“四年一貫制”大學(xué)體育課程促進(jìn)校園體育文化建設(shè)研究①

王守力

(中山大學(xué)體育部 廣東廣州 510275)

大學(xué)體育課程建設(shè)是學(xué)校體育的重要組成部分，在提高大學(xué)生身心健康水平方面發(fā)揮了重要的作用，其課程設(shè)置主要實(shí)行兩個(gè)學(xué)年的必修課教學(xué)和兩個(gè)學(xué)年的選修課的教學(xué)制度。由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、就業(yè)壓力大，多數(shù)大學(xué)生未能自覺(jué)養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。當(dāng)大學(xué)體育課不再為必修課時(shí)，大三、大四的學(xué)生往往選擇容易獲得學(xué)分的其他課程，大學(xué)體育選修課就形同虛設(shè)。

普通高校進(jìn)行教學(xué)改革，將原來(lái)兩個(gè)學(xué)年的大學(xué)體育必修課改為從大一到大四的“四年一貫制”全覆蓋體育課程。這不但能夠有效培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，還能促進(jìn)校園體育文化建設(shè)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)的良性發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)高校教育事業(yè)新時(shí)代。

1 “四年一貫制”大學(xué)體育課程特色

以中山大學(xué)的“四年一貫制”大學(xué)體育課程為例，根據(jù)1990年2月國(guó)務(wù)院發(fā)布并實(shí)施的《學(xué)校體育工作條例》要求，全面貫徹落實(shí)教育部于2014年印發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》等文件精神，中山大學(xué)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)造性地提出來(lái)“四年一貫制”大學(xué)體育課程[1]。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“四年一貫制”大學(xué)體育課程比開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)年體育課的教學(xué)效果較好，并形成了鮮明的課程特色。

1.1 學(xué)校體育課程設(shè)置

中山大學(xué)“四年一貫制”體育課程設(shè)置分為體育必修課、選修課和課外體育3個(gè)課程內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。體育必修課面向全校本科生開(kāi)設(shè)，共有4個(gè)學(xué)分。其課程時(shí)間安排為：大一和大二的兩個(gè)學(xué)年（4個(gè)學(xué)期）均開(kāi)設(shè)體育必修課。大一每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)期18周，一個(gè)學(xué)年共計(jì)72個(gè)學(xué)時(shí)，共有2學(xué)分；大二則在春季和秋季學(xué)期開(kāi)設(shè)9周的體育課程，一學(xué)年共計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)，共有1學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容主要包含體育課堂教學(xué)和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)測(cè)試等兩個(gè)模塊。在大三或者大四的春季、秋季學(xué)期分別開(kāi)設(shè)9周的體育課程，每周2學(xué)時(shí)，共計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)，共有1學(xué)分。教學(xué)內(nèi)容主要包含提高體育技能的課堂教學(xué)、課外體育鍛煉和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)測(cè)試等3個(gè)課程模塊。

針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)“四年一貫制”的選修體育課程，為滿足大學(xué)生的需求，方便學(xué)生選課，授課時(shí)間均安排在晚上的時(shí)間段。每周2～3學(xué)時(shí)，每學(xué)期36學(xué)時(shí)，共有1～2個(gè)學(xué)分，其教學(xué)內(nèi)容基本包含體育專項(xiàng)提高課程和體育理論課程。為進(jìn)一步完善學(xué)校體育課程內(nèi)容，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練競(jìng)賽和體育社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)為主體，將學(xué)生能夠參與的體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，打造課外體育競(jìng)賽訓(xùn)練平臺(tái)，從而構(gòu)建起“四年一貫制”大學(xué)生體育課程的課外體育。學(xué)生通過(guò)參與課外體育的競(jìng)賽和訓(xùn)練等活動(dòng)獲得成績(jī)后，可以自動(dòng)換算到體育必修課成績(jī)之中，從而使體育必修課、選修課和課外體育成為有機(jī)統(tǒng)一體。

1.2 體育理論知識(shí)與體育鍛煉并重

圖1 中山大學(xué)“四年一貫制”體育課程設(shè)置示意圖

大學(xué)生體育課程的目的不僅是通過(guò)身體鍛煉提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要通過(guò)傳授體育理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。“四年一貫制”體育課程的必修課程內(nèi)容中增加了體育理論課，其目的是讓學(xué)生了解學(xué)校的體育歷史，感受學(xué)校體育的深厚底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，全面了解學(xué)校的體育教學(xué)規(guī)則和要求，深入學(xué)習(xí)體育與健康的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情，制訂個(gè)人體育鍛煉規(guī)劃[2]。在本科必修課教學(xué)中，以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的體育育人思想，夯實(shí)學(xué)生的體育理論基礎(chǔ)，開(kāi)拓學(xué)生體育理論知識(shí)面，豐富校園體育文化。必修課的期末考核中，設(shè)置10%的分值為體育理論考試分?jǐn)?shù)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的了解和掌握程度。“四年一貫制”的體育教學(xué)其核心思想是系統(tǒng)培養(yǎng)在校學(xué)生的終身體育思想意識(shí)，提升在校學(xué)生的健康水平，也包含了研究生層次的學(xué)生。因此，在大學(xué)體育通識(shí)課的授課中，以體育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題為主題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)體育問(wèn)題的思考，養(yǎng)成學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。

