以組文教學促進深度學習

賴永莉

摘要：隨著我國經濟的不斷發展，國家對人才的要求越來越高了。這就對中學語文教師的教學方式提出了要求，教師要以為國家培養三觀正的高素質人才為目的去教學，要尋找更科學的教學方式來提高學生學習語文的效率。組文教學就是一個很好的教學方式，語文教師通過組文教師可以很好地提高學生的閱讀理解力，使學生能夠更好地去學習語文。基于此，本文將重點來分析一下初中語文組文教學的有效措施。

關鍵詞：組文教學;中學語文;有效措施

引言：很多中學語文教師在授課的時候都是按照教材編制的內容去給學生授課，這樣的授課方式效果不是很好，不能提高學生學習語文的效率。所以，教師可以采用組文教學的方式給學生授課，將教材內容題材、思想、情感等類似的文章組合在一起學習，讓學生通過理解分析對比這些文本的異同，以便學生更好地理解作品。

一、組文教學的重要性

組文教學就是指教師將一些文章等語文知識整合到一起去為學生授課。這樣的教學方式可以很好地擴大學生的閱讀面，提高學生的理解能力，提升學生的語文素養，使學生能夠更好地去學習語文。而教師采用組文教學的方式還可以有效地節省授課時間，去抽出更多時間給學生講一些重要的知識并且培養學生的思維能力，能夠提高學生學習的效率。此外，教師通過組文教學還能夠有效地提高學生的寫作能力，讓學生通過對比類似文章的寫作方法以及情感表達方式來增強學生的寫作能力。

二、組文教學的有效策略

（一）根據主題，有效組文

初中語文課本每一個單元都會有一個特定的主題，而教師就可以從這個主題提取一個議題進行文本整合，將相關文本集中到一起讓學生學習，通過讓學生深入地理解分析這些文本來提升他們的閱讀理解能力。比如，七年級上冊的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》都是關于四季之景的，教師就可以讓學生先學習這幾篇文章，學習作者是如何描寫景色的，然后以“四季之景”為議題進行組文教學，可以挑選朱自清的《荷塘月色》、林語堂《秋天的況味》讓學生閱讀，讓學生從名家筆下去認真地感受四季之美，從而培養學生發現自然之美的能力。這樣，不僅可以有效地拓展學生的閱讀量，還能夠讓學生學會去欣賞自然界四季之美，提升學生觀察生活、熱愛生活的素養，為學生的長遠發展奠定更好的基礎。

（二）提煉寫作特色，有效組文

在初中語文教材中，每一篇課文都有其寫作的特點。所以，教師在給學生授課的時候就可以基于某一篇文章的寫作特點去組文給學生學習，通過讓學生閱讀一些類似寫作特色的文本來提高他們的寫作能力，促使學生去更好地學習語文。比如，楊絳先生的《老王》這篇文章深入地描繪了底層人民的真善美，教師就可以基于這一寫作特色去為學生組文，可以挑選魯迅先生的《阿長與三海經》、老舍的《駱駝祥子》等文章，讓學生去認真地閱讀并比對這些作品，看看作者是如何描寫底層人民的善的，安排學生背誦并仿寫經典段落，以此來提高學生的寫作能力，讓學生不但能夠體會和感悟普通人的真善美，而且學會如何去描繪生活中平凡而美好的人。

（三）整合樣式，有效組文

教師可以針對文本的體裁樣式組文，讓學生能夠同時感知、分析相同體裁文章的寫作手法以及思想情感，以此來使學生的閱讀理解力得到有效地提高，使學生能夠更好地去學習語文。比如，教師可以基于朱自清的《背影》這篇散文來一組類似的散文，讓學生去體會散文的結構特點并學會如何去學寫散文。教師可以挑選魯迅的《記念劉和珍君》、郁達夫的《故都的秋》，讓學生閱讀這些散文，然后對比分析一下這幾篇散文的寫作特點以及情感表達方式，讓學生通過分析這些文章去加深對散文的理解，提升學生的語文素養。

（四）圍繞名著，有效組文

關于名著導讀，教師還可以從名著中挑選某一個議題去進行組文，讓學生通過閱讀相關的其他名著來提高閱讀理解能力。比如，在給學生講老舍的《駱駝祥子》這篇文章時，就可以從中選取一個議題：人物命運發展的原因。教師就可以挑選《簡愛》、《祝福》、《孔乙己》等作品的某些章節或某些情節，讓學生認真地閱讀理解比對，然后思考是什么原因造成了作品中主人公的命運。教師通過讓學生比對分析這些作品可以讓學生明白個人命運的發展與社會的發展有著很大的關系，從而加深學生對個體與國家關系的理解，幫助學生樹立正確的三觀，培養家國情懷促進學生的長遠發展。

三、結束語

綜上所述，中學語文教師可以利用組文教學的方式去拓展學生閱讀的數量和質量以提高學生的閱讀理解能力，使學生能夠更好地去學習語文。而教師可以抓住文本的主題，從中提煉出一個議題進行組文，加深學生對此類文章的理解程度。還可以從寫作角度去進行組文，挑選一些寫作方法較為相似的文本讓學生閱讀，幫助學生學會如何寫這類文章。同時，教師還可以通過文章的體裁去進行組文，將散文類的文章組到一起，故事類的文章組到一起，以此讓學生集中地去學習某一種類別的文章，加深學生對此類文章的理解程度，并學會怎樣去寫這類文章，這樣的教學可以去碎片化從而幫助學生形成知識體系。此外，教師還可以圍繞名著去進行組文，挑選一些思想情感較為類似的作品讓學生閱讀，讓學生通過閱讀這些作品明白其中宏大的生活畫卷里蘊含的深刻意義，從而幫助學生去樹立一個正確的三觀，為國家培養集知識、能力、品格與一身的高素質人才。

參考文獻：

[1]劉瑩.初中語文群文閱讀教學選文策略研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（12）.7D04E7E0-EDAA-4EE5-98D3-6D389CCAA1CF