以一流課程建設(shè)為抓手，全面落實《大學(xué)物理》課程思政建設(shè)*

張曉娟，鄭維民

(甘肅民族師范學(xué)院物理與水電工程系，甘肅 甘南 747000)

1 引言

課程思政是當(dāng)前中國高等學(xué)校思想政治工作的行動指南，也是高校立德樹人的戰(zhàn)略舉措[1]。習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作座談會上指出做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。《大學(xué)物理》課程作為高等院校理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，如何通過《大學(xué)物理》課程教學(xué)，有效落實課程思政，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)是我們大學(xué)物理課程教師義不容辭的責(zé)任。本人結(jié)合多年教學(xué)實踐并通過對《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）中對結(jié)合“理工科課程特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”要求與教育部《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見（以下簡稱意見）》進(jìn)行對比研究，提出了以一流課程建設(shè)為抓手，從一流課程教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)落實、教師隊伍建設(shè)、實施課程思政原則與方法等方面進(jìn)行梳理、總結(jié)，通過樹立典型榜樣，進(jìn)而在其他課程中進(jìn)行推廣，逐步實現(xiàn)在所有課程全覆蓋的課程思政建設(shè)和實施的個人淺顯想法和不成熟的建議。

2 尋找課程思政建設(shè)和一流課程建設(shè)的契合點

《綱要》中明確提出課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心。內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、國家情懷、文化素養(yǎng)、憲法法制意識道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。在政治認(rèn)同、國家情懷等方面專家已有好多論述論著，本文首先根據(jù)《綱要》在結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的要求討論如何通過一流課程建設(shè)來落實課程思政教育。

2.1 《綱要》和《意見》的要求

《綱要》在結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)中對理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程明確提出，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。理學(xué)類專業(yè)課程，要注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。[2]

《意見》的基本原則主要為“兩性一度”，即“提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”。“提升高階性”，就是知識、能力、素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程內(nèi)容強調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認(rèn)識模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神；“突出創(chuàng)新性”，是指教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性和時代性，及時將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程。教學(xué)方法呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性和個性化?！霸黾犹魬?zhàn)度”，是指課程增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，嚴(yán)格考核考試評價，以增強學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。[3]

2.2 《綱要》和《意見》的契合點

通過《綱要》和《意見》對比發(fā)現(xiàn)兩者具有高度一致性，即在育德意識和育德能力培養(yǎng)的前提下主要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。要實現(xiàn)《綱要》和《意見》要求的大學(xué)物理課程育人功能，我們必須以一流課程建設(shè)為抓手，從一流課程教學(xué)設(shè)計、課程教學(xué)落實、教師隊伍建設(shè)、實施課程思政原則與方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。

3 《大學(xué)物理》一流課程設(shè)計

本人根據(jù)多年教學(xué)實踐，覺得一流課程應(yīng)具備在教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上要做到精心設(shè)計、學(xué)習(xí)過程要做到強抓落實，才能實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決復(fù)雜問題能力教學(xué)目標(biāo)。下面從這三個方面進(jìn)行實踐分享。

2.1 課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

教學(xué)的完整過程應(yīng)該是將課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合，在教學(xué)過程中我們不能只注重課堂教學(xué)而忽略課前和課后的學(xué)習(xí)，所以要解決學(xué)生“課堂激動，課后不動”的這種現(xiàn)象，必須要通過完整的教學(xué)過程最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的能力。圖1是在大學(xué)物理課程教學(xué)中教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計：

圖1 教學(xué)過程設(shè)計

2.2 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在完成課程知識教學(xué)的基本要求時，我們還要將德育教育、科學(xué)精神科學(xué)方法和創(chuàng)新思維培養(yǎng)等內(nèi)容貫穿于課程教學(xué)始終。