1.3 課內(nèi)與課外相結(jié)合

所謂“四年一貫制”體育課程的必修課程，一是能夠延長(zhǎng)學(xué)生參與體育教學(xué)的時(shí)間；二是延伸了體育課教學(xué)的空間。學(xué)生課外時(shí)間參與體育講座培訓(xùn)、體育競(jìng)賽活動(dòng)和體育科技創(chuàng)新等體育活動(dòng)獲得證書和證明均可以在體育課內(nèi)獲得認(rèn)可，這是對(duì)大學(xué)體育課程的充分延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。然而傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程設(shè)置更注重體育理論和實(shí)踐教育，關(guān)注點(diǎn)聚焦在體育課內(nèi)。相對(duì)于“四年一貫制”的體育課程設(shè)置，傳統(tǒng)體育課程設(shè)置更缺乏系統(tǒng)性、全面性。通過(guò)實(shí)行課內(nèi)與課外相結(jié)合，有利于推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的喜好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加入到不同體育社團(tuán)，可以參加不同體育競(jìng)賽活動(dòng)、體育表演和體育文化活動(dòng)，使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)得到顯著提高。

2 “四年一貫制”體育課程與校園體育文化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

從文化學(xué)的角度，可以將高校校園體育文化分為高校體育精神文化層、高校體育制度文化層、高校體育物質(zhì)文化層3個(gè)層面。校園精神文化層在校園體育文化中居主導(dǎo)地位，包含體育精神、體育價(jià)值理念、體育風(fēng)尚等深層次內(nèi)涵，決定了校園體育文化的本質(zhì)和核心。制度文化層是校園體育文化的組織形式，是體育意識(shí)的體現(xiàn)，包括體育教學(xué)、體育競(jìng)賽和訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)、體育行政管理等全方位的制度。物質(zhì)文化層面是文化的基礎(chǔ)，也是客觀的物質(zhì)保障，主要涵蓋體育場(chǎng)館、體育設(shè)施設(shè)備、課程物質(zhì)資源和師資配備等。以上3個(gè)層面是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，也是一個(gè)不斷發(fā)展和創(chuàng)造的過(guò)程，其變化和發(fā)展始終與“四年一貫制”大學(xué)體育課程建設(shè)涵蓋的層面有著必然的聯(lián)系[3]。

2.1 課程建設(shè)與精神文化層面的聯(lián)動(dòng)

大學(xué)體育課程的教育目標(biāo)始終圍繞“立德樹人”的理念展開(kāi)。中山大學(xué)“四年一貫制”體育課程建設(shè)適時(shí)提出培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洌I(lǐng)袖氣質(zhì)，家國(guó)情懷”的高素質(zhì)人才的發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)，“四年一貫制”大學(xué)體育課程注重培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，指引學(xué)生的個(gè)體行為，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果。在“四年一貫制”大學(xué)體育課程教育下，學(xué)生在大學(xué)期間可以始終感受到大學(xué)體育文化的精神，堅(jiān)定大學(xué)體育文化的信念，從而對(duì)學(xué)校體育文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。由于課程具有“課內(nèi)外一體化”的特征，大學(xué)生可以參與課外的體育競(jìng)賽。通過(guò)課外體育課程建設(shè)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性及積極性，確保大學(xué)生擁有健康的業(yè)余生活，從而在豐富學(xué)生業(yè)余生活的前提下，進(jìn)一步提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好地體現(xiàn)出高校校園文化具有育人的基本功能。因此，通過(guò)“四年一貫制”大學(xué)體育課程建設(shè)可以不斷積淀校園體育文化，與此同時(shí)，大學(xué)校園體育文化可以推進(jìn)課程建設(shè)。

2.2 課程建設(shè)與制度文化層面的聯(lián)動(dòng)

加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，則需要搞好校園體育文化的制度文化建設(shè)。體育課程制度建設(shè)是保障教學(xué)、訓(xùn)練等活動(dòng)開(kāi)展的制度保證，是校園體育文化的重要組織部分。只有體育課程制度具有科學(xué)性、穩(wěn)定性，能夠長(zhǎng)期延續(xù)，才能對(duì)校園體育文化建設(shè)具有重要的推動(dòng)作用[4]。在校園體育制度文化建設(shè)過(guò)程中，需要著重考慮到兩個(gè)方面：一是維護(hù)正常體育教學(xué)、體育活動(dòng)和體育競(jìng)賽訓(xùn)練等秩序；二是應(yīng)充分考慮到強(qiáng)化積極向上的學(xué)生的體育價(jià)值觀的需要。因此，“四年一貫制”大學(xué)體育課程，從體育理論和體育實(shí)踐管理方面，均建立和健全了教學(xué)制度、師資管理制度、科研制度、場(chǎng)館管理等制度，極大促進(jìn)了校園制度文化的建設(shè)。同時(shí)，所有的大學(xué)體育活動(dòng)均以校園制度為綱領(lǐng)，制度文化又指導(dǎo)“四年一貫制”大學(xué)體育課程建設(shè)。

