中職班主任實施心理健康教育的特殊優(yōu)勢研究

張月花

【摘要】素質(zhì)教育的推進促使當(dāng)今教學(xué)發(fā)展了很大變化，從傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)生知識和能力提升逐漸向推動學(xué)生身心健康發(fā)展轉(zhuǎn)變。青少年時期是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，而此時班主任對學(xué)生身心的影響是巨大的，教師的一言一行都在潛意識中影響著學(xué)生。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以中職教育為研究對象，首先分析了班主任對開展心理健康教育的特殊優(yōu)勢進行了分析，并對開展途徑進行了如下探究，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué)? 心理健康教育? 特殊優(yōu)勢? 教學(xué)研究

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0059-03

一、前言

心理健康教育是“新健康教育”的一個重要組成部分，它是以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為目的，通過運用健康管理的方法，以校園環(huán)境、功能環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，以老師和學(xué)生兩個主體，提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)。隨著國家提出大力發(fā)展中職教育，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的人才便成為了中職教學(xué)的重要目標。和普通高中學(xué)生不同，中職教學(xué)側(cè)重技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)校出來進入社會開展工作是他們選擇的主要方向，這或多或少會影響他們的心理健康，進而影響社會的平穩(wěn)發(fā)展。中職學(xué)校的學(xué)生大都是沒有進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力差、成績不理想容易出現(xiàn)自卑心理。此外中職學(xué)生大都來自偏遠山村或經(jīng)濟困難的家庭，初到學(xué)校陌生的環(huán)境和人會讓他們產(chǎn)生恐懼、緊張等心理問題。所以身為中職學(xué)校的一名班主任，要關(guān)注孩子們的心理健康，發(fā)揮自身的優(yōu)勢促進學(xué)生的健康發(fā)展。

二、班主任開展心理健康教育的特殊優(yōu)勢

第一，班主任是學(xué)生最親近的導(dǎo)師。班主任作為最親近學(xué)生的教師，可以直接觀察學(xué)生，了解他們的心理變化。比如剛進入學(xué)校的學(xué)生，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)新環(huán)境，有的則放松學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生面對周圍的壓力產(chǎn)生焦躁。此時班主任就要深入學(xué)生，采取有效的方法開展心理健康教育，讓他們快速地進入狀態(tài)。第二，班主任的心理健康對學(xué)生的成長有著直接的影響。班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著重要作用。班主任的言談舉止是學(xué)生競相模仿的對象，會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響。良好的示范則會影響學(xué)生一生，所以班主任要調(diào)整好自己的情緒和心理，待人要謙和，做事要公正，對待困難要迎難而上，讓教師的優(yōu)秀品質(zhì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，以將學(xué)生的潛力充分地發(fā)揮出來。第三，班主任自身任務(wù)的要求。班主任自身的職責(zé)不僅包含班級管理和建設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想道德教育也是班主任工作的范圍。面對新的形式，教師要明確自身的職責(zé)，將心理健康教育融入到班級管理的各個環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生真正認識自己。

三、班主任開展心理健康教育的重要途徑分析

（一）建立和諧、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建良好氛圍。著名教育家徐特立曾說“學(xué)生和先生的關(guān)系是同志的關(guān)系，教師是同志中的領(lǐng)導(dǎo)者，因此要尊重教師。教師和學(xué)生，一切都是互相平等的關(guān)系，用老話來講便是‘教學(xué)半，在教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都能得到利。”師生只有建立平等、信任的關(guān)系，才能開展心理健康教育。了解學(xué)生、尊重學(xué)生是開展心理教育的根本前提，在新型師生關(guān)系中：班主任不僅是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的朋友。在班級管理中，班主任要深入每個學(xué)生的實際，了解他們的背景、學(xué)習(xí)情況、個性特征等，如此才能開展針對性教學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生大都為寄宿生，班主任要進入宿舍，了解他們在校的真實狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要換位思考，站在學(xué)生角度去看待問題，并及時調(diào)整方法，讓學(xué)生去真心的接受。

健康的班級氛圍可以將學(xué)生的不良行為扼殺在搖籃中，所以班主任要發(fā)揮班級學(xué)生的力量，公平、公正選擇班干部，定期開展班級活動，并廣泛接納學(xué)生的意見。而且教師要幫助學(xué)生構(gòu)建一個互幫互助的班級氛圍，讓學(xué)生感受到來自教師和他人的關(guān)愛，遇到問題不再獨自哭泣，而是平和地與他人交流，對當(dāng)面難以表達的問題可以采取現(xiàn)代化的方式開展交流。

（二）將心理健康教育滲透到校園文化活動平臺中。活動是開展心理健康教育的重要平臺。開展豐富多彩的活動可以凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的品質(zhì)，進而達到心理健康教育的目的。班主任要整合學(xué)校各種資源，將資源的教學(xué)作用發(fā)揮到最大，比如開展“我是文明人”、“志愿者服務(wù)”等活動，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己，并在實際的體驗中提高認知和能力，以此獲得快樂。此外，班主任還可以利用舉辦的職業(yè)技術(shù)比賽來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并強化學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)、冷靜處理的良好品質(zhì)，并在比賽中提高團結(jié)協(xié)作的能力，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）做好心理衛(wèi)生知識的宣傳工作，引導(dǎo)學(xué)生自我建設(shè)。在中職教學(xué)中開展心理健康教育的最終目的是讓學(xué)生自主解決問題。所以班主任要明確好自身的地位，對待學(xué)生的問題不能一味地包攬過來，而是要引導(dǎo)學(xué)生自我反省，開展自我建設(shè)和管理，而且教師還可以幫助學(xué)生成立互幫小組，在同伴的幫助下解決學(xué)習(xí)、交友等問題。在教學(xué)中開展心理衛(wèi)生知識宣傳工作，教給學(xué)生最基本的知識，讓學(xué)生可以科學(xué)處理身邊的問題，并善用周邊的資源來宣泄情緒，比如日記、跑步等方法，此外還可以向心理輔導(dǎo)教師或家長求得幫助。

