傳統(tǒng)模式下《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐活動(dòng)的局限性

高天明

【摘要】《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的必修課程，是學(xué)習(xí)會計(jì)知識的基礎(chǔ)，其涵蓋豐富的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐知識，只有將《基礎(chǔ)會計(jì)》學(xué)到位，學(xué)到深處，才能更好地理解其他會計(jì)知識，但是在現(xiàn)實(shí)中，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，《基礎(chǔ)會計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)效果卻不盡如人意，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的積極性。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐活動(dòng)? 局限性? 基礎(chǔ)會計(jì)

【中圖分類號】G712.4;F230-4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0142-03

《基礎(chǔ)會計(jì)》在會計(jì)學(xué)專業(yè)中占據(jù)著重要地位，是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，會計(jì)專業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展，會計(jì)的職能從核算和監(jiān)督越來越向管理的縱深發(fā)展;記賬的手段從紙面化作業(yè)向無紙化的電算化發(fā)展;從會計(jì)業(yè)務(wù)上講也發(fā)生了深刻的變化，從手工操作發(fā)展到電腦軟件操作;從會計(jì)機(jī)構(gòu)和人員設(shè)置上講，也發(fā)生了相應(yīng)的變化，以前會計(jì)機(jī)構(gòu)和人員絕對是企事業(yè)單位內(nèi)部的機(jī)構(gòu)和人員，現(xiàn)在可以聘用外部人員利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行記賬，會計(jì)憑證傳遞程序和要求都發(fā)生了變化。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，《基礎(chǔ)會計(jì)》卻未能跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，改革和完善實(shí)踐教學(xué)方法，一本教科書、一只粉筆進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》理論教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得乏味又枯燥、而忽視了《基礎(chǔ)會計(jì)》操作性很強(qiáng)的課程，即便是學(xué)生掌握了一些概念等基礎(chǔ)性理論知識，實(shí)際操作無從談起，可能見了賬簿不知道怎么記賬，記賬程序如何完成，會計(jì)崗位的分工與合作也搞不清楚。在這樣傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)單一，實(shí)踐活動(dòng)受限，導(dǎo)致學(xué)生容易失去對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣，能力得不到增長，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，從根本上制約了會計(jì)專業(yè)的發(fā)展，因而需要諸多會計(jì)專業(yè)的教師在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知，更新教學(xué)方法，變革實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化的會計(jì)人才為目標(biāo)，打破就業(yè)最后一公里?，F(xiàn)就傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)的局限性和改進(jìn)措施分述如下：

