知識，在很大程度上導(dǎo)致教學(xué)脫節(jié)，難以達到教學(xué)目標，對于教學(xué)工作不能更好的把握。再者，在現(xiàn)如今的教學(xué)當中，部分小學(xué)的教育模式嚴重的落后，一些學(xué)校的說課方式以及課程的安排，遠遠無法滿足現(xiàn)在社會的需求。一些學(xué)校甚至沒有進行創(chuàng)新，采用傳統(tǒng)的班級授課方式。這樣在教學(xué)過程當中就沒有辦法更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難因材施教，不能做到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，進而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識無法得到正常的保障。與此同時，在考試方面也僅僅只考察書上的知識，并沒有對學(xué)生的實踐能力進行考察，這樣一來就會導(dǎo)致出現(xiàn)很多問題，很難滿足于現(xiàn)代教育的需求。

2小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的策略

2.1改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知

學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷更新，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其興趣是關(guān)鍵，如何做到學(xué)生對該學(xué)科具有良好的態(tài)度和較高的熱情是至關(guān)重要的，在教學(xué)中可以嘗試：以“生活的數(shù)學(xué)”創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，人人都可學(xué)好數(shù)學(xué)，增強學(xué)習(xí)的信心。沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的，生活處處有數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)帶進生活，它將使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是豐富多彩的，不再是枯燥乏味的數(shù)字。例如，我在講“有理數(shù)加法”的時候，講到“5-7=？”時，我沒有先寫出算式問學(xué)生怎樣做，而是以聊天的方式問：“你到超市買東西，看中一件7元錢的小禮物，很喜歡，但自己只有5塊錢，夠不夠錢？是多了還是少了？”學(xué)生們立即說：“不夠錢！”于是我又問：“少了多少錢？”，“兩塊錢！”，我迅速在黑板上寫出“5-7=”，停了一下，“少了用什么數(shù)表示？”，學(xué)生們急了，不約而同地說：“負數(shù)，等于–2”，我把它寫下來。接著我講解了“有理數(shù)加法法則”，再投影了幾道類型題，對學(xué)生說：“我們買東西去！”學(xué)生們很快地做了起來，其中一個調(diào)皮的學(xué)生引起大家的發(fā)笑：“老師，對不起！我忍不住要流口水了，我正在麥當勞買東西！”我沒有批評那個學(xué)生，而是問全體學(xué)生：“你們買完東西了嗎？”然后叫他解說解題方法，他全部做對了，我表揚了他，全班響起了掌聲。象這樣的課，它來源于生活，是學(xué)生們熟悉的經(jīng)歷，對每一個學(xué)生來說比較容易接受，收到很好的效果。

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源。但是，教師應(yīng)該重新理解教材的功能，明確教材僅僅達到目的的材料，教學(xué)時應(yīng)該根據(jù)教材提供的豐富教學(xué)資源實行再創(chuàng)造，與“生活的數(shù)學(xué)”聯(lián)系起來而不是照本宣科成為教材的機械執(zhí)行者。使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)的角度去看待數(shù)學(xué)問題，拓寬思維，靈活運用數(shù)學(xué)知識，從主觀上改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，進一步培養(yǎng)對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

2.2創(chuàng)新教學(xué)形式

為實現(xiàn)逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平。首先就需要做到教師能夠明確相關(guān)的教學(xué)目標和方向。在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要做到與時俱進。隨著新課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本在相當程度上也做了一定的變化和課程內(nèi)容的更新，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的研究新課改下的知識體系網(wǎng)絡(luò)，并做到及時地記錄和理解，在研究中逐步的認識到新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方向和目標，再不能以傳授單一的數(shù)學(xué)知識為主，而是要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，改變單一的教學(xué)方法對于提升教學(xué)成果和水平有著不可磨滅的影響。隨著信息時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)已經(jīng)滲透到人們生活中的方方面面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平也不僅僅局限于課堂中;靈感來源于生活，可以通過生活中的具體事例引入到課堂當中，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添一些新的元素，進而提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，并加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，二年級（1）班共48位學(xué)生參加春游，每7人坐一輛車，則他們需要幾輛車？學(xué)生很快列式如下：48÷7=6（輛）......6人，很顯然6輛車不夠，剩下的6位學(xué)生還需要乘坐一輛車，因此最后的答案是6+1=7（輛），在數(shù)學(xué)思維中，要讓學(xué)生明白為何要“進一”，為何叫“進一法”，通過結(jié)合現(xiàn)實生活中的實際情況，學(xué)生更加容易理解為什么這道題的答案是7不是6。由此可見，多給學(xué)生解答生活應(yīng)用題有利于幫助學(xué)生正確解答題目，更加符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)

