談?dòng)變轰撉賳⒚烧n程中興趣度的提升

趙海萍 劉冬昕

摘要：幼兒音樂和鋼琴教育的復(fù)雜程度可能超出很多人的想象。在不同的教學(xué)時(shí)段中，教師將相互關(guān)聯(lián)的知識與要點(diǎn)間的聯(lián)系指出來，讓幼兒一邊往前走一邊向后看，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不穩(wěn)的地方，及時(shí)補(bǔ)救。多法并舉，盡量直觀，采用適應(yīng)于幼兒的教學(xué)方法，提升幼兒對鋼琴的興趣度。

關(guān)鍵詞：幼兒 鋼琴啟蒙 興趣度 提升

隨著鋼琴在城鄉(xiāng)幼兒中的普及程度越來越高，人們不再對鋼琴頂禮膜拜，它不再是財(cái)富的象征，也不再是高雅的點(diǎn)綴。很多地方取消了鋼琴考級對升學(xué)的加分功能，鋼琴再次回歸到它應(yīng)有的位置。鋼琴教師早就應(yīng)該理解，鋼琴或許只是一時(shí)的新鮮，音樂卻是畢生的追求。鋼琴師和家長都要明白，把握住最要緊的內(nèi)容，以平常心和耐心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，遵守教學(xué)規(guī)律，讓幼兒循序漸進(jìn)地扎實(shí)前進(jìn)。

一、因勢利導(dǎo)，有明確的教育意識

幼兒園的孩子，其教育應(yīng)順應(yīng)天性，因勢利導(dǎo)。這個(gè)年齡段的孩子，天性散漫，無法強(qiáng)迫。因此，對幼兒學(xué)琴要有明確的教育意識。下面一段，是一位家長對孩子鋼琴課前唱譜練習(xí)的體會(huì)。

她這樣表述她的切身感受：她覺得識譜唱譜不僅是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)孩子學(xué)琴的信心和興趣也是很有裨益的。她家孩子剛學(xué)琴時(shí)有段厭學(xué)期，主要是左右手的音分不清，造成了強(qiáng)烈的挫敗感，當(dāng)時(shí)幾乎想放棄了。后來多虧了幾位教師的疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，加上回家每天堅(jiān)持唱譜，孩子對每個(gè)音及其與手指的對應(yīng)關(guān)系熟悉了，就變得越來越有信心了。后來，就是還未學(xué)的新課，孩子也可以自己慢慢地唱出來，那時(shí)孩子高興得就像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣，對于唱歌和彈琴也越來越感興趣了。孩子在家主要通過兩種方法學(xué)習(xí)唱譜：一個(gè)是每天睡前都得唱10到20分鐘的樂譜，作為伴睡的條件;另一個(gè)是和他玩過家家的游戲，他做“寶寶老師”，家長就來做學(xué)生了，這時(shí)候無論是識譜和手型都可以復(fù)習(xí)到，這樣孩子就不會(huì)覺得枯燥了。

幼兒的快速成長期只有幾年，如果沒有明確的教育意識，如果不能加以正確地引導(dǎo)，并持之以恒，就會(huì)錯(cuò)過很多音樂人才的最佳培養(yǎng)時(shí)段。

二、行之有效的聽唱音準(zhǔn)練習(xí)

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，確實(shí)在有些幼兒中存在著“頑固性”的五音不全。對這部分幼兒，似乎不必強(qiáng)求他們“開口”了。教師要給孩子一個(gè)鍛煉的時(shí)間，一段努力的過程，這個(gè)過程請家長配合實(shí)施比較好。如果真的是訓(xùn)練不出來的先天的五音不全，生理上的聽覺不足，那是很難糾正的，這樣的幼兒建議不要繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂。教師不妨與家長溝通，請高明者再給予檢驗(yàn)，決定取舍。但剛開始階段，大多數(shù)幼兒都會(huì)有唱不準(zhǔn)音的現(xiàn)象，貌似五音不全，其實(shí)是缺少訓(xùn)練。但只要努力，經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，這種問題還是可以校正過來的。

