讓小學英語繪本教學，綻放精彩

李小橙

摘要：大部分的小學生長期存在“不愛閱讀”、“不能閱讀”和“不會閱讀”的“三不現象”。小學生英語閱讀的范圍多是以課堂的教材為主，學生們平時積累的詞匯是無法滿足閱讀的需要，而積累詞匯的最佳時期是小學階段。為了學生們能在這黃金時期更有興趣學習英語積累詞匯，因此在小學的英語教學中積極地引入了英語繪本教學，英語繪本教學主要是培養學生閱讀興趣，學生感受樂趣，促進學生情感人格良好的發展。

關鍵詞：閱讀內涵;常見問題;教學策略

一、小學英語繪本閱讀教學內涵

《新課程》寫到：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

繪本教學，以故事為主體，精美的畫面吸引學生閱讀欲望，激發學生對閱讀的學習興趣。繪本以豐富多彩的畫面，簡單易懂的語句，讓學生學到知識的同時，也讓學生感受到故事的情感，因此越來越多的老師在教學中融入了繪本教學。一方面是培養學生學習英語興趣，激發學生的英語情趣，另一方面是，增強學生的詞匯量，為以后學習英語，打下良好的基礎。

二、小學英語繪閱讀教學常見問題

（1）傳統教學方式影響英語繪本的教學效果。英語繪本作為英語學習的一種補充材料走進了課堂，大部分教師對繪本的教學經驗不足，總是采用傳統教法進行授課。比如說很多教師將繪本出現的生詞和短語進行單獨教學，并要求學生將繪本中出現的新單詞和句子背下來，讓語言知識點操練，太代替了繪本的閱讀與理解，扼殺了學生學習繪本閱讀的興趣，也失去了繪本的閱讀目的性。

（2）選材枯燥無味，教師在選擇英語繪本時欠缺考慮無法滿足學生學習的實際需要，使用率低，缺乏針對性，不貼切實際生活。學生無法理解或者難以預測故事情節的發展，不能引起學生學習的共識，失去學習興趣。

（3）繪本教學的活動設計過于單一，缺乏思考。愛因斯坦曾說：“思維決定視野?！焙芏嘟處熑狈L本教學的經驗，活動設計單一無趣，不能很好地激發學生的學習興趣。如繪本《The very hungry caterpillar》這篇材料。如果教師沒有認真合理設計教學活動，學生是無法理解小毛毛蟲是如何蛻變成美麗的蝴蝶。繪本的故事也不能完整地輸入，學生也不能很好的理解繪本內容，因此會嚴重的影響繪本學習效果。

三、小學英語繪本閱讀教學策略

（1）激趣教學，“繪”出興趣。一節好的繪本課，教師課前要有充分的準備。一方面，收集與本課相關的素材，利用多媒體制作相應的PPT，不同的場景被不同的實物或素材，創設真實的情景，提供給學生如身臨其境的感覺。如學習《What can you do？》，教師可以利用PPT呈現一些圖片，如籃球，足球、畫筆、打功夫等畫面，配上豐富的肢體語言和有趣的語調配音“I can sing.”教師可以一邊唱歌一邊說;“I can do kung fu.”邊說邊做動作。在這學習過程，既能提升學生的語言應用能力，又能，吸引學生的注意力，從而激發學習興趣。因此，創設真實的情景，有效提升學生運用語言的能力與水平。另一方面通過適宜的方式激發學生的學習興趣，增強學習的趣味性，圍繞“Who 、what、 where 、when、 how”等設問題，通過這些問題學生了解故事情節的發展，人物的心境變化，情感變化。然后學生展開聯想猜測的翅膀，結合教師有效的引導，學生的學習激情會更高，學習興趣會更濃。

（2）有效選擇，“繪”出樂趣。選擇繪本應符合學生年齡特點及知識層次。一本合適的繪本能引起學生學習興趣，激發強烈學習欲望，產生期待，幫助學生學習英語，讓他們獲得更全面的知識。教師應該自己開發好的課程資源選材應貼近生活實際，易于預測故事情節的發展。學生對熟悉的內容熱于接受，樂意閱讀，用心理解。如中英文的耳熟能詳的童話故事《The ugly duckling》、《Three pigs》等。同時，選擇句型復現率高的繪本，能讓學生活用句型于故事中，例如學習顏色時，可選Brown bear brown bear， what do you see？這題材，故事里的棕熊在旅行中見到許多動物人物，他們都有不同的顏色，如“Brown bear， what do you see？ I see…….”這兩句句型不斷的重復出現，學生自然而然熟悉新的句型，運用起來也朗朗上口，學生讀了還想讀，產生了濃厚的學習興趣，并在繪本閱讀習得語言。

（3）情感教育，“繪”出情感。繪本教學既讓學生獲得語言知識，又可獲得情感的教育。教育的目的及意義就是培養學生的正確思維和道德觀念，因此我們在繪本教學中應滲透正確的積極向上的思想和情感，如教學“What's he like？”“He is polite.”“He is helpful.”“She is hard -working.”多鼓勵學生說一些團結友愛，互相幫助，尊敬師長，禮貌待人的故事和例子。在英文繪本閱讀中，孩子們不僅可以獲得知識快樂，還能得到正確的人生觀及良好的生活態度的培養。

師生共享優秀的英語繪本，不僅能激發學生的學習英語興趣和學習動機，還能陶冶學生的情操，豐富內心，培養學生健全人格。一本優秀的繪本的閱讀過程就是一次尊貴的審美經歷，繪本所給予學生的不僅是眼睛的享受，更多是心靈的體會。所以我們教師必須提高的對繪本的重視，為學生們英文閱讀繪本提供較好保障。

參考文獻：

①2012小學英語新課程標準修訂版