巧用游戲法培養(yǎng)幼兒生活能力

劉向軍

幼兒園生活活動包括入園、盥洗、如廁、飲水、進(jìn)餐、午睡、離園等生活環(huán)節(jié)。良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。生活活動不僅是幼兒生活之必須，也是學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，增長生活能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為品質(zhì)以及開朗個(gè)性的重要途徑。

目前我們觀察到生活活動中，很多幼兒不主動飲水、不會安全有序地取水和放茶杯，不會按正確的“七步洗手法”洗手，有些孩子不會穿衣、系鞋帶，就餐時(shí)挑食等諸多較差的生活自理能力及不良生活習(xí)慣;在生活活動中也存在消極等待時(shí)間過多、教師在組織幼兒一日生活中的策略方法過于簡單等現(xiàn)象。以上存在問題究其原因是教師和家長多重視學(xué)科知識類學(xué)習(xí)，忽視了幼兒生活能力的培養(yǎng)和生活蘊(yùn)含的教育價(jià)值。

游戲是幼兒的天性，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒園的活動應(yīng)以游戲?yàn)榛就緩剑＝滩⒅兀瑢⒂螒驖B透在幼兒一日活動的各個(gè)環(huán)節(jié)中。游戲是幼兒最喜愛的方式， 游戲能使幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)，用游戲來開展生活活動內(nèi)容十分吸引幼兒，能使幼兒在愉快的游戲中學(xué)習(xí)生活技能，培養(yǎng)良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理、飲食等良好生活習(xí)慣和自我服務(wù)能力。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的生活環(huán)境，讓生活變得更溫馨。

環(huán)境是重要的育人因素，在適宜的環(huán)境中，幼兒能潛移默化的受到影響，從而不知不覺中接受教育。培養(yǎng)幼兒的生活能力，就要在幼兒生活區(qū)域創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂見的環(huán)境。

在喝水區(qū)我們嘗試做了以下改變：墻面布置了“咕咚能量站”，粘貼上紙杯作為容器，制作代表幼兒的標(biāo)志，每天統(tǒng)計(jì)幼兒喝水次數(shù);布置“快樂水吧”，提供花茶、紅棗等養(yǎng)生飲品，有機(jī)玻璃杯等茶具，吧臺服飾等供幼兒扮演服務(wù)生為大家倒水;在喝水區(qū)懸掛小動物頭飾，每天請幼兒扮演動物去喝水;每周在喝水區(qū)布置“喝水小明星”圖表，鼓勵(lì)幼兒多喝水。一系列的環(huán)境改變，幼兒在游戲的環(huán)境中變得積極主動，每天都會開開心心主動喝水。

盥洗室和衛(wèi)生間是培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的重要場所，特別是在后疫情時(shí)期，能夠正確洗手是每個(gè)孩子必須掌握的技能，怎樣讓孩子喜歡洗手呢？我們在墻面上布置了“七步洗手法”的圖示，以小青蛙的形象告訴幼兒洗手步驟，以小河馬的形象告訴幼兒如廁的先后順序，在童趣的環(huán)境中，孩子自然而然的接受著正確的生活習(xí)慣培養(yǎng)，生活能力的掌握變得輕松自然。

二、運(yùn)用游戲化組織方法，讓生活變得更有趣。

陶行知說“幼兒生來是好游戲的”，心理學(xué)上指出，愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)，幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜說，從而使好的常規(guī)習(xí)慣繼續(xù)保持。把生活活動和游戲結(jié)合，以幼兒喜歡的方式組織生活活動，能更好的滿足幼兒生長發(fā)育的需要，有利于幼兒全面健康發(fā)展，最終形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

在入園的點(diǎn)名游戲中，如小班老師扮演鴨媽媽，當(dāng)老師點(diǎn)到誰的名字，誰就叫一聲："嘎";中班教師點(diǎn)幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果、玩具或動作造型來回答;大班可以用接龍游戲點(diǎn)名，如“逛動物園”“開火車”等，點(diǎn)到誰，誰就扮演某種動物或接續(xù)說出“我是一號xxx，我是二號xxx……”。教師平時(shí)注重挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，使幼兒對點(diǎn)名游戲保持新鮮度。花樣多變的游戲化點(diǎn)名方式，讓幼兒把點(diǎn)名游戲變成了期待。

喝水游戲中，組織孩子說：“小汽車該加油了”，幼兒立刻就去拿水杯喝水了;戶外游戲后，教師說：“我發(fā)現(xiàn)你們的身體里有一條小火龍，我們怎么打敗它呢？”幼兒就會自然的去喝水“打敗小火龍”了;幼兒取水后，可以組織幼兒玩“石頭剪子布”的游戲，讓喝水變成猜拳游戲;還可以用神秘的口吻告訴孩子：“我的喉嚨會說話，你們聽，咕咚、咕咚！”，讓孩子感受水在喉嚨咽下的過程;大班可以組織“快樂水吧”角色區(qū)，幼兒扮演水吧服務(wù)員為大家倒水，并介紹養(yǎng)生茶的功用，喝水變成了孩子交流合作的過程。喝水游戲讓不起眼的生活活動變得有趣好玩，孩子自然就愛喝水了。

疫情之下，洗手顯得尤其重要，雖然國家推廣了“七步洗手法”，但在實(shí)際生活中，我們觀察到大多數(shù)幼兒洗手時(shí)都是草草了事，隨便沖沖。為了讓幼兒真正掌握七步洗手法的步驟，我們創(chuàng)編了洗手游戲兒歌《我愛洗手》：兩列小火車，開出小山洞。打開水龍頭，淋濕小小手。擦擦小肥皂，關(guān)上水龍頭。一搓搓，二背背，三叉叉，四握握，五扭扭，六撓撓，七轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，打開水龍頭，沖手心、沖手背，還有小手腕，關(guān)上水龍頭，雙手變成小貝殼，謝謝水龍頭！幼兒邊說兒歌邊洗手，在兒歌的陪伴中，牢牢的記住了洗手順序。同時(shí)，為了強(qiáng)化洗手步驟，我們又用礦泉水瓶自制了水龍頭，一人扮演水龍頭，一人來洗手，兩人的合作游戲讓洗手變得更為有趣，孩子自然就學(xué)會了七步洗手法。

穿衣服、疊衣服是幼兒必備的生活技能，游戲的情景下幼兒掌握的格外快，如用形象的兒歌來幫助幼兒學(xué)習(xí)穿衣的步驟：“捉領(lǐng)子，蓋頂子，小老鼠，找洞子，東鉆鉆，西鉆鉆，吱吱吱吱上房子。”又如“衣服小寶寶，快快來躺好。左手抱一抱，右手抱一抱，先來點(diǎn)點(diǎn)頭，再來彎彎腰。”在輕松、愉快的氛圍中孩子們很快就掌握了這些生活技能。

興趣是幼兒生活學(xué)習(xí)的主要動力。在生活過程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)童趣環(huán)境，激發(fā)游戲愿望，關(guān)注幼兒興趣需要，將生活活動與游戲有機(jī)結(jié)合，在游戲中體驗(yàn)并掌握生活知識和經(jīng)驗(yàn)，將游戲化精神在幼兒的一日生活中落實(shí)，讓孩子真正在玩中學(xué)，樂中生活，全面提升幼兒一日生活質(zhì)量，使教育的過程成為幼兒美好生活的過程，養(yǎng)成良好的生活能力和習(xí)慣，形成文明的生活方式。