談小學數學教學創新

王利

我國傳統的“填鴨式”教育方式嚴重限制了學生的創造性，同時也失去了學生的學習興趣，甚至產生了排斥的心理。數學是一門多概念、多公式的學科，這門課的內容相比較其他學科很不一樣，對學生來說理論更強、更枯燥，創新的小學數學教學模式是提高小學數學教育質量的關鍵。下面就小學數學教學創新進行探討。

一、更新教學目標

小學數學教學的基礎可以說是教學目標的確定。只有設定了目標，教師才能根據目標制定出教學內容和方式。考試成績是唯一的教育目標在新課程改革下已經不適合小學生的需要。新課改的核心是以小學生為核心，讓學生消除消極的態度，積極參與到課堂中來，這也是新課程改革的重點。因此，教師需要將生活和數學相連接提高數學的實際應用意義，重新確定教學目標。不再拘泥于傳授知識，而是讓學生明白如何運用數學，這也符合新課程改革中的教學理念，有助于實現學生數學學習上不斷的進步。

二、創新課堂教學氛圍

數學課堂是開展數學教學的主要場地，也是進行數學教育的重要渠道。所以，對小學生來說，課堂上的數學教學活動則是實施數學教學創新的基礎和源泉。因此，要想在數學課上取得良好的課堂效果，就需要教師與學生一改往日嚴肅的教與學形式，以輕松愉悅而又和諧的教學氣氛來充分吸引學生的學習興趣和注意力。使他們愛上數學課堂，愛上數學。在這樣的課堂上，教師和學生可以更好地進行溝通和交流，使學生大膽地想、勇敢地問、積極地說。而教師在課堂上要充分以學生為主，尊重他們的想法，給他們提供更寬松和更廣闊的思考、嘗試和發揮的機會與空間，為小學數學學習建立良好的學習基礎和學習氛圍。

三、創新課堂教學形式

傳統的數學教學就是教師講解，學生聽，然后進行作業練習，在這樣的授課形式下，不同接收能力的學生會有不同的收效，學習效果有好有差。而且這樣的授課形式比較枯燥無味，很難強有力地抓住學生的心。而教師也不可能一對一地去進行單獨的講解與說教。所以，這時，對這種傳統的教學形式也需要進行創新改變。針對學生好奇、愛玩的心理，使他們主動地融入到課堂教學當中。例如，對課堂上接收快、掌握好的學生進行一定的嘉獎和鼓勵。還可以讓學生對課程進行預習、思考后，請學生來擔當自己班級的“小教員”，讓學生給學生進行講課，然后再進行評比。從而調動學生積極參與，來提高他們的學習積極性和思維能力。

四、創新學生的學習方式

小組合作學習是有效的學習方式之一，合作學習是分組學習的深化，其倡導學生共同學習、相互交流、相互合作，在合作學習中，學生分組很重要，教師應該根據組間同質、組內異質的原則，根據學生的差異性進行分組，教師在組織合作學習之前要對教學目標進行簡單的講解。學生在明確了學習目標之后，完成教師布置的任務。

總之，教學內容的創新是基礎，教學方法的創新是關鍵，教學目標的創新是保證。小學數學教學改革十分重要。做好教學創新工作，必須從教材創新和教學方法創新入手，提高小學數學教學創新的整體效果，實現教學質量的全面提升。