3.2.1 育德意識和育德能力培養(yǎng)設(shè)計

物理教師的工作不僅是傳播物理知識、思想、真理，更重要的是塑造學(xué)生的靈魂、品行及人格,讓他們通過《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)，提升其家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。如在近代物理部分可以串講我國原子彈之父錢學(xué)森、錢三強等科學(xué)家在當(dāng)時國家物質(zhì)條件極度貧乏的條件下，放棄國外優(yōu)厚的待遇投入到國家建設(shè)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。同時，還可以結(jié)合近年來美國對華為的制裁，說明我國在核心科技中存在的短板，所以在十九屆五中全會中習(xí)近平同志審時度勢地提出“科技獨立和科技自強”的號召，讓學(xué)生明白要實現(xiàn)這些偉大目標(biāo),就需要我們廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并刻苦學(xué)習(xí)。又如，在講解光學(xué)時，指出我國的墨翟和他的弟子大約于公元前388年完成的《墨經(jīng)》是世界上最早記載幾何光學(xué)專著，同時墨經(jīng)中對力的定義“刑之所以奮也”比亞里斯多的“力是物體運動的原因”早100多年，比伽利略早2000年。從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

3.2.2 科學(xué)精神與科學(xué)方法培養(yǎng)設(shè)計

物理學(xué)是研究物體最基本的運動性質(zhì)和最普遍的運動規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究范疇大到宇宙空間，小到原子分子；既包含空間領(lǐng)域，又包含時間領(lǐng)域。因此，物理學(xué)理論、規(guī)律來自自然，同時也可以通過物理理論、規(guī)律來改造自然。所以物理學(xué)內(nèi)容、原理、規(guī)律與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好物理知識不但可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)素養(yǎng)，樹立辯證唯物主義觀點，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和科學(xué)的價值觀。如講解熱力學(xué)第一定律時，以第一類永動機為例，得出雖然物理學(xué)家制造永動機為人類造福的動機是好的，也做了不懈的努力，但它違背了能量守恒定律，所以只能以失敗而告終。

物理學(xué)以它的普通性，基礎(chǔ)性和與其它學(xué)科的相關(guān)性（提供理論基礎(chǔ)、研究方法和實驗手段）在自然科學(xué)中占有獨特的地位。物理學(xué)是定量的科學(xué),它以數(shù)學(xué)為語言，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚非缶_的有效結(jié)論。物理學(xué)又是實驗科學(xué)，它對自然界的了解必須依靠觀察和實驗（在受控制的情況下仔細(xì)觀測某一現(xiàn)象，并作定量的分析研究）。然而僅僅做實驗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人們還須對所研究的對象提出一種模型（理想模型，如質(zhì)點、剛體、點電荷、理想氣體），然后根據(jù)物理現(xiàn)象及現(xiàn)象之間的關(guān)系建立概念、定律、定理，從而建立理論體系。根據(jù)已建立的理論體系，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推理，得出可由實驗檢驗的結(jié)果，再把它與實驗結(jié)果比較，檢驗這個理論是否正確。如有誤差，理論上要進(jìn)行修正和改進(jìn)，如理論結(jié)果與實驗相悖，則理論就應(yīng)放棄或重建。理論與實驗之間的這種交織的關(guān)系，使物理學(xué)在堅實的基礎(chǔ)上穩(wěn)步前進(jìn)。所以物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和嚴(yán)密的邏輯思維方面具有其它學(xué)科不可替代的作用。

3.2.3 創(chuàng)新思維培養(yǎng)的設(shè)計

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，物理學(xué)每一個新理論的發(fā)現(xiàn)將推動其它學(xué)科的發(fā)展和社會的進(jìn)步。如牛頓力學(xué)的建立和熱力學(xué)的發(fā)展不僅推動了其它學(xué)科的發(fā)展，而且滿足了研制蒸汽機和發(fā)展機械工業(yè)的社會需求，引起了第一次工業(yè)革命，極大的改進(jìn)了工業(yè)生產(chǎn)的面貌。19世紀(jì)隨著法拉第——麥克斯韋電磁理論的建立，人們成功制地制造出了電機、電器和電訊設(shè)備，推動了工業(yè)電氣化，使人類進(jìn)入了應(yīng)用電能的時代，這就是第二次工業(yè)革命。20世紀(jì)以來，由于相對論和量子力學(xué)的建立，人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識日益深入，從此進(jìn)入了原子能、電子計算機、自動化、半導(dǎo)體激光、空間科學(xué)等高新技術(shù)的時代，這標(biāo)志著進(jìn)入了第三次工業(yè)革命等等。通過這些著名的物理事件和故事使學(xué)生認(rèn)識到科技創(chuàng)新對人類社會發(fā)展的重要性，從而使學(xué)生樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的理想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維和能力。

