探究大學語文教學中如何提升高職學生的人文素養

陳麗金

【摘要】隨著時代的發展，我國的教育水平產生了本源上的提升。語文課程從屬于高校教育的重要組成部分，其不僅僅能夠豐富學生的語言能力，而且還能夠切實有效地提高學生的情感認知能力以及其文學素養。社會的飛速發展使得其對于人才的需求越發迫切，對于學生的綜合能力提出了更為明確的要求，因此廣大高職教育單位有必要響應當前的時代號召，分析高職院校中大學語文教學的現狀，并針對性地在其中融合大量人文素養內容，用以幫助學生形成更為完整的綜合素養，為其今后的學習成長提供良好的幫助。下面，本文就大學語文教學中如何提升高職學生的人文素養做出了簡單探析，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

【關鍵詞】大學語文? 高職學生? 人文素養? 提升路徑

【中圖分類號】H193 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0184-03

由于長時間受到應試教育的影響，導致許多高職院校學生不具備良好的人文素養，無益于學生的價值觀的形成以及其未來就業發展。面對此種情況，高職院校有必要在學生人文素養的培養方面投入更多精力，用以培養出大量符合現下時代發展需要的綜合型人才，用以促使學生群體更為有效地步入相關崗位之中。語文課程作為高職院校課程體系的重點內容，其能夠在充實學生知識儲備，助力學生綜合素養的形成、樹立價值觀等方面起到舉足輕重的作用。在語文教學中滲透人文素養是當下時代的熱切期盼，更是教育改革的必經之路。

一、高職大學語文教學中人文素養的培養現狀

1.教學理念的劣勢導致人文素養缺失

現階段，社會競爭越發激烈，大量高職院校為了切合市場人才需求，將教育重心放置于學生的職業技能方面，重技能培養，輕視素質教育的問題越發嚴重，無視學生的人文素養方面的培養。高職院校在進行課程安排的過程中，專業技能課程所占據的比重較高，而人文素養類課程的占據比例則是較小，并且存有持續降低的趨勢。知識體系分配不均導致高職院校的語文教學活動不被重視，學生只能埋頭于各種職業操作技能的訓練方面，人文素養方面的培養則受到擱置。與此同時，還有大量高職院校并未幫助學生樹立完整的人文觀念，同時也沒有為學生創造良好的學習環境，因此導致學生難以自主地融入到語文學習活動中。在教學活動中的人文素養的缺乏將會嚴重阻礙學生的多元化成長，無益于學生步入社會，會導致學生缺乏相應的核心競爭優勢[1]。

2.教學內容方面忽略了人文素養的滲透

在應試教育大行其道的情況下，高職語文教材內容偏向于理論知識的驗證與闡述，對于文化基礎較為薄弱的學生而言，其難以有效理解教材中的知識內容。與此同時，部分語文教師在開展課程活動的過程中對教學目標的認識出現偏差，崇尚于知識內容的講解，而忽略了培養學生的情感能力以及人文素養。而在語文教學過程中，許多教師過分專注于為學生講解各種理論知識，希望學生能夠行之有效地掌握各項理論知識，用以應付考試，教學目標設置不明確的后果就是導致學生無從下手，其語文學習能力嚴重下降。加之于教師并未深入貼合文章的內在含義，因此導致學生無法充分領悟到文章的美學價值以及情感意義，無益于學生的深層次成長。教學內容中的人文要素的缺乏將會導致語文課堂失去原有的色彩，無法讓學生感知語文課程的內在奧妙，無益于學生綜合素養的成長與發展。

二、大學語文課程中提高高職學生人文素養的路徑

1.樹立人文理念，加強人文素養

為了行之有效地實現大學語文課程以及人文素養的相互融合，首先就是要樹立科學合理的人文理念，同時提供更為科學合理的制度作為支撐。就部分優秀的高職院校的改革經驗來看，語文教學絕對不能脫離人文素養的支撐，這不僅僅是因為人文素養對于語文教學具有顯著的支撐作用，而且還將會對學生未來的成長與就業產生影響，其對于學生的未來成長而言具有極為重要的意義。所以，在開展語文教學活動的過程中，教師有必要靈活運用多種教學工具以及教學方法，用以引領學生樹立更為良好的人生觀、價值觀。在具體教學的過程中，還需要將人文素養作為核心支撐，拓寬學生的知識視野，用以充實教學課堂環境，激發學生的學習熱情，促使其形成良好的學習習慣。

與此同時，教師在開展教學活動的過程中還需要多制作與經典文化存有關聯的教學素材，用以讓學生清晰地感受到語文知識的魅力，從眾吸取充足的人文內涵，陶冶學生的情操。此外，教師還需要充分結合課程特色，實時地引入人文教育，樹立榜樣，利用榜樣的力量來感化學生，引導學生，使學生充分領會到人文素養的力量。

2.豐富教學手段，優化教學方法

一方面，教師應該著重凸顯出學生在課堂中的主體地位，通過情景教學法、案例教學法、問題探索法、啟示教學法等多種手段，全方位地促進學生的成長與發展，實現教學相長，強化師生群體以及生生之間的互動交流。只有借助于科學合理的教學方法才能有效避免大學語文中人文教育的抽象感與無力感，使人文知識由知識內容轉變為頗具活力的內涵要素，進而引領學生汲取知識并將其消化，促進學生的成長與發展。

