小議初中英語詞匯教學

孫玫

摘要：在全世界英語學習的發展過程中，人們把英語教學分為三個方面，分別是：語音教學、詞匯教學和語法教學。詞匯教學在英語學習中的重要地位毋庸置疑，沒有語法知識，憑借對部分詞匯的掌握，尚可理解一些內容，倘若沒有詞匯知識，英語學習猶如空中樓閣。由此可見，詞匯教學對于英語學習的重要性。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中英語詞匯教學提出了一些合理化的建議，僅供參考。

關鍵詞：初中英語? 詞匯教學

詞匯教學對于英語教育的重要性不言而喻，尤其對于初始年級學生，掌握一定的詞匯對于交流、理解、表情達意都有很重要的作用。中學英語基礎教學的順利與否往往取決于詞匯教學質量的高低。因此，義務教育階段的英語教育工作者，不僅要重視詞匯教學相關領域的理論和研究成果，還要加強對詞匯教學的關注。英語課程新標準明確提出，初中畢業生英語等級應達到第五級標準，即個人學會１６００多個單詞并掌握200－300個習慣用語和固定搭配。然而，由于進入初中的學生，多數英語學習水平還處于零起點階段，此外在中學英語教學和學習過程中由于缺乏英語模擬環境和練習，詞匯學習成為英語學習的重難點。

一、初中英語詞匯教學問題

（1）詞匯呈現方式單一。詞匯呈現方式主要包括詞匯表呈現、語意場呈現、語境呈現、圖像呈現等。詞匯呈現方式會對學生后續的單詞理解、記憶以及習得產生直接影響。在目前的初中英語課堂上，詞匯的呈現方式主要就是詞匯表呈現和語境呈現。然而，隨著學生學習的深入，需要學習的詞匯越來越多，出現的近義詞、形近詞的概率也會越來越高。若不能將這些詞匯以有助于學生記憶的方式加以呈現，勢必會對學生學習詞匯造成影響。

（2）詞匯記憶方式單一。詞匯記憶是學生學習英語詞匯的必不可少的環節。然而英語詞匯量巨大，遠遠超過200萬個，并以每年至少850個新詞的速度增加。雖然英語詞匯量巨大，但每個人需要掌握的數量是有限的。“語言學家們發現一個有趣的事實：學會英語最常用的1，000個詞，就能理解任何一篇規范文字的80.5%的內容……學會常用的5，000個詞，就能理解97%左右的內容。”而對于初中生來說，需要掌握的詞匯大概為1，600個，但是學生大多采用機械記憶的方式，而這種記憶方式效率低且遺忘率高。

二、初中英語詞匯教學策略

（1）朗讀與跟讀。教師朗讀、學生跟讀是詞匯學習的第一步，也是習得單詞之“音”的有效途徑。吳美欽老師指出：“學生在朗讀英語單詞或文章的時候，口腔肌肉在大腦的指揮下進行一系列的運動，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種震顫等構成了千萬種不同的組合，經過多次的重復，對應的發音組合就會形成牢固的‘運動記憶，使記憶的效果大大高于默讀的效果。”單詞的學習離不開教師領讀和學生跟讀，學生要擺脫“啞巴英語”的第一步就是開口朗讀單詞，繼而大膽朗讀課文。教師首先要反復查驗音標和錄音，確保自己的發音準確無誤，然后再教給學生；早自習或是午休起床時，也可安排由課代表領讀、全班跟讀，借此喚醒學生的頭腦，激發學生的學習熱情。幫助學生養成“開口讀單詞”的習慣應從營造課堂內外“開口講英語”的氛圍開始。經過一系列反復強化，學生再次見到該單詞時就能很快在腦海中回憶起其讀音，聽到讀音也可以很快回想該單詞的含義，從而形成一個“閉環”。

（2）掌握搭配。如果說熟練掌握構詞法是從單詞本身出發，側重單詞之“形”，那么掌握搭配就是把握單詞之“意”的有效方法。語意是詞匯學習的最終落腳點，也是關鍵一環。但一個單詞的語意往往不是唯一的，要想把握單詞的確切意思，一則需要聯系上下文語境，二則需要熟練掌握其搭配。上下文語境在接下來的部分會有詳細論述，此處重點聚焦學習單詞與掌握搭配之間的關系。教師在講解單詞時，應有意識地教給學生相應的搭配和用法，必要時還要進行造句例證。此外，教師也可通過家庭作業的形式，安排學生提前記憶單詞，讓學生從課文或詞典中找到每個單詞的習慣搭配，附在單詞后面，并抄寫在練習本上，第二天再對學生的作業進行及時批改，以達到幫助學生加深印象的目的。在講解單詞的同時教授其搭配和用法，一來可以讓學生舉一反三，二來也避免了學生“會讀會寫不會用”。

（3）積極利用上下文的語境，有效提高詞匯運用水平。讓詞匯在語境中翱翔---一種有效的詞匯教學方法。在英語閱讀時，有時必須通過固定搭配、前后文才能具體明確。如果缺少了真實的語境，那么詞匯學習就沒有了效果。因此，在平時教學中，我常常通過設定詞匯所在的特定語境，來鼓勵學生勤說、多練，力求聽、說、讀、寫四大能力全面提高。①由淺入深，只求質量，不追速度。從字母、字母組合的讀音到單詞的音節劃分和讀音盡量用英語教學，培養學生聽說讀寫的好習慣。②在學習新單詞時，先通過讀準音，然后識記固定搭配，最后應用到具體句子中，通過給學生做示范，逐步提升學生英語詞匯量和應用能力。③利用圖片或視頻教學單詞，把單詞教學融入到具體的生活當中，不僅能夠使學生真實生動地感受到在日常生活中英語詞匯使用的趣味性，還能夠進一步激發學生英語學習的渴望和潛力。只要學生對學習產生興趣，學習效果就顯而易見了。

在初中英語詞匯教學中，詞匯教學其實是很枯燥乏味的一件事，但一個有靈魂有情趣的教師是可以把它教“活”的，所以，作為一名英語教師，就要善于挖掘什么是詞匯教學中的有效途徑及有趣又有吸引力的方法，尋找反思自己在詞匯教學中閃光的亮點，提高學生學習英語特別在記憶單詞的興趣點，幫助學生有效地把詞匯學習記憶運用地基打牢固，那么，學生的英語學習這座高樓就指日可待了。

作為一名初中英語教師，我們要盡可能根據教學內容、教學目標、初中生的年齡特征，盡量采用豐富多彩的教學形式，集直觀性、趣味性和整體性為一體，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果！

參考文獻

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