1.活動(dòng)形式比較單一

《基礎(chǔ)會計(jì)》的實(shí)踐活動(dòng)通常于理論知識結(jié)束后進(jìn)行，而理論知識的學(xué)習(xí)大都是教師講、學(xué)生聽的模式，這種被動(dòng)的知識傳授和學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生對知識的理解和接受常常受任課教師的影響，實(shí)踐活動(dòng)通常是要求學(xué)生能夠在了解和掌握會計(jì)核算的知識體系之后，將這些知識運(yùn)用于實(shí)際的工作中，能夠分析和處理實(shí)際中一般的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)一是要求學(xué)生去企業(yè)的會計(jì)部門實(shí)習(xí)，二是在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行模擬訓(xùn)練。校外實(shí)習(xí)由于受地域的限制，像西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)企業(yè)比較少，工業(yè)企業(yè)不多，大多是商品流通企業(yè)，規(guī)模較小，開設(shè)的賬戶不多，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的量較少，企業(yè)的財(cái)務(wù)核算幾乎是流水賬核算，簡單的收入與費(fèi)用的對比，稅收也是稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行定量征收，像這樣的企業(yè)一般不接受中職生實(shí)習(xí)，企業(yè)需要的是勞務(wù)而不是會計(jì)人員，即便有少數(shù)學(xué)生找到了專業(yè)對口實(shí)習(xí)單位，企業(yè)的會計(jì)人員不能進(jìn)行精心的指導(dǎo)，不放心學(xué)生進(jìn)行記賬算賬;還有的單位不能對學(xué)生進(jìn)行輪崗把學(xué)生固定在材料的收發(fā)，像出納、會計(jì)崗位，中職生是不能問津的，凡此種種都不能達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。我們再看一看校內(nèi)實(shí)習(xí)又是怎樣的呢？就拿我校來講，在上世紀(jì)九十年代初，學(xué)習(xí)財(cái)會的學(xué)生較多，當(dāng)時(shí)投資八、九萬元建起了財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室，其實(shí)驗(yàn)器材是算盤、賬頁、裝訂機(jī)，充其量不過是手工的財(cái)會模擬實(shí)驗(yàn)室，可完成記賬憑證核算程序的業(yè)務(wù)，但科目匯總表、日記賬核算程序由于賬頁缺少、市場上由于缺少用戶無人經(jīng)營，所以購買不到，缺少相應(yīng)的器材不能按要求開展，這樣也達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的。會計(jì)發(fā)展到今天電子計(jì)算機(jī)的普遍使用、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用，這些都要求我們中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)不能停留在幾十年前的水平，手工模擬實(shí)驗(yàn)室跟不上時(shí)代的需要?？傊还苁切Ｍ獾膶?shí)習(xí)活動(dòng)還是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些形式都比較單一，尤其是校外實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校要么要求學(xué)生能夠自行尋找實(shí)踐活動(dòng)的企業(yè)，考核的依據(jù)是學(xué)校發(fā)給學(xué)生的表格，至于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)性和可靠性，則無人問津;要么學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生找到了實(shí)踐的企業(yè)。不管是哪種實(shí)踐方式，企業(yè)對于這些學(xué)生都不甚歡迎，一是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生即使到了實(shí)習(xí)單位依然對企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)只知其一不知其二;二是因?yàn)楣镜臅?jì)業(yè)務(wù)是需要保密的，很多企業(yè)不想讓只實(shí)習(xí)幾個(gè)月的學(xué)生有過多的接觸。因此，學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)不只單一，而且無法讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，更無法讓學(xué)生在所實(shí)習(xí)的企業(yè)中學(xué)到會計(jì)實(shí)踐知識。針對上述情況在課堂教學(xué)中首先要把課堂搞活，對《基礎(chǔ)會計(jì)》理論知識概念的引入，不能以理論講理論，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，用學(xué)生熟悉的事引入知識點(diǎn)、概念和公式，如在《基礎(chǔ)會計(jì)》第二章會計(jì)要素和會計(jì)平衡公式的教學(xué)中，用探討的口氣引入課題：什么是會計(jì)要素？會計(jì)要素有幾大類？學(xué)生回答后，教師緊接著追問：他們之間有沒有關(guān)系？存在著怎樣的關(guān)系？為了研究他們的關(guān)系我們大家共同開一個(gè)商店，這個(gè)商店需要哪些東西？……經(jīng)過這樣數(shù)次追問，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中，通過師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，得出會計(jì)平衡公式：資產(chǎn)等于負(fù)債加所有者權(quán)益。因此教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)會計(jì)》實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮企業(yè)的需要，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力，企業(yè)要在實(shí)習(xí)中大膽使用學(xué)生，按要求輪崗實(shí)習(xí)，專業(yè)對口;尋求更多的能夠接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，尋求校企合作，讓實(shí)踐活動(dòng)能夠充分發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;另一方面要加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，建立手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算化模擬實(shí)驗(yàn)室、稅務(wù)申報(bào)系統(tǒng)、電商實(shí)驗(yàn)室。以手工操作為基礎(chǔ)，其他操作缺一不可，縮小社會需求的素質(zhì)要求與中職生實(shí)際素質(zhì)之間的差距。其次學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)方式、改革課堂教學(xué)模式在理論教學(xué)的過程中模擬實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)知識自己動(dòng)手操作。

2.理論與實(shí)踐相脫節(jié)

一是教材知識與實(shí)踐需要相脫節(jié)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識更新的速度也越來越快，而市場上《基礎(chǔ)會計(jì)》的教材五花八門，教材更新的速度跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，因而教師傳授給學(xué)生的理論知識和實(shí)踐知識很可能是滯后的，是企業(yè)發(fā)展過程中已經(jīng)被淘汰了的。因此，教師花很多時(shí)間備的課，學(xué)生花很多時(shí)間記憶的知識，到了今后的工作崗位卻無法運(yùn)用。因此，《基礎(chǔ)會計(jì)》不管是理論還是實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)該與國際會計(jì)準(zhǔn)則相接軌，應(yīng)該與市場發(fā)展相接軌，應(yīng)該與企業(yè)需求相接軌，選用最新的教材，使用最新的業(yè)務(wù)，建設(shè)一流的實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所長，能夠真正地用課本中學(xué)習(xí)到的知識來解決實(shí)際中遇到的各種問題。

