“分物游戲”一課的教學構想

張春紅

一、“分物游戲”這課簡介

“分物游戲”是北師大教材第三冊第七單元“分一分與除法”第一節的內容，這一部分教材是在學生已經初步了解乘法的意義，學會用2——5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。其目的是：（1）在“分一分”的實踐活動中，使學生初步體驗平均分的過程，初步領悟除法的意義。（2）在活動中培養學生的動手操作能力和初步的語言表達能力。（3）使學生能對數目比較小的東西進行平均分。（4）讓學生在活動中為學習除法做好鋪墊。

二、“分物游戲” 教學構想

新的數學課程標準認為：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于上述觀點，我在設計“分物游戲”的教學時，根據二年級學生活潑好動，求知欲旺、表現欲強的特點，構想用情鏡引人——游戲參與——動手操作——鞏固提高——實際應用五個環節來實現本課的教學目標。

（1）情境引人。故事的精彩情節、生動形象能很好地吸引兒童，喚起兒童的學習熱情，促使學生主動參與學習。根據具體教學內容，創設富有情趣的故事情境，把學生引入到情境中來，讓學生產生探求數學知識的強烈愿望，從而激發學生思維的熱情和情趣，使學生愉快地學習。因此，我在設計“分物游戲”這一課時，一開始就讓學生表演兩只猴子分桃子的故事情境：兩個學生分別扮演猴哥哥和猴弟弟跑出，看見桃樹和樹上的桃子，高興地說：“好大一棵桃樹，樹上還有好多桃子，我們把桃子摘下來吧。”兩只小猴摘完桃子，說：“有8個桃子，我們倆把桃子分了吧，可是桃子怎么分呢？一人吃幾個呢？真傷腦筋。”由故事表演引出分桃子的問題和新課，從而引起學生學習的興趣：“小朋友，你們能幫小猴把桃子分一分嗎？今天我們來學習怎樣分桃子。”同時提供給學生“桃子”圖片，讓學生小組合作分一分，并交流想法。這樣，給學生提供了一個開放性的主動參與的學習環境，使學生大膽想象、積極操作。在小組活動中，通過具體的動手操作分桃子，學生以不同的思考角度、不同的分法展現，教師及時加以引導，使學生體驗分桃子的多種分法。小組匯報時，教師又以“哪一種分法能使兩只猴子都滿意，并說說理由。”來重點讓學生體驗平均分，充分發揮學生的主體作用。

（2）游戲參與。游戲是兒童最喜愛的活動，有趣的游戲能使學生產生快樂，有效地調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。在教學中，重視游戲教學，把枯燥的數學知識巧妙地與游戲形式相結合，使之成為有趣的數學游戲，讓學生在“玩中學”、“樂中練”，從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的愿望。為此我是這樣設計的：

（課件顯示：6個小朋友圖）6個小朋友想分成兩組玩游戲，怎樣分組？玩什么游戲呢？問題提出后，學生6人一組先設計玩什么游戲，鼓勵學生發表自己的想法，并從中選擇合適的游戲，培養學生的語言表達能力和擇優能力;再分成兩組玩一玩。在游戲中，培育了學生的合作意識，使學生感受到了數學的樂趣。全班匯報時，再讓學生說說設計了什么游戲，如何分組;說說哪種分法是平均分，使學生在具體的游戲活動中再次體驗平均分，讓學生更好地理解了平均分。

（3）動手操作。皮亞杰說過：“要認識一個客體，就必須動之以手。”可見，動手操作不僅是認識事物的手段，而且也是思維的起點以及智力的源泉。因此，若能為兒童創設一個實踐操作的情境，讓他們通過自身的活動去發現、探索新知，尋找規律，并能運用規律解決新問題，教學就能得心應手、事半功倍。教材提供了分蘿卜、分骨頭的情鏡，讓學生通過自己的動手操作來探求新知。我是這樣設計的：（課件顯示：3只小兔拔了12根蘿卜）。

小兔想干什么？每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到幾根蘿卜？提出問題后，讓學生獨立操作給小兔分蘿卜，讓學生通過自己的動手操作來發現、探索新知，培養學生解決問題的能力和動手操作能力;再讓學生4人小組交流分法，小組間互相評價，從中學會交流，學會表達，讓學生在主動的、互相啟發的學習氛圍中獲得知識。學生通過動手操作和交流，發現給小兔分蘿卜的方法有很多：可以每只小兔先分一根，再每只小兔分一根，分三次，每只小兔分得三根蘿卜;也可以每只小兔先分二根，剩下的三條再每只小兔分一根，每只小兔分得三根蘿卜;還可以每只小兔直接分三根蘿卜……之后，引導學生對各種分法進行比較，培養學生的優化意識。如：這幾種分法中哪種分法比較快？學生肯定會說第三種。接著再引導學生：怎樣才能想到給每只小兔直接分三根蘿卜？培養學生分析觀察的能力，同時訓練學生的發散思維：讓學生觀察兔的數量和蘿卜的數量以及每只小兔分到的蘿卜的數量，分析三者之間的關系，從而得出：因為三四十二，用乘法口訣想比較快，想到給每只小兔分三根蘿卜。

給小狗分骨頭為學生提供了再次練習的機會，讓學生通過再次的動手操作，更好地認識了新知。

（4）鞏固提高。 1、鞏固（練一練1-4題）。第1、4題可讓學生獨立完成，第2、3題是讓學生擺放筆和杯子，可借助這一契機，對學生進行收拾擺放物品的良好習慣教育。2、提高（練一練5題）第5題可利用小圓片讓學生實際操作，讓學生體會平均分的份數不同，結果是不一樣的。教師要保護學生自主解決問題的積極性，并鼓勵學生嘗試獨立解決問題。

（5）實際應用。數學離不開生活，生活中處處有數學。教材力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、學生感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。作為使用實驗教材的教師，要充分利用教材的這一特點，從學生的生活經驗出發，設計富有情趣的問題情境，使學生有更多的機會從周圍熟悉的、感興趣的事物中感受數學、體驗數學。如這一環節我是這樣設計的：生活中你有分過東西嗎？你是怎么分的，是平均分嗎？最后談談這節課你有什么收獲來結束本課。

在教學實踐中，一定要注重學生的實際生活，并進行創新教學，才能使學生有效參與，全面發展。