另一方面，教師應該著重于從文化視角開展語文教學活動，將大學語文課程轉變為文化景觀，從文化角度著手，滌蕩學生的心靈，切實有效地強化其認知能力，促進學生的人文素養的形成。與此同時還需要充分貼合當前時代的發展潮流，積極地利用各種現代化教學手段，將多媒體技術作為教學課程匯總的基本載體，使其充分融合到教學活動之中?，F下，信息技術手段被廣泛應用到了各行各業之中，對于教育單位而言也是如此，例如慕課、微課等等，教師可以全面利用，在開展語文教學活動的過程中為學生播放有關于人文素養的電影片段、紀錄片、百家講壇等等，以此來為學生創設出良好的學習環境，使學生更為直觀清晰地感悟到相應的人文知識，切實有效地深化學生的成長與發展。

此外，教師還可以利用慕課以及微課手段，鼓勵學生自主地學習有關文學家的講座，深度領悟語文知識中所潛藏的人文韻味。與此同時，教師還可以借助于翻轉課堂等重要教學手段，凸顯出學生在語文教學活動之中的主體地位，鼓勵并且引導學生自主地探索相關知識內容，在課堂教學中教師則是需要對學生的各種疑問予以解答，及時解決學生存有的問題，針對性地促進學生的成長。除此以外，教師有必要積極地構建相應的QQ群以及微信群，用以和學生群體達成更為完整的交流互動，積極地傳遞各種健康的人文知識，切實有效地強化學生的人文素養。

3.完善教學環境，營造教學氛圍

高職院校中的語文課程教學效果并不理想的核心原因便在于并未給學生創設出良好的學習氛圍。語文教師在開展教學活動的過程中需要逐步挑戰教學方式以及教學方法，為學生營造出更具活躍性以及開放性的教學環境，拉近師生之間的距離，在輕松、活潑、自由的環境下，學生能夠更為有效地成長，其能夠更為流暢地表達出自己的觀點看法，教學氛圍將會更為濃郁，有助于學生人文素養的提高。

不僅如此，教師還需要逐步調整優化教學模式以及教學手法，鼓勵學生多閱讀各種文學作品，真正地融入到文學之中，領會文學所具有的獨特魅力，進而被其吸引，充分愛上語文課堂，如此一來，學生的語文學習熱情將會更為濃厚，人文素養將會在學生閱讀文學讀物的過程中不斷提升。此外，教師還需要注重語文課程以及校園文化的有機整合，作為潛在的文化交流課堂，校園文化有必要受到廣大教師團隊的重視，其不僅僅能夠為學生打造出更為開放活躍的文學交流環境，而且還能夠極大程度地培養學生的人文素養，所以實現二者的融合發展就顯得極為重要。

具體來講，語文教師身為學生群體文學活動的指引者，有必要從課堂中走下來，走入學生之間，深度了解學生群體的情況并針對性地開辦征文比賽、辯論大賽、名作欣賞等活動，用以激發學生的情感認知能力，陶冶學生的情操，引領學生兼收并蓄地學習各種新穎的優秀的文化知識，促使學生形成更為高尚健全的人格。

4.根據學生特點，優化考評機制

現階段，多數高職院?？己朔绞饺耘f采用傳統的筆試方法，借助于擬定的相關試卷以及有關語文題目來確定最終學生的學習成績。雖然，筆試能夠在一定程度上映射出學生對于語文知識的了解以及其閱讀水平的高低，但實際上，語文學科從屬于綜合型學科，其實踐應用性以及開放性極高，僅僅借助于筆試的形式顯然難以讓學生形成更為深刻的了解，更加無法考驗學生的綜合能力，無益于其綜合素養的形成。

就高職院校中的語文課程來看，其考核項目的覆蓋范圍必須要足夠廣泛全面，例如口語、情感以及書寫態度等等，此類內容均應該被囊括到教學考核的范圍之中，包含人文素養。在改革語文考評制度的過程中，必須要遵循學生個性，彰顯學生性格，將傳統的考核模式轉變為多元化的全新考核方法，以此來切實有效地強化學生的認知能力以及綜合素養，不僅僅要考查學生對于各種基礎知識的掌握情況，而且還需要充分融合學生的學習態度以及學生群體的個性化差異，用以更為行之有效地評價學生的綜合素養。

具體來講，教師可以借助于口試與筆試相互融合的辦法，將學生平時在各種書法活動、演講比賽、辯論大會中的成績囊括到學生的最終考核成績之中，除了筆試活動之外，還應該增添有關于作品鑒賞、文學演講、書法能力等方面的考核，用以綜合考量學生的綜合素質，使語文考核成為衡量學生能力、素質、情感的標尺，助力學生人文素養的提升。當然，在此過程中，廣大高職院校還需要放遠目光，優化完善考評機制，使廣大學生能夠更為自主地融入到語文學習活動之中。

結束語

總之，為了盡可能地實現高職語文教學活動中人文素養的滲透這一重要目標，教師有必要從教學環境、教學理念以及教學方式等多方面著手，切實有效地滲透人文素養，對于高職院校的教師來講，需要盡可能地避免傳統教育理念，不僅僅需要強調學生理論知識能力方面的培養，而且還需要充分關注學生思維能力以及創新能力方面的培養，以此來全方位地強化學生的綜合素養，為其今后的就業發展提供良好的鋪墊作用。

參考文獻：

[1]劉英艷.高職院校語文教學與復合型人才培養目標融合路徑淺探[J].文教資料，2019（06）：23-24.

[2]鄧婉玉.高職語文教學中提高學生人文素質的方法研究[J].才智，2018（33）：45.