中學音樂鑒賞教材的數字化建設構想

摘要：音樂鑒賞是中學音樂教育的重要組成部分，對學生音樂核心素養的培養起著決定性作用。對此，應在數字化技術的支持下，通過圖文視聽一體化教材開發、音樂資源數據庫建設等，將更多資源引入到教學中來，打破紙質教材的限制，并帶動教學模式、評價等多個環節的革新，全面提升教學效果，實現音樂核心素養的培養。

關鍵詞：中學音樂鑒賞教材 數字化建設 構想

數字化技術是一項與計算機技術相伴相生的科學技術，主要表現為將文字、圖片、音頻、視頻等，通過計算機進行加工、運算、儲存、傳播等，也稱為數碼技術、數字控制技術。具體到音樂方面來說，則是指利用數字技術和應用軟件，對音樂信息進行編輯和整理后形成的新的音樂形式，通常被稱為電子音樂或MD。數字化音樂的出現，對音樂創作、演奏、傳播、教學、研究等，都是一場深入的革命，從根本上改變了音樂藝術的面貌。特別是對于中學音樂鑒賞來說，正所謂“見多識廣”，學生只有聽得多，看得多，才能獲得更加理想的學習效果。因此，學校和教師要對數字化技術充分重視，通過積極而靈活的運用，使當下的教學資源得到豐富和擴展，進而推動整體教學質量的提升。

一、當下中學音樂鑒賞教材存在的不足

從當下的實際來看，教材開發已經形成了穩中有新的發展趨勢，已盡可能做到與時俱進。但是受到多方面因素的影響，“盡管針對每一屆學生，教師可以靈活地使用音樂教材，但在現有音樂教材基礎上適當整合教材內容，以適應實際教學才是必要的。”[1]

（一）出版形式單一

當下的中學音樂鑒賞教材仍然以紙質版本為主。一方面，紙質教材的容量是十分有限的，而且是相對固定的，不利于教學的延伸和擴展;另一方面，音樂是一門聽覺的藝術，紙質版本的教材，在很大程度上將聲音變為文字和圖片，這與音樂藝術本質規律是相悖的。所以迫切需要通過數字化技術，打破現有的單一形式，使教材的內涵和外延都得到有針對性的擴展。

（二）影音資源匱乏

音樂鑒賞的一個重要目的就是帶給學生以豐富的審美體驗，而這種豐富的審美體驗是以豐富的感官體驗為基礎的。當下，中學音樂鑒賞仍然是以聽為主，只能引發學生的聽覺聯想，而影像資源的加入，則可以將原本的以聽為主變為視聽結合。以《我和我的祖國》《五星紅旗》等愛國歌曲為例，在聆聽這些作品時，如果眼前呈現出的是國慶70周年的慶祝畫面，那么欣賞感受是截然不同的，顯然是后者更加深刻。所以需要通過對數字化技術的有效運用，實現從聽到視聽結合的轉變。

（三）數字平臺缺失

數字化音樂技術在中學音樂鑒賞教材中的運用，是一個長期、系統的過程，需要一個數字資源平臺作為支撐。依托這個平臺，可以隨時隨地選用各種資源，并實施在線教學、在線考評等多種新型教學模式，有效提升教學效率。但是從當下的實際來看，這個平臺建設還存在嚴重不足，多數時候都是教師通過互聯網等自行搜集和下載資源，未能充分發揮出數字化技術的優勢和價值。

二、中學音樂鑒賞教材數字化建設的構想

（一）紙質教材與音視頻的有機結合

將現有的紙質教材與音視頻有機結合起來，是中學音樂鑒賞教材數字化建設的初級階段，也是當下教學中教師常用的一種方式。主要表現為教師播放與教材中對應的音頻和視頻。比如在介紹完一首樂曲后，教師立刻就可以利用多媒體設備進行播放，而且可以隨時暫停、快進快退、重復播放等，由此來加深學生的審美體驗。如對學生耳熟能詳的《賣報歌》的欣賞，由于該曲是老電影《揚子江暴風雨》中的插曲，教師就可以播放這部電影的片段，將歌曲還原到其誕生的情境中，學生看到了這個真實的情境，也就對歌曲所表現出的舊社會的苦難環境和人們對幸福的渴望有了更加深刻的體驗。這種學習方式自問世以來，一直廣受師生的好評。特別是近年來的教材中都配備了相應的光盤，免去了教師的搜集之苦，只須輕點播放鍵，就可以實現圖文試聽一體，有效提升了學生的學習興趣和教學效果。下一步，還需要教師在擴展方面做文章。一方面，當下的教材中并非全部內容都配備了影音資源，特別是在視頻資源方面，更是少之又少，對此需要教師利用計算機和互聯網技術將其補齊。另一方面，教材中配備的影音資源并不是唯一的，而且是帶有滯后性的，所以要善于根據實際情況進行補充和擴展。比如對多首愛國題材音樂作品的欣賞，就可以引入國慶70周年慶祝活動等諸多內容，真正實現音樂鑒賞教學和生活的無縫結合。所以，紙質教材與音視頻的有機結合，既要長期運用，又要豐富創新，帶給學生以常聽常新、常見常新之感。此外，近年來還興起了一種點讀技術，在一些音樂培訓機構的教材中較為常見。學習者可以通過專門配備的點讀筆，點到哪里就會播放相應的內容，這也是今后紙質教材建設和發展的新思路之一。