二是實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)踐要求相脫節(jié)。很多學(xué)校將《基礎(chǔ)會計(jì)》的理論和實(shí)訓(xùn)課程分開傳授，時(shí)間上和空間上理論知識和實(shí)踐知識無法相互交融，加之很多學(xué)生為應(yīng)付考試，對理論知識大都是機(jī)械記憶，考試結(jié)束便把這些知識拋之腦后。所以，在進(jìn)行理論實(shí)操演練時(shí)，便舉步維艱。還有的學(xué)校圍繞“三校生”高考考什么課開什么課，不考的課干脆不開，會計(jì)專業(yè)只開《基礎(chǔ)會計(jì)》、《市場營銷》、《經(jīng)濟(jì)法》三門課，《基礎(chǔ)會計(jì)》沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材，重視理論的教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，財(cái)會專業(yè)的中職生連支票、匯票、支出匯總表，材料出入庫單都不會填寫，針對“三校生”高考實(shí)訓(xùn)方面，有什么競賽投資什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開什么實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不是全體參與，只是針對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生開的，對有的學(xué)生來講，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一片空白。有的學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程大都根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課本設(shè)計(jì)，缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性、針對性，缺少相關(guān)的信息，賬戶開設(shè)只能開到一級科目，不能滿足真正企業(yè)的需要，對這樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無法滿足會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，無法去了解實(shí)際中的企業(yè)的會計(jì)部門的設(shè)置，無法真正接觸企業(yè)會計(jì)核算的工具——會計(jì)憑證、報(bào)表等資料，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。加之很多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教師大都是沒有在企業(yè)的會計(jì)部門的工作經(jīng)驗(yàn)，對于很多會計(jì)的實(shí)訓(xùn)知識，只能依據(jù)課本或者網(wǎng)絡(luò)知識來設(shè)計(jì)，因此是與市場需要相脫節(jié)的。因此《基礎(chǔ)會計(jì)》的理論知識傳授應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)教學(xué)同步，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有教材、有相關(guān)的練習(xí)冊，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)提供的信息要全面，能滿足設(shè)立明細(xì)分類賬的需要。教師要到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，了解企業(yè)的需求，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型。要建設(shè)好學(xué)校的實(shí)操訓(xùn)練室，要以學(xué)校實(shí)操訓(xùn)練為主，企業(yè)的實(shí)習(xí)為輔，要相互補(bǔ)充，相得益彰。這樣可以加深學(xué)生對于知識的理解，鍛煉動(dòng)手能力，教師也應(yīng)該明白教學(xué)中的知識與實(shí)際需求之間的差距，并根據(jù)實(shí)際需求給學(xué)生傳授知識。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性

實(shí)際的會計(jì)工作中，涵蓋會計(jì)憑證的填寫與審核，業(yè)務(wù)的核算、賬簿的登記、報(bào)表的編制等，而在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中，很多學(xué)校雖然建設(shè)了《基礎(chǔ)會計(jì)》的實(shí)訓(xùn)室，但是只能是模擬，卻無法取代真正的企業(yè)會計(jì)部門的真實(shí)的工作場景，很多工作都是虛擬的，很多學(xué)生即使學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會計(jì)》的理論與實(shí)踐知識，也只能在這樣的模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行練習(xí)。且在實(shí)際中很多企業(yè)根據(jù)公司的實(shí)際情況，就會計(jì)崗位也有很多細(xì)致的劃分，因?yàn)閷W(xué)生沒有接觸實(shí)際的會計(jì)崗位的工作，只能依靠書本知識來進(jìn)行操作，對企業(yè)中會計(jì)的工作流程、工作職責(zé)和工作內(nèi)容知之甚少，故而自己在課堂上和教材中所學(xué)的理論知識，不能真正內(nèi)化，因此實(shí)訓(xùn)的效果很低下，無法實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會計(jì)》開展實(shí)踐活動(dòng)的目的。另一方面，企業(yè)對于從事會計(jì)崗位的人員要求越來越專業(yè)，越來越精細(xì)，而很多學(xué)生對于《基礎(chǔ)會計(jì)》的知識理解不到位，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)又都是虛擬的，所以自身的知識素養(yǎng)達(dá)不到企業(yè)的要求，導(dǎo)致很多企業(yè)都不愿意接受這些學(xué)生，針對上述情況，教師要選用學(xué)生身邊熟悉、最新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有針對性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改進(jìn)

《基礎(chǔ)會計(jì)》的理論知識較為抽象，對知識的傳授大都依靠多媒體，這種教學(xué)模式速度快，重點(diǎn)不突出，教師對著PPT講學(xué)生聽的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的互動(dòng)很少，學(xué)生學(xué)習(xí)全靠自覺，很多學(xué)生經(jīng)歷了中考，進(jìn)入中職以后對待學(xué)習(xí)便有了懈怠心理，自覺性差，教師教授知識時(shí)，大都是傳統(tǒng)的會計(jì)核算方法，對于初入中職剛接觸會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，難度比較大，導(dǎo)致很多學(xué)生對抽象知識的理解程度很有限，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都不高，很容易失去學(xué)習(xí)會計(jì)知識的興趣，因此不管是課程的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，或者是校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)，理論知識的缺乏，導(dǎo)致自身遇到報(bào)表、稅務(wù)等一系列實(shí)際操作時(shí)，無法熟練操作。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和《基礎(chǔ)會計(jì)》的課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式，將理論知識與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠深切地理解和掌握理論知識，并能夠在實(shí)踐中熟練運(yùn)用。在講授的過程中利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等輔助設(shè)施，講練結(jié)合、教學(xué)做一體。此外，教授《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，自己應(yīng)該定期或不定期地深入企業(yè)，增強(qiáng)自己的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，傳授給學(xué)生，比單純的理論知識更容易讓學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生了解真正的會計(jì)工作，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的需求。

綜上所述，傳統(tǒng)《基礎(chǔ)會計(jì)》的實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)橹T多因素的影響，有很多的局限性，學(xué)校應(yīng)該在認(rèn)識到這些局限性的基礎(chǔ)上，不斷推陳出新，改革和創(chuàng)新利于學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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