3.3 課程教學(xué)過程的落實

要讓學(xué)生保持長期學(xué)習(xí)的動力和活力，首先讓學(xué)生熱愛這門課程，所以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上我們要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中我們采取的是以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，即在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個在生活中常見的或同學(xué)們熟知的問題，然后讓同學(xué)們帶著問題去學(xué)習(xí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成時問題也就解決了，這種方法能使同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得成就感，使其持續(xù)保持學(xué)習(xí)的熱情。其次，在成績評定中加大過程學(xué)習(xí)力度，將平時成績的比例提高到50%，并在每個環(huán)節(jié)都賦有一定的平時成績，根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行及時評定，每一章內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行公示。這樣對該章成績好的學(xué)生有一個激勵，對該章成績不好的學(xué)生有一個督促作用。大學(xué)物理課程平時成績構(gòu)成情況如圖2所示：

圖2 教學(xué)各環(huán)節(jié)平時成績構(gòu)成

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)習(xí)過程的深入，如從預(yù)習(xí)筆記、解決預(yù)習(xí)視頻中的習(xí)題、課堂教學(xué)、課堂提問、課堂練習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)、課后總結(jié)思維導(dǎo)圖、課后閱讀心得體會等環(huán)節(jié)，始終貫穿了對學(xué)生思考方法的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問題的能力，促使學(xué)生高階思維的形成。在課外閱讀環(huán)節(jié)中，我們結(jié)合每章教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推出科普性前沿講座視頻，如2020年我們推出中科院物理研究所的悟理學(xué)院“云里物理”系列講座。

3.4 教師在一流課程建設(shè)中落實課程思政應(yīng)注重從言傳到身教的轉(zhuǎn)變

教師是《大學(xué)物理》課程教學(xué)的實施者，同時也是教學(xué)實踐的主導(dǎo)者。[4]所以教師要把握課程思政的新站位，掌握課程思政的新內(nèi)涵，具有實施課程思政的新能力，將落實的重點放在教學(xué)的過程中，注重將言傳到身教的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能實現(xiàn)言傳身教、春分化雨、潤物細(xì)無聲地課程思政育人功能。所以，要想落實好課程思政，就必須對教師提出更高的要求，即要求學(xué)生達(dá)到的要求教師應(yīng)該首先達(dá)到。結(jié)合課程思政綱要，教師首先應(yīng)具備以下幾個方面的精神和能力：

3.4.1 教師首先要富有國家情懷，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?/p>

教學(xué)過程中我們要求學(xué)生要熱愛國家，勇?lián)鷷r代責(zé)任，教師首先要具備這方面的精神。教師是學(xué)生的一面鏡子，我們的一言一行都影響著學(xué)生的思想發(fā)展，所以在課程教學(xué)中教師首先要富有家國情懷，擔(dān)當(dāng)意識。在做好專業(yè)內(nèi)容教學(xué)的同時，一定要將教學(xué)內(nèi)容與時事政治、國家重大發(fā)明發(fā)現(xiàn)、重大項目等具有正能量的具體事例客觀、實事求是地連同事例背景介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的國家榮譽感，同時通過具體事例說明西方國家對我國的一些國策、制度的歪曲，提高學(xué)生辨別是非的能力和水平。也要讓學(xué)生認(rèn)識到落后就要挨打、和平才能發(fā)展的真理。通過展現(xiàn)詳實的事例，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和為國家發(fā)展擔(dān)當(dāng)重任的遠(yuǎn)大抱負(fù)和理想。