2.3 課程建設(shè)與物質(zhì)文化層面的聯(lián)動(dòng)

校園體育物質(zhì)文化基本以一種固有的大學(xué)體育課程建設(shè)和教學(xué)模式而客觀存在，并具有文化審美和人文精神的多種功能。當(dāng)學(xué)生處于這種體育文化當(dāng)中，能夠陶冶其體育審美情趣，完善其人格。“四年一貫制”體育課程建設(shè)，就是通過(guò)大學(xué)4年的體育教學(xué)環(huán)境及體育氛圍等物質(zhì)因素來(lái)對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)及行為習(xí)慣起到深遠(yuǎn)的影響[5]。“四年一貫制”體育課程建設(shè)能夠使學(xué)生切實(shí)利用好學(xué)校提供的豐富體育資源，合理安排學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)4年體育鍛煉，收獲健康體魄。學(xué)校體育場(chǎng)館、體育設(shè)施設(shè)備、體育宣傳資料是學(xué)校體育物質(zhì)文化的獨(dú)特性標(biāo)志，體現(xiàn)了一所大學(xué)的價(jià)值追求，蘊(yùn)含著學(xué)校獨(dú)具特色的校園體育文化。反之，體育教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)體育基礎(chǔ)設(shè)施的保障，優(yōu)良的體育基礎(chǔ)設(shè)施能夠促進(jìn)大學(xué)體育課程建設(shè)。因此，校園體育物質(zhì)文化對(duì)“四年一貫制”體育課程建設(shè)有一定的限制作用。

3 校園體育文化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 明確“立德樹人”的體育教育觀，促進(jìn)校園體育精神文化建設(shè)

繼續(xù)強(qiáng)化“四年一貫制”大學(xué)體育課程的育人功能，明確“立德樹人”的大學(xué)體育教育觀。通過(guò)學(xué)生參與整個(gè)學(xué)制的體育教育，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和遵章守紀(jì)的精神。

不同高校具有鮮明、各異的體育傳統(tǒng)文化。因此，“四年一貫制”大學(xué)體育課程更加注重構(gòu)建個(gè)性的校園體育精神文化，彰顯出高校辦學(xué)理念。

3.2 加強(qiáng)高校體育行政管理，促進(jìn)校園體育制度文化建設(shè)

高校體育行政管理中的制度建設(shè)是學(xué)校體育工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而往往被忽視。“四年一貫制”大學(xué)體育課程通過(guò)抓好體育教學(xué)重要環(huán)節(jié)，完善整個(gè)課程體系，包括體育教學(xué)、競(jìng)賽訓(xùn)練、體育科研和后勤管理等制度，并高度重視體育課程的整體性和發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、全方位的體育育人的目標(biāo)。

3.3 建立和完善體育課程物質(zhì)保障，促進(jìn)校園體育物質(zhì)文化建設(shè)

高校體育基礎(chǔ)設(shè)施是維持學(xué)校體育工作發(fā)展的重要保障。體育教師經(jīng)費(fèi)投入也是影響體育課程建設(shè)的重要因素。高校從加大經(jīng)費(fèi)投入角度，提供物質(zhì)保障，促進(jìn)學(xué)校體育工作和各項(xiàng)體育活動(dòng)的開(kāi)展。其中課外體育課程部分，可以設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的吉祥物或者標(biāo)識(shí)，進(jìn)一步豐富校園體育物質(zhì)文化。

4 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，學(xué)校體育的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在國(guó)家和社會(huì)對(duì)體育的新需求下，中山大學(xué)將原來(lái)傳統(tǒng)的大學(xué)體育課程設(shè)置創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)了“四年一貫制”全覆蓋的大學(xué)體育課程方案。通過(guò)明確“立德樹人”的體育課程教育觀，促進(jìn)校園體育精神文化建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)高校體育行政管理，建立和健全學(xué)校體育工作制度，指導(dǎo)課程順利實(shí)施，促進(jìn)校園體育制度文化。通過(guò)建立和完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)隊(duì)物質(zhì)文化，豐富校園體育物質(zhì)文化建設(shè)。因此，保持“四年一貫制”大學(xué)體育課程與校園體育文化建設(shè)的良好互動(dòng)，有利于推進(jìn)高校體育事業(yè)的發(fā)展。