聽覺能力是可以培養(yǎng)和提髙的，教學(xué)上，可以通過多種方法來試驗(yàn)。聽音練習(xí)是培養(yǎng)和提高幼兒聽覺能力的一條較為有效而快捷的途徑。我們知道幼兒的天性，特別富有好奇心，模仿能力也很強(qiáng)。平常時(shí)間里，家長可以結(jié)合幼兒認(rèn)識的不同交通工具，讓他模擬這些交通工具發(fā)出的警示音。在家里，有意識地讓幼兒注意切菜的刀聲，注意切菜時(shí)發(fā)出的聲音及節(jié)奏，尤其水壺上的哨聲，先是輕輕的嘶嘶聲，后變?yōu)榈崖暎绻變耗茉诼曇繇懫鸬臅r(shí)候予以模仿識記，他的耳朵就會(huì)處于積極狀態(tài)。多讓幼兒辨別不同的聲源、音色、音的高低，然后辨別音的強(qiáng)弱、快慢、長短等。在幼兒模仿的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)入單音模唱學(xué)習(xí)，入門最基本的是要把C大調(diào)音階唱順，先是音階單音模仿，再到兩個(gè)音的音組模仿，然后從模唱到唱出實(shí)名唱法。

一些簡單的節(jié)拍，可以迅速掌握的內(nèi)容，那就不要耗費(fèi)太多的時(shí)間。枯燥的理論應(yīng)該形象化，音階如同臺階，但又不像幼兒日常所爬的樓梯均勻如一，所以，講解音階時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)差異處的兩個(gè)音，把這兩個(gè)音處理成高度稍小的臺階，幼兒唱到這兩個(gè)音時(shí)，教師打拍子的手，肯定不如唱其他音階時(shí)那么大距離了。

三、因材施教，培養(yǎng)幼兒的音感與樂感

“音樂內(nèi)語言”是檢驗(yàn)音樂人才和鋼琴人才的一個(gè)重要指標(biāo)，音樂教師一般比較提倡歌唱式的幼兒教育法。一些幼兒手下有琴聲，內(nèi)心無音樂。視唱練耳既是為彈奏鋼琴打基礎(chǔ)，也是鋼琴提升境界所必需的。一個(gè)內(nèi)心無音樂的人，在鋼琴的道路上走不了多遠(yuǎn)。教師應(yīng)該明確，全面的音樂教育才是追求的目標(biāo)，鋼琴教育只是音樂教育的一個(gè)輔助手段。如果不能培養(yǎng)幼兒豐富而細(xì)膩的“音樂內(nèi)語言”能力，那么這樣的教育是不完美的。“音樂內(nèi)語言”是指幼兒能傾聽自己心靈的聲音，能哼唱自己喜歡的調(diào)兒，哪怕幼兒把兩三個(gè)曲子相互間銜接著唱，就是平常所說的“唱跑了”，也不要緊。能“唱跑”比不能唱強(qiáng)，能模唱比不能模唱強(qiáng)，模唱后會(huì)模擬創(chuàng)造，使模唱能力更強(qiáng)。

對于“音樂內(nèi)語言”發(fā)達(dá)的幼兒，要讓他們給教師唱，教師則幫助他們用音符記錄下來，幫助他們彈奏出來，以現(xiàn)實(shí)的琴聲來展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心創(chuàng)造。所以我們要說，千里馬常有，而伯樂不常有，過去許多教師可能過于局限于大湯、小湯和車爾尼，過于局限于技術(shù)訓(xùn)練和基礎(chǔ)的樂理知識，總是讓幼兒陷在車爾尼若干條框里出不來。要知道，車爾尼必須彈，但不能僅限于車爾尼，哪怕幼兒在彈奏若干條車爾尼練習(xí)曲后能模擬著自己編一條練習(xí)曲，那也叫創(chuàng)作。再比如，教《車爾尼練習(xí)曲》的時(shí)候，教師可以先示范彈奏段一不長的小練習(xí)，可以要求幼兒專心聽，模擬著唱，讓幼兒把音樂形象“刻”在自己的腦海里，幼兒自己彈奏時(shí)的整體掌握就有了“內(nèi)心的指導(dǎo)”。以“內(nèi)心的指導(dǎo)”來彈奏音樂的高低起伏，這樣的彈奏才能身心合一，音樂才能彌漫在彈奏者的心中，才能融化于彈奏者的血液中。平平常常的教學(xué)中，教師要爭當(dāng)伯樂，發(fā)現(xiàn)那些真正的音樂人才，而不只是起于鋼琴，止于彈奏。因材施教是發(fā)現(xiàn)音樂人才的最好辦法，“音樂內(nèi)語言”是檢驗(yàn)音樂人才和鋼琴人才的一個(gè)重要指標(biāo)。郎朗的啟蒙老師就是在第一次聽他彈奏的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了他身上的音樂潛質(zhì)，他感覺到了郎朗不同于一般人對于音樂的投入，對于練習(xí)曲的理解，當(dāng)一個(gè)人全身心浸透了音樂之靈性的時(shí)候，彈奏鋼琴對他來說就很容易了。