3.4.2 教師首先要富有科學(xué)創(chuàng)新精神

課程思政的另一個重要功能就是培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神。要想培養(yǎng)學(xué)生具有崇尚科學(xué)、敢于創(chuàng)新的精神，教師首先具備這方面的能力。特別是像物理學(xué)這樣的自然科學(xué)，教師在講授教學(xué)內(nèi)容時一定吃透教材，理順課程、章、節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和邏輯順序，在推導(dǎo)定律、定理的數(shù)學(xué)公式和計算解決問題時一定要邏輯嚴(yán)密、思路清楚、理論要正確。同時在正確的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)之上，通過啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并通過知識拓展使學(xué)生具有提出問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新意識。要想實現(xiàn)上述教學(xué)效果，教師必須首先要具有科學(xué)創(chuàng)新精神，主動及時了解學(xué)科前沿和發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情采用科學(xué)的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中我們一定要注重對物理理論的應(yīng)用，通過大量有效的應(yīng)用實例努力實現(xiàn)一流課程中“兩性一度”的同時，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的實用性，從而使學(xué)生更加熱愛物理、熱愛科學(xué)。

3.4.3 教師首先要具備愛崗敬業(yè)的高尚的品格

課程思政是在課程實施過程中力求實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一，并最終達(dá)到立德樹人這一根本任務(wù)的一項有益探索和舉措。教師是否愛崗敬業(yè)、勤奮工作極大地影響著學(xué)生今后的工作態(tài)度和工作作風(fēng)。比如，教師上課是否有遲到、早退現(xiàn)象，課前是否認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)過程是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否能夠認(rèn)真批閱作業(yè)，能否熱情認(rèn)真解答學(xué)生提出的問題，在實驗課程中是否能夠嚴(yán)格按照實驗過程和要求規(guī)范來操作等。這些都表現(xiàn)出教師個人的人格品質(zhì)和個人綜合素養(yǎng)，這些都將對學(xué)生起到潛移默化的作用。

3.4.4 教師首先要熱愛生活、陽光生活

育人首先要讓學(xué)生學(xué)會如何做人和如何生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使其具備健全的人格，以樂觀、積極的態(tài)度面對生活。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并讓學(xué)生學(xué)會感恩、懂得回饋社會，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的三觀。由此可見，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

3.4.5 教師首先要具有完善的知識儲備和知識更新能力

“教師是教育教學(xué)核心中的核心，是充分發(fā)揮各門課程思想政治育人功能的實踐者和推動者”[5]。教師要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，首先要自覺地養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷拓展知識面，在專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法等方面都要擁有較完善的知識儲備和更新的能力，應(yīng)將教師的傳道授業(yè)解惑的職責(zé)在教學(xué)實踐中實現(xiàn)辯證和統(tǒng)一，只有這樣才能把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的棟梁之材。

4 《大學(xué)物理》一流課程建設(shè)中課程思政的實施原則

4.1 不增加負(fù)擔(dān)原則

課程思政是專業(yè)知識與思政元素的有機融合，它不是另增加一部分教學(xué)內(nèi)容，更不是單獨一門課程。所以我們在開展課程思政時，一定要把握好專業(yè)知識與課程思政之間的契合度，不能在實施課程思政過程中額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

4.2 圍繞教學(xué)內(nèi)容的原則

在實施課程思政時我們所選取的思政元素一定要圍繞所講授的內(nèi)容展開，所選的思政元素能對學(xué)生在所講內(nèi)容的理解、思維拓展、教學(xué)效果等方面起到幫助作用，不能為了完成課程思政任務(wù)而牽強附會、生拉硬拽地選取與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的思政元素，這不但起不到育人作用，反而會引起學(xué)生的反感。

4.3 思政元素立德樹人的原則

思政元素的選取不僅要有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、塑造學(xué)生的健康人格，還要能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這些都必須要遵循立德樹人的原則。

習(xí)總書記強調(diào)：廣大青年人人都是一塊玉，要時刻用真善美來雕琢。陳寶生部長說過：“課程思政就是專業(yè)課和弘揚真善美的結(jié)合”。課程思政是新時代對育人工作提出的新要求，課程思政同樣也是一流課程建設(shè)的重要內(nèi)容。所以我們在深入理解、學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》和《意見》的精神，應(yīng)將課程思政與一流課程進(jìn)行有效地融合，通過推進(jìn)一流課程建設(shè)來落實課程思政，從而形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、教學(xué)相長、協(xié)同發(fā)展的新局面。