對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程不是一蹴而就的。而是需要在不斷的積累和發(fā)展過程中逐步確立起來的。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)在該方面起到重要的作用。能夠優(yōu)化具體的課堂內(nèi)容，在講述知識的同時，能夠融入其他有趣的元素，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時感受到樂趣所在。激發(fā)小學(xué)生想象力。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣所在，將樂趣融入到教學(xué)中，使得小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，主動獲取知識，培養(yǎng)自主意識、探究意識、創(chuàng)新意識，深度激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心等各個方面都有積極作用。實現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)正方體等幾何立體圖形時，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生們布置作業(yè)任務(wù)，其作業(yè)內(nèi)容可以是"將一個正方體展開成六個面有幾種展開方法？"布置完作業(yè)后，可以讓學(xué)生以團隊合作的形式或者是個人自主完成形式進行。由于此題作業(yè)的答案有多種，學(xué)生在解題過程中就需要綜合多方面考慮，不僅鍛煉了他們實際操作能力，同時還培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的發(fā)展，建立起縝密的思維邏輯。逐步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而有效的解決數(shù)學(xué)問題。

2.4樹立良好的思考問題的方法

眾所周知，數(shù)學(xué)題是千變?nèi)f化的，每一道題目都是不同的，但針對一類問題，具有萬變不離其宗的性質(zhì)，教師可以教學(xué)生一些解題方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的解題方法有形象思維方法、抽象思維方法。形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料，比如：在教學(xué)數(shù)學(xué)中的相遇問題時，可以通過實物演示，這樣不僅能夠解決“同時、相向而行、相遇”等術(shù)語，而且為學(xué)生指明了思維方向。再如教學(xué)長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學(xué)習(xí)時，都依賴于實物演示作思維的基礎(chǔ)，如果沒有實物演示，小學(xué)生就不能真正掌握這些數(shù)學(xué)概念。抽象思維是運用概念、判斷、推理來反映現(xiàn)實的思維過程，如在教學(xué)某一個解決問題時，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)題意，對照概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、名詞、術(shù)語的含義和實質(zhì)，依靠對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶、辨識、再現(xiàn)、遷移來解題，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的正確理解、牢固記憶、準確辨識。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)方法中的一個重要組成部分，在學(xué)習(xí)中運用得多，就會自然而然得在學(xué)生的意識形態(tài)里形成一個解題的方法和思路，不斷地使小學(xué)生有正確的思維方式，促進學(xué)生建立起一套能夠?qū)㈦y解問題轉(zhuǎn)化為形象的圖形的思維模式，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.5明確教學(xué)方向與目標

為逐步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平，更好的解決數(shù)學(xué)問題，教師要能夠明確相關(guān)的教學(xué)目標和方向。在新形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要做到與時俱進，掌握各個年級教學(xué)目標，做到心中有方向教學(xué)有目標。例如一年級上冊對“空間與圖形”教學(xué)目標是：①通過事物和模型辨認長方體和正方體、圓柱體和球等立體圖形;辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀;會用上下、左右、前后描述物體的相對位置。在認識幾何形體和確定位置的過程中形成初步的空間觀念。初步培養(yǎng)與同伴交流與合作中的合作意識。

二年級下冊對“空間與圖形”教學(xué)目標是：①通過觀察操作，能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識五邊形、六邊形。②結(jié)合生活實際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當?shù)剡x擇長度單位，并能進行簡單的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。③結(jié)合實例，感知對稱現(xiàn)象。

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本在相當程度上也做了一定的變化，在課程內(nèi)容也有一定的更新，這就需要數(shù)學(xué)教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極的研究新課改下的知識體系網(wǎng)絡(luò)，并做到及時地記錄和理解，在研究中逐步的認識到新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方向和目標，只有教師對教材對新課改有深刻的認識，才能取得事半功倍的效果。

信息時代的不斷發(fā)展，對教師的要求也越來越高，因此教師要會應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添一些新的元素，進而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，更好的解決數(shù)學(xué)問題。

3結(jié)束語

綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該多去探索教學(xué)方法。

凡是能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，教師都要想方設(shè)法去做，對于數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，它是一場發(fā)生在課堂、課外的教學(xué)活動，教師要全方面的進行探索思考，讓每個學(xué)生都能對學(xué)習(xí)感興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

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