樂于表達：小學作文教學的支點

江蘇省揚州市江都區實驗小學

很多學生對寫作沒有興趣，在作文中表達自我更是難上加難。而小學是培養學生掌握寫作技巧與養成良好寫作習慣的關鍵時期，教師一定要有意識地激發學生的表達欲望，讓他們樂于表達，提升寫作自信，不斷提高寫作能力。本文結合多年教學經驗，探究如何激發學生的表達欲望，為同行提供參考。

人的內心充盈時，便會產生幸福感，感覺到快樂，更樂于與外界交流。在小學作文教學中，教師要秉承快樂教學理念，重視學生在學習中的情感需求，運用多種手段激發學生的寫作興趣，表達內心的想法和感受。在滲透“快樂教育”理念的小學作文教學中，可以通過平等對話了解學生的真實想法，讓他們在寫作中收獲快樂，產生快樂的寫作體驗。

一、積累寫作素材，實現快樂表達

要想激發學生的表達欲望，最重要的是積累大量的寫作素材。素材是寫作不可或缺的組成部分，只有積累的素材多，才能在寫作中有話可說，進而在限定時間內寫出具有可讀性的文章。小學生的作文普遍存在內容空洞、主旨模糊、層次不清等問題，原因主要是學生寫作素材的缺失，教師要指導學生積累豐富的寫作素材，素材多了自然便有了表達的欲望。

在積累素材的過程中，首先要重視教材的作用，將教材內容與寫作素材融合起來。特別對于低年級學生而言，生字詞數量的掌握是積累素材的根本，所以教師應要求學生多積累字詞，背誦優美語句與詩詞，提升字詞句的儲備量。其次，推薦優秀的課外讀物，讓學生背誦優美詞句，掌握寫作技巧、結構布局，最好能將好詞好句及時摘抄下來，通過讀寫結合加深記憶，寫作時靈活運用，模仿相關句式結構與修辭手法，通過循序漸進地積累，不斷提高寫作能力。

二、豐富教學方法，激發學生興趣

小學生年齡尚小，對新奇事物有著強烈的好奇心，并且探索興趣也極為濃厚，教師要把握這點，嘗試采用豐富多彩的教學方法激發學生的作文興趣，讓他們全身心地投入到作文學習中，獲得快樂。當然，激發學生寫作興趣的方法很多，從學生的喜愛程度和教學實效性的角度看，多媒體教學可作為首選。通過多媒體設備將作文教學的相關主題課件，形象地呈現在學生眼前，創設真實的寫作情境，激發學生寫作興趣的效果非常明顯。

比如，以“春天”為主題作文，為了激發學生的表達欲望，教師在導入環節可用多媒體設備播放春天的視頻或照片，讓學生直觀感受春天的場景，勾起他們對春天的回憶，激發其表達欲望，從而有話可寫。此外，可利用多媒體呈現范文，讓學生汲取寫作經驗，積累更多寫春天景色的素材。還可利用多媒體播放各種聲音，比如潺潺的溪水聲、清脆的小鳥叫聲、風吹樹葉沙沙響的聲音等，讓學生發揮想象，這一方法也能激發寫作興趣，讓學生樂于表達。

三、開展實踐活動，促使學生主動表達

開展實踐活動，能讓學生掌握的寫作理論變成實踐，促使其在寫作中主動表達。在寫作實踐活動開始前，教師要創設輕松愉悅的情境，激發學生的寫作興趣，讓學生愿意參與其中。然后，教師可開展不同主題的征文比賽，借助學生強烈的表現欲，點燃寫作激情，促使其主動表達。

比如，講解完《背影》，可以“背影”為話題組織寫作活動，征集文章，設置各類獎項。比如最具創意獎、最美作文獎等，通過激發學生的寫作熱情，促使他們全身心地投入寫作中，在潛移默化中不斷提高寫作能力。

四、仔細觀察，深挖生活素材

學生的寫作靈感基本上來自生活，教師要重視學生寫作習慣的培養，讓他們仔細觀察生活，將生活中的各種現象記錄下來，為作文積累寫作素材，避免出現提筆茫然的情況。學生用文字記錄生活，也是真情流露的過程，這些源自現實生活的表達會更加順暢，有感而發，自然不會覺得寫作是負擔。

比如，在學校運動會期間，教師可提前指導學生觀察其他同學的狀態以及各種賽事情況，記錄自己參與了哪些項目以及為班級做了哪些事情，看到其他同學獲得勝利后的心情等。這些內容完全源自學生對生活的觀察，是親身經歷，學生很有興趣觀察與表達，最終能寫出具有真情實感的好文章。當然，積累生活素材完全靠教師要求是不夠的，教師要指導學生養成寫日記的好習慣，不強求每天都寫，只要將有意義的事情記錄下來便可，可在較小的壓力下維持對寫作的興趣，更加樂于表達。

五、適當降低要求，不斷鼓勵學生

小學作文教學屬于寫作訓練的基礎階段，重點在于激發學生的表達興趣與養成良好的寫作習慣。可適當降低要求，以免給學生帶來學習負擔與心理壓力，要不斷鼓勵學生，確保他們在寫作中樹立自信。在作文教學中，教師不要提出太多要求，比如說一定要按照哪種格式、寫的內容與什么相關、寫夠多少字等，很多時候學生就是被這些要求影響，想象力與創造力被抑制，導致寫作成了艱巨的任務，自然不愿意寫。所以，教師要避免在教學中出現這種問題，要多鼓勵學生，在寫作訓練中還可針對學生的實際情況適當降低要求。比如，個別學生在識字、寫字方面能力偏弱，很多字不會寫，教師應允許他們用拼音替代，放寬條件，讓學生更輕松地完成寫作。

比如，以“秋天”為話題作文，有些學生描寫公園中的大樹在秋天的變化，對樹葉、枝干甚至土壤進行了詳細描寫，盡可能地用自己所知道的詞匯刻畫了完整清晰的大樹形象。盡管該學生所寫的內容與“秋天”有些出入，但是教師要鼓勵這種細致的表達，并用委婉的方式告訴學生需要改進的方向，讓學生不斷進步。

綜上所述，寫作有難度，學生對寫作不感興趣在所難免。教師要改變一味向學生灌輸寫作技巧的教學方法，從激發學生興趣著手，吸引他們主動參與到寫作活動中來；并且要多鼓勵，讓學生在寫作中獲得自信，只有體會到寫作的快樂才能樂于表達，為提高寫作能力奠定基礎。