淺談詩歌鑒賞題的分析技巧

樊莎菲

詩詞歌賦歷來是文人墨客最鐘情的一種表達內心感受的方式，古人閑暇時、失意時、孤寂時、聚會時，都喜歡吟誦幾首，或寄情山水，或自我慰藉，或睹物思人，或暢敘幽情。

詩歌鑒賞作為高考語文必考的一種題型，也是很多學生的弱項。由于時代的不同，學生在理解上存在一定的難度。但俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”學習同樣如此，方法和技巧是最關鍵的，任何難點都是有法可依的。只要我們注重基礎的積累，依法分析，詩歌難題依然會迎刃而解。

一、 從標題分析

標題是一首詩的開頭也是最顯眼的部分，從標題中我們可以讀出很多提示性的信息。如2020年高考詩歌題《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》，從這個標題中的“奉和”和“見寄”就可以推出此詩是襲美患病給作者寫了一封信，作者因而所寫的酬和之作。這也就可以判斷出客觀題中襲美“與外界不通音訊”的說法是錯誤的，同時學生可以根據提示猜測朋友生病居家會是什么樣的心情，那作為好朋友會對他說些什么，設身處地就會知道，作者應該會表達不能與朋友相聚的遺憾和對朋友的寬慰，希望他充滿信心，戰勝病患，早日康復。那么主觀的情感題也就得到了答案。

又如《歸園田居》，我們可以從標題中推測這首詩是寫田園風光與生活的，一個“歸”字隱含了歸來、歸隱之意，那么作者為何歸隱呢？我們可以進一步推斷，是因為對現實的不滿，抑或是對官場的鄙棄。這就抓住了本詩的要義。

再如《夢游天姥吟留別》，一個“別”字可歸納為送別詩，那就可能會有對友人的祝愿、勸勉和告誡，并且還可獲知作者是以“夢游”的形式抒發感慨，既是夢游，那必然是采用想象的手法對天姥山進行一系列的描述。

二、 從作者分析

我們常說：“知人論世”，全面而深入地了解作者的身世經歷，對我們理解詩歌情感有重要作用。比如杜甫，杜甫的人生經歷分為讀書游歷、困守長安、陷賊為官、漂泊西南（閑居草堂和流浪漂泊）四個時期，每一時期的詩歌內容和主題都有經歷的印跡，我們可以通過判斷時期把握主題。

再如李清照，我們可以將她的經歷歸納為前后兩個時期，前期生活幸福，婚姻美滿，其詞大多為悠閑生活和兩地相思。后期因國破家亡，詩風發生了很大變化，人生充滿孤寂凄涼，陷入思而不得的痛苦之中，愁緒難以排遣。

還有辛棄疾，南宋愛國詩人，一生主張抗金，恢復中原，但卻懷才不遇，報國無門，壯志難酬，所以他的詞基本都是這一情感的表達。所以，了解作者身世經歷尤為重要，它是我們把握詩詞情感的突破口。

三、從注釋分析

有的詩詞題會在題后標注一些詞義，幫助我們更好地理解詩意，其實它們也是我們做題的一些暗示。例如對某個地方或人物來歷的注解，或是引用，這就提示我們從引用之人或之地去推測，同時告訴我們，本詩采用了“用典”這一手法。如果是對某一個詞的解釋，那這個詞應該有一定難度，告知之后，對理解詩的內容有極大幫助。

四、從選項分析

近幾年高考詩歌鑒賞題都是一道客觀題，一道主觀題，客觀題中只有一個選項是錯的，所以這些選項對于我們理解文本有很大幫助，尤其是當你沒有任何頭緒時，選項可以幫你找到一個方向，找到具有重要參考價值的幾個信息，而且一般這幾個選項都會涉及大部分詩句甚至全部，這就使得主觀題由難轉易了。

五、從意象、關鍵詞分析

我們知道，詩詞意象是極為常見的，掌握這些意象的含義極為重要，如楊柳、長亭、酒屬于送別類意象，體現分別時依依不舍之情；月、雁、搗衣屬于思鄉類意象，表達對家鄉和親人的思念；梅蘭竹菊、蓮、松柏類意象大都托物言志，抒發詩人高潔的品質等等，了解越多理解詩意也就越容易。

此外，關鍵詞句也是不容忽視的，有的是“詩眼”，有的是主旨句，尤其是表達感情的詞，更是解題的關鍵，在閱讀時要特別注意。

以上這幾點對于解讀詩歌鑒賞題都具有舉足輕重的作用，但每個題并非單一的一種方法，而是幾種方法相互融合，同時，關于標題判別詩詞類別、從作者經歷、意象分析等都需要長期大量的積累來更好地實現，所以還需平時多誦讀詩詞，落實詩詞一些列相關知識，善于積累，勤于思考，這些難題才足以解決。

詩詞是我們中華民族傳統文化的瑰寶，歷久彌新，它可以激發我們昂揚的斗志，給予我們剛毅的力量，讓我們每一個時代的人都得到精神的指引和人生的啟迪。作為教師，我們要引領學生更深更精地學習詩歌，感悟詩歌，傳承詩歌，讓詩詞文化在歷史的長河中永遠熠熠生輝。