（二）紙質教材和線上內容的有機結合

從當下的實際來看，為紙質教材配備影音資源在技術上已經十分成熟，并在教學中得到了廣泛的運用。但是即便是配備再齊全，資源也是相對固定和有限的。另外，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”“教學內容是否有趣，是相對的，沒有絕對的有趣，也沒有絕對的無趣內容”。[2]從教學效果來說，引導學生以合理的方式主動去探尋和搜索，才能真正有助于他們形成個性化審美體驗，實現音樂鑒賞教學的初衷。而且當下高度成熟的移動互聯網技術，更是為學生主動性的發揮提供了便捷途徑。比如，可以在當下的紙質教材中加入二維碼技術，學生可以通過智能手機、平板電腦等多類移動互聯網終端設備，隨時隨地獲取在線信息。首先，可以在教材中嵌入作品的音頻和視頻，課上可以由教師播放，而在課下，學生則可以掃描二維碼再次欣賞，由此也打破了時間和空間的限制。其次，可以在教材中嵌入圖片、音頻、視頻等，內容則是作品的創作背景、創作者的個人信息、作品的主要風格等。當這些信息以直觀形象的方式展示在學生面前時，學生自然就對作品有了更加全面的認識，同時也避免了教師單純的理論講述所產生的枯燥感。最后，可以在教材中加入擴展性內容。考慮到教材和匹配的影音資源篇幅和容量有限，可以在教材中進行擴展和補充，以滿足不同學生的實際學習需求。

（三）建立數字化影音資源數據庫

雖然互聯網上有很多音樂網站都推出了個人資源庫的功能，但是很多資料與教學關聯不大，并且還是以個人的形式進行使用。所以，要對現有的資源進行梳理和整合，構建起真正有效服務于教學的數據庫，成為教學的重要輔助資源。在建設方面，可以由地方教育部門牽頭，以各個學校為單位，負責數據庫資源的添加、梳理，做好共建、共享和共用。同時委派專門的網絡技術人員定期對數據庫進行維護。在內容方面，主要包含教材中已經配備的影音資源、與教材內容相關的擴展資源和地方特色的音樂資源。其中，地方特色資源主要是指地方具有代表性的民間音樂文化，通過相應的學習和了解，可以在一定程度上將學生培養為潛在的繼承者，推動地方音樂文化的傳承。而且要尤其注意對內容的梳理，可以以鑒賞為主線，按照時間、地域等，分設作品、圖片、影音等多個子資料庫，力爭可以讓師生在最短時間內找到所需。在方式方面，第一是利用校園網站。當下，各個學校都有自己的官網，可以在官網開設一個專欄，陸續上傳各類資源，并提供在線欣賞或下載。第二是開設手機App，讓師生通過手機等移動互聯終端進行使用。依托這個App還可以發布微課，進行在線教學、在線評價等，繼而實現對教學的全面革新。

三、中學音樂鑒賞教材數字化建設的保障

中學音樂鑒賞教材數字化建設，需要在以下幾個方面予以充分的保障。

首先是樹立正確認識。正確認識是合理行動的前提，一個是價值認可，另一個是誤區規避。在價值認可方面，要求學校和教師真正認識到數字化建設的可行性和必要性，在人力、物力和財力等方面予以大力的支持，并且不能滿足于一時的成果，而是始終保持其可持續發展。在誤區規避方面，則主要是防止走進誤區，如過度依賴數字化技術，偏離教學主題等。

其次是提升教師素質。在中學音樂鑒賞教材數字化建設過程中，對教師的素質也提出了全面的要求。作為直接的建設者和使用者，教師需要具備豐富的計算機、網絡、專業軟件等方面的知識和技術，并根據實際需要靈活運用。從當下的實際來看，多數教師在這方面還存在較大的差距，對此一方面要求學校應開展專項培訓和研討活動，另一方面則鼓勵教師積極自學，力爭在短時間內獲得迅速的補充和提升。

最后是提供全面支持。在中學音樂鑒賞教材數字化建設過程中，必然會產生人、財、物等多方面的需要。對此，在地方教育部門的要求和幫助下，以學校為單位，成立數字化建設小組，并提供全面支持。各個學校將按照統一的標準進行建設和開發，共同組成區域數字化平臺，達到共建和共享的效果。

綜上所述，“教什么”和“學什么”，歷來都是教育的核心命題。長期以來，中學音樂鑒賞已經形成了較為穩定和科學的內容體系，這是值得充分肯定的。但是作為這些內容的承載者——教材來說，其不可避免地帶有局限性和滯后性，所以，如何保證內容的與時俱進和常見常新就成了關鍵所在。而在今天，飛速發展和高度發達的數字化技術，為教學內容的擴展和豐富提供了前所未有的便利條件，需要得到學校和教師的充分重視，通過對數字化技術的積極運用，構建起全新的、豐富的教材體系，從本質上拉近學生和音樂之間的距離，以實現學生音樂核心素養的培養。

參考文獻：

[1]姚秀葵.高中音樂鑒賞教學中拓展教材內容的基本路徑[J].當代音樂，2017（08）：34.

[2]張美.如何培養中學生的音樂學習興趣[J].當代音樂，2015（23）：40.

（作者簡介：黃璐，女，博士研究生在讀，廣東省深圳市龍崗區布吉中學，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 劉月嬌）