（四）重視偶發(fā)事件，加強對學(xué)生的心理干預(yù)。中職班主任作為學(xué)生身心發(fā)展的重要引導(dǎo)者，需要及時關(guān)注每位學(xué)生的成長情況，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。尤其是對于學(xué)生存在的一些疑惑問題，班主任必須要及時了解，從而對其進行心理干預(yù)，這樣學(xué)生便能夠在老師的干預(yù)下及時調(diào)整好心態(tài)。中職班主任班級管理中，還可以向?qū)W生推薦一些他們感興趣的心理學(xué)相關(guān)的電影及書籍，讓學(xué)生能夠?qū)π睦韺W(xué)方面的內(nèi)容有一個系統(tǒng)的了解，逐漸加深對其的理解，這樣學(xué)生自己出現(xiàn)那些心理問題之時，學(xué)生就可以將自己掌握的心理知識去嘗試調(diào)節(jié)自己存在的不良心態(tài)，從而及時調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。另外，中職班主任還需要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，如果自己的心理問題僅靠自身不能解決之時，可以嘗試向?qū)W校的心理咨詢室尋求幫助，在專業(yè)人士的引導(dǎo)下及時解決心理問題。當(dāng)然，班主任作為與學(xué)生接觸最多的老師，也需要配合專業(yè)人士去引導(dǎo)學(xué)生，讓其及時轉(zhuǎn)變消極的想法及情緒，主動進行自我調(diào)節(jié)。相信在這樣的心理干預(yù)背景下，學(xué)生自我疏導(dǎo)的能力會不斷提升，也會樹立正確的解決問題觀念。

（五）加強對學(xué)生的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步并肯定。通過對中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理健康問題一般都和家庭、學(xué)生生活有直接關(guān)系，如在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會受自身學(xué)習(xí)成績不佳、對前途迷茫等問題的困擾，很容易滋生一系列的心理問題，如果不加以干預(yù)，學(xué)生的心理障礙會越來越多樣，這將會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，作為中職班主任，必須要充分意識到此點，要加強與學(xué)生的溝通與互動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細微進步及改變，對其進行肯定與贊揚，逐漸幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信，逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)及生活，實現(xiàn)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的構(gòu)建目的。相信在這樣的教育背景下，學(xué)生即使將來步入社會，也會積極地面對生活及工作，從而及時解決遇到的困惑問題。比如：對于班級中那些偏科的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們有了進步之后，就需要在班級中對其進行公然的肯定與贊美，并要給其一定的鼓勵與獎勵，讓其保持進步的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。總而言之，中職班主任想要取得理想的心理教育效果，不僅要明確正面教育與引導(dǎo)的價值，更要意識到細節(jié)教育的高價值，只有這樣班主任才能夠及時了解每位學(xué)生及變化，從而根據(jù)其進步加強鼓勵與引導(dǎo)。

（六）幫助學(xué)生樹立認知自我、健康發(fā)展的觀念。中職時期的學(xué)生處于增長知識和能力的關(guān)鍵時期，作為班主任要做好思想工作，讓孩子從失敗的考試中解脫出來，讓他們正確地認識自己，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)自身學(xué)情設(shè)定階段性目標，通過一定的努力便可實現(xiàn)，以體驗成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心。只有改變進入大學(xué)才能獲得發(fā)展的陳舊觀念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能積極地進入到中職學(xué)習(xí)中來，才能有更多的選擇，才可以獲得更高的提升和發(fā)展。當(dāng)今社會需要的高素質(zhì)、高技能的人才，只有明確方向、堅持不懈，才能尋得自己的一席之地。

（七）加強家校合作，提高家長認識。孩子的成長與發(fā)展和家庭有著密切關(guān)系，所以班主任要幫助家長了解青少年學(xué)生的心理特點，并提高家長的認識。孩子心理問題的產(chǎn)生和原生家庭有很大的關(guān)系，比如一個孩子存在明顯的生理缺陷，而父母還總是說孩子笨、傻，久而久之孩子便會形成自卑、內(nèi)向的心理。班主任要加強和學(xué)生家長的交流，將孩子在校的變化告知家長，共同探討孩子變化的因素，并共同商討孩子身心發(fā)展的策略。比如小李同學(xué)在校期間十分節(jié)省，一天只吃兩頓飯，為此班主任要和家長交流，分析出現(xiàn)此種情況的因素——父母常常和學(xué)生灌輸家庭困難，讓孩子節(jié)約，不然無法獲得助學(xué)金，為此給孩子造成巨大的心理壓力。身為家長在了解了學(xué)生的情況之后，也要做好和學(xué)生的溝通工作，緩解學(xué)生焦慮、緊張的心理。

四、結(jié)束語

總而言之，身為一名中職班主任，肩負著對學(xué)生心理教育的教育職責(zé)，班主任要加強對每位學(xué)生的了解，從學(xué)生的自身情況出發(fā)開展針對性的心理健康教育，并充分發(fā)揮學(xué)校資源、班級的力量、家庭力量、學(xué)生自身力量來加強對學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，推動學(xué)生良好心理素養(yǎng)的發(fā)展，真正為學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活及工作的順利推進奠基，成為一個對社會發(fā)展有助力的高素質(zhì)人才。

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