根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，教師要倡導(dǎo)在聆聽與歌唱中培養(yǎng)幼兒的音感與樂感，在鋼琴教學(xué)過程中，把音感與樂感提到一個(gè)較高的地位。這種觀點(diǎn)是對幼兒園音樂教師的一個(gè)期待。千里馬常有，而伯樂不常有，教師要爭當(dāng)伯樂，因人而異，因材施教。

四、手舞足蹈教學(xué)法

無數(shù)事實(shí)證明，在慣于舞蹈歌唱的少數(shù)民族中間，一般還真沒有什么專門的音樂教育，音樂早已經(jīng)融入他們生活之中，喜怒哀樂都可入樂，一年四季都在歌唱。成長于那種環(huán)境的孩子，到他們年屆青蔥，早就達(dá)到了不次于我們中高級師范音樂學(xué)生的程度。但這不等于說他們同時(shí)也具有了相應(yīng)的音樂文化素質(zhì)。他們就是在年復(fù)一年日復(fù)一日的音樂環(huán)境里長大的，在音樂的熏陶中歌唱著、舞蹈著，習(xí)得了來自袓輩的種種歌舞能力，再把它傳承下去，成為民族文化的符碼，成為一個(gè)族群相識并與別的族群相區(qū)別的符號。

總之，越是手舞足蹈越是動(dòng)態(tài)十足，幼兒越是活潑好動(dòng)越能激發(fā)幼兒的音樂潛能。鋼琴教育不是在琴凳上一板一眼地彈奏，對于幼兒來說，更多時(shí)候是需要手舞足蹈的唱和來調(diào)節(jié)情緒，調(diào)節(jié)氣氛，并于歌唱舞蹈中學(xué)會(huì)相關(guān)的樂理知識，進(jìn)而將樂理知識轉(zhuǎn)化為音樂彈奏能力。

五、培養(yǎng)幼兒的審美能力

通過音樂的學(xué)習(xí)、鋼琴的訓(xùn)練，培養(yǎng)起幼兒感知美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，讓幼兒擁有美好的心靈世界，內(nèi)心流動(dòng)著美好的音符，這種內(nèi)化了的美好，可以幫助幼兒克服諸多的人生困難。作為教師，要不斷地學(xué)習(xí)和研究幼兒審美心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法，尤其是幼兒鋼琴教學(xué)的不同步驟和方法，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也就少了一些焦躁和不安。通過音樂技能提高修養(yǎng)，用音樂知識深化審美感受。美好而記憶深刻的學(xué)習(xí)過程，就是幼兒美麗人生的開端，而要想將來獲得更好的成績，還要依賴于多方面的素質(zhì)綜合作用。如果教師不能讓幼兒靠鋼琴吃飯，至少，可以讓鋼琴為他們營造一個(gè)快樂的音樂小天地。

六、結(jié)語

幼兒的意志品質(zhì)還沒有得到很好的發(fā)展，他們無法清楚地理解教師的意思，如果沒有形象的東西，他們會(huì)很難領(lǐng)會(huì)教師講解的內(nèi)容，也不會(huì)有興趣投入到學(xué)習(xí)中。因此，在幼兒鋼琴教學(xué)中，要采用多樣的教學(xué)法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

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★基金項(xiàng)目：本文系齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目“運(yùn)用線上線下結(jié)合的方式提升幼兒對鋼琴啟蒙課程的興趣度”（項(xiàng)目編號：215861）。

（作者簡介：趙海萍，女，本科，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，研究方向：鋼琴表演;劉冬昕<通訊作者>，女，碩士研究生，齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，研究方向：器樂教學(xué)與演奏）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）