英語家庭聯產承包責任制

王義發

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。——雷鋒

“小組合作學習”是新課程下的一種新的學習方式，目前在初中英語教學中正方興未艾。為了使“英語小組合作學習”增加新意并能發揮出更大的威力，灑家把其改名為“英語家庭聯產承包責任制”。下面請聽我細細道來：

分家：人又多大膽，地有多大產。新生一入學，我就先分家。根據天干地支把全班同學四人一家共分成12家：子家、丑家、壬家、卯家、辰家、巳家、午家、未家、申家、酉家、戌家和亥家。這一遭果然靈驗，學生眼珠子瞪得溜圓。為了充分發揮學生個體及學習小家的優勢，在組建新家庭前，先分析每個學生在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等方面的差異。保證家庭之間實力均衡。家庭特點主要是：性格內外向兼有，學習成績好壞兼有，男女生兼有。（男女搭配，學習不累。）最后再咔嚓一張全家福。

分工：讓每家都制定出家庭宣言，并制定英語學習“名細則”，再簽訂家庭協議。然后把每一家學習最好、性格最外向、最具領導才華的學生封為老大，其它三人按照年齡大小排順序。老大為大總管，總領全家瑣事，老二負責單詞與句型聽寫，老三負責課文背誦與演講，老四負責作文修改與統計，老五負責作業檢查與上交。在課上，家庭內部要有商量、有溝通、有分工、有協力、有義務、有責任，還要積極強化個體責任，明確自己的學習任務;明確自己所承擔的角色;明確自家的合作計劃;明確該如何向別人展示。

勞作：“英語家庭聯產承包責任制”的目的是要充分調動學習積極性，讓人人都努力，人人都參與。但是如果處理不好優生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優生更優，差生更差。這就要求在勞作中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。必須申明一點：勞動面前人人平等，勞動者光榮。勞作中，要遵循“我為人人，人人為我”的精神，讓每個學生都動起來。

經營：人們都說：婚姻是需要經營的。學習之家也需要經營，否則就流于形式，華而不實。那么實效更無從談起。“英語家庭聯產承包責任制”增加了學生的參與機會，但是實踐中往往好學生參與的機會更多，扮演了合作學習的主角，學困生就成了聽眾，致使自覺性差的學生會乘機開小差。這就需要我定期走訪各家成員了解民生。在家庭之間引入競爭機制，使各家不敢怠慢。此外還要定期給各家老大開會，讓老大開家庭會議，并上交書面材料，要讓家庭成員明白，只有自家的每個人都認真學習，全家成績才能提高。

發家：經過聯產承包、合理分工、辛勤勞作和用心經營。我們這12家都碩果累累、滿載而歸，英語成績也在突飛猛進，學習英語已走上良性循環。這里有一個發家的童謠：一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起。兩只螞蟻來搬米，身體搖來又晃去。三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。它慢慢兒地已經成為大家的口頭禪了。

評價：只有合作過程，而沒有反思與評價，時間一長就興趣大減，因此必須按時評價。在評價時，我盡量做到客觀公正，而且形式要多樣。比如：家庭成員自評、互評、家庭自評、家庭互評。我還根據課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思成功的經驗和不足之處，進而針對每個家庭的表現，再分別作具體的指導，促進每個家庭都進行反思。

各家都調動起來了，真可謂百家爭鳴，我愛我家。好一派其樂融融的景象。

那我該做什么呢？“你們是風箏，聯產承包責任制是線，而我是放風箏的。無論你們飛得再高、再遠，都逃不出我的手掌心。”我常常如是說。活動由學生來搞，我則是幕后的導演。我要走下講臺給予學生有力的指導、引導、輔導。在合作學習中，我既是學習活動的組織者，也是活動的參與者。當家庭活動開展得非常順利時，我要及時給予表揚;當家庭活動出現問題時，我及時進行干預和指導，并進行現場觀察和調控，為學生及時提供有效的指導。

《學記》中就有“獨學而無友，則孤陋寡聞”，所以“英語家庭聯產承包責任制”要落到實處，而且要常抓不放。牛頓也說：如果說我看得遠，那是因為我站在巨人們的肩上。