主持人語
當下的數學課堂樣式主要有兩種:一種是實然存在的“知識課堂”,另一種是應然存在的“生命課堂”。當然,這僅是一種大體的分類,并不是科學的界定,因為知識與生命總交織在一起,不能截然分開。二者區分的關鍵在于:前者的著眼點在于數學知識的授受,后者的著眼點在于兒童的生命成長。
實然是現實的存在,應然是理想的狀態。如何從實然的“知識課堂”轉向應然的“生命課堂”?我們研究團隊認為,數學教學不僅要傳授知識、培養技能,還要發展思維、啟迪智慧,更要潤澤或點化生命。于是,我們提出了“生命數學”這一關鍵詞。我們認為,生命的本質是“活”,數學教學應該讓學生學習活的知識,參與活的課堂,發展活的思維。
本期專題,我們試圖探討怎樣通過“生命數學”教學助力兒童數學思維的生長。限于學識和研究水平,肯定還有不少欠妥甚至謬誤之處,懇請廣大讀者批評指正。