趣味教學在初中音樂教學中的運用研究

李波

摘要：初中的教學方式不同于小學的基礎知識建設，初中的學生已經建立起一定的知識體系，而音樂教學，是對樂理知識的學習，是提升音樂素養的一種方式，能夠促進學生德智體美勞全面發展。但目前初中音樂教學存在著很多問題，這些問題會導致學生對音樂不感興趣、不重視，這一現象與開設音樂教學的目的背道而馳。為了有效地解決這一現象，將趣味教學加入初中音樂教學是非常有必要的。本文將對趣味教學加入初中音樂教學進行探討與研究，并結合筆者自身經驗，提出具體解決對策，僅供參考，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：趣味教學? 初中音樂? 教學研究? 應用

初中的音樂課樣更注重于樂感的培養，所以大多都為識譜、記譜、背譜，而初中生又因為年齡不叫小，心智還沒有發展成熟，所以他們是極其喜歡探究新鮮事物的，所以對音樂的學習大部分來源于興趣。因此提高學生對音樂的興趣顯得尤為重要，尤其是在教育改革之時，社會的經濟水平、文化水平都不斷地提高，但不少學校的教育理念仍然處于傳統教學模式。為了有效改善課堂教學，創新和完善教育方式，激發學生對音樂學習的興趣，提升學生對音樂知識的理解，促進學生全面發展，趣味教學是行之有效的方法。

一、趣味教學在初中音樂教學中的具體運用。

（1）建立良好的課堂氛圍。傳統的教學模式是以老師教為主，學生大多數是被動地學習，這樣很容易對學生造成逆反心理，從而更加不愿意學習。因此老師應改變這樣的教學模式，改善課堂上枯燥乏味的氛圍，以興趣為引導，運用互聯網新媒體等方式，加強學生對樂理知識的了解，讓學生發現音樂是非常有趣的學科，從而更加喜歡學習音樂。這樣不僅能夠提升學生的學習的效率，也能保證高效課堂，提升學生的音樂素養，讓學生對音樂的學習充滿熱愛，讓學生在學習中感到，在快樂中成長。

例如在學生學習《遼闊的草原》時，最先接觸的應該是識譜，但只是簡簡單單地看譜子，背譜子很容易讓學生感到枯燥乏味，所以老師可以采用播放短視頻的方式，在課堂上讓學生們看見遼闊的大草原，同時將此音樂作為背景音樂，為學生播放，學生在看到遼闊草原時會引發向往之情，老師可以在此時講解此首音樂的相關知識，提起學生興趣，從而讓學生想要學習這首音樂，激發學生的自主學習能力，讓學生自主學習樂譜，老師在從旁進行講解，提升學生的樂理知識，增強學生的音樂素質。

（二）挖掘學生特長與潛力。

不同的學生經歷有所不同，性格與特點就會有所不同，正所謂“一千個讀者，一千個哈姆雷特”。作為教書育人的老師，我們應注意到學生的特長，挖掘學生的潛力，不能因為學生的某一個問題而放棄一名學生。尤其是在初中階段，雖然學生已經有了自己的判斷力，但心智還沒有成熟，所以作為學生的引路人，老師要根據學生的不同特點進行教學，真正做到精準施教，當每一個同學都能發現自己對音樂的熱愛，更加愿意學習樂理知識。

比如在音樂教學的課程中，可以分為小組教學，老師根據不同特點的學生，進行針對性分組，播放同一首音樂，并針對音樂提出相應問題，像這首歌想表達的情感有哪些，從哪些方面看出來的。讓學生進行小組討論，進行思想上的碰撞，老師也要從旁協助，記錄好每個人表述內容的出發點，并及時糾正偏激的思想。要注意，老師在面對學生所說的內容是，要及時給予肯定，讓學生的思想能夠放飛，避免打消學生的積極性。通過對學生特長與潛力的挖掘，讓學生找到學習音樂的樂趣，從而愛上音樂，提升音樂素養。

（2）設立評價機制。初中學生的表現出來的音樂性其實受到了很多方面的影響，先天優勢、家庭氛圍、興趣愛好都可以左右學生的音樂性，所以學生在課堂上的表現也不盡相同，像有的人喜歡跳舞、有的人喜歡唱歌、有的人喜歡樂器。評價機制的建立就是為了學生不同興趣來測量學生的學習狀態，這是需要結合學生的日常生活和個人特長，盡量多元化的評價學生的狀態。

比如老師可以在課堂教學過程中舉辦 “積累音樂能量塊”的活動，依靠學生在上課的過程中的具體表現， 老師決定是否給予能量塊的獎勵，活動一直持到學期的期末，這時就可以讓大家來選擇出能量塊累積最高的人選。通過這種累積能量塊的活動，希望可以使學生對音樂知識有更深層次的感悟，尤其像這種大規模長時間的評價機制，能夠讓班級里的所有學生都有非常深刻的體會，進一步激發學生對音樂的熱愛，讓學生能夠主動學習樂理知識，分享音樂的快樂，讓每一個人都能夠得到最大程度上的進步。

根據上述文章的表達，筆者認為在初中的音樂教學中， 老師需要運用更加多元化的、更加豐富的教學手段與教學模式，讓學生擁有良好的課堂氛圍，這樣才能夠使每一個學生都能積極主動地參與音樂教學，音樂的魅力，如果沒有親身參與，親自感受是無法理解的， 只有真正的熱愛音樂，喜歡音樂 敢于創造音樂的人，才能在學習音樂的路上不斷提高自己的音樂技能，與音樂素養，讓自己的審美藝術和道德情操有極大地提升，也促進學生德智體美勞全面發展。