初中道德與法治利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生品德修養(yǎng)的策略

羅新華

【摘要】思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效運用，能夠提升學(xué)生對道德與法治課堂教學(xué)知識點的理解與運用，提升學(xué)生的修養(yǎng)與水平，為立德樹人做出貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的人格修養(yǎng)，使學(xué)生沿著正確的軌道發(fā)展，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

【關(guān)鍵詞】道德與法治? 思維導(dǎo)圖? 品德修養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0036-03

我們平常口中的思維導(dǎo)圖，又有人稱它為心智圖，是一種輔助我們思維的圖形工具。它能夠表達人們的發(fā)散性思維的基本能力。在初中道德與法治課堂上，積極地運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生準確、客觀地分析、掌握相關(guān)的理論知識點，然后創(chuàng)建知識思維的基本框架，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作用重大。

一、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

俗話說：“做人德為重，做事德為先”。可見“德”是做人的根本。“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取币恢笔俏覀冇萌恕⑦x人的尺子。習(xí)近平總書記也說過，廣大青少年要樹立社會主義核心價值觀，做祖國的合格建設(shè)者。然而，廣大班主任在教育教學(xué)過程中，往往只注重知識的傳授，忽視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的品格養(yǎng)成教育。

中科院信息工程研究所碩士研究生謝雕，原本是家中的驕子，有著光輝燦爛的前程。然而，高中同窗好友周凱旋卻在不良情感的誘導(dǎo)下，將其殺害。這些看似遙遠的事情，也許當(dāng)它發(fā)生的時候，人們才會震驚。可是，人們不會考慮到這些讓人震驚的事件背后的原因究竟是什么。家庭教育固然是第一位的，學(xué)校教育對人格的培養(yǎng)照樣有著不容推卸的責(zé)任。分分分，學(xué)生的命根;考考考，教師的法寶。由于學(xué)校評價制度的問題，導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中，許多班主任只注重知識的傳授，忽視學(xué)生人格的培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)與品格教育成為兩張皮，人為地進行了隔離。

品格培養(yǎng)是一些隱性的東西，不會在學(xué)習(xí)上立竿見影。道德與法治課教師為了提升教學(xué)成績，往往只重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視人格的培養(yǎng)。

初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)方式、方法單一，課本中的知識點很多，但是老師不對知識點進行梳理，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，導(dǎo)致知識點非常混亂，學(xué)生學(xué)起來不容易理解，容易把各個知識點混淆，影響了課堂教學(xué)效率的發(fā)揮，更影響了學(xué)生道德水平的提升。這已經(jīng)成為當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)中存在的一個嚴重問題。如果不及時進行解決，必然會對學(xué)生一生的成長產(chǎn)生深遠的影響，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、初中道德與法治利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生品德修養(yǎng)的策略

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，因為包含的文字內(nèi)容與知識點十分豐富，如果用傳統(tǒng)思維方式加以學(xué)習(xí)與理解多重知識點之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的困難，使他們對本門科目產(chǎn)生逆反心理，不容易提升教育教學(xué)質(zhì)量。而思維導(dǎo)圖用知識樹的形式對知識點進行了系統(tǒng)的梳理與歸納，如果運用思維導(dǎo)圖模式，就能夠?qū)⒖菰餆o味的知識進行系統(tǒng)化、形象化，按照一條線歸納起來，條理有序，并且建立不同知識點之間的聯(lián)系，使復(fù)雜紛繁的知識點變?yōu)榻y(tǒng)一的一個主體，以學(xué)生的道德品質(zhì)的形成為主線串聯(lián)起來，然后呈放射狀的形式展現(xiàn)出來，就像拔花生一樣，把所有的知識點用一棵花生給提起來。學(xué)生理解起來通俗易懂，效果良好。

1.利用思維導(dǎo)圖，進行品德修養(yǎng)訓(xùn)練

大家一定還記得瞎子摸象的故事吧。摸到象腿的，說象是根柱子;摸到象身的，說象是一堵墻……因為大家摸到大象不同的部位，對象的評價也不同。初中道德與法治課堂也是如此。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，全面理解課本內(nèi)容，將道德教育融于日常教育教學(xué)過程之中，融會貫通，牽一發(fā)而動全身，對課本內(nèi)容進行深入的把握，思想得以升華，時時與立德樹人相結(jié)合。學(xué)生全面地認識了一個問題，就會形成正確的認識，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《友誼的天空》這一單元時，由于青少年的交友觀還不夠成熟，他們正處在人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是非辨別能力不是很強。因此，教師要正確地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們通過繪制思維導(dǎo)圖，制定交友的條件圖，建立正確的交友觀，知道什么樣的朋友才是良師益友，什么樣的朋友是真心為自己好的。教師應(yīng)該從做人的根本標準出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，啟迪情感，升華情趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生學(xué)會在生活中結(jié)交摯友與諍友，這樣的朋友是為自己的前途著想的，不要為花言巧語所迷惑。

2.利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生升華品德

道德與法治課本內(nèi)容復(fù)雜冗長，沒有系統(tǒng)性。這就需要教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，整理出一條主線，找出一個重點，圍繞一個主題，把課文的內(nèi)容串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的理解閱讀。這樣，學(xué)生在一條主線的引領(lǐng)下，才容易把握住課文的脈絡(luò)，并隨著這條脈絡(luò)的起伏與波動，受到道德品質(zhì)的教育。

例如，在學(xué)習(xí)《遵守社會規(guī)則》這一個單元時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)畫知識樹。從畫知識樹的過程中，體會怎樣做個遵守規(guī)則的好學(xué)生。教師并講述自己所遇到的典型事例，讓學(xué)生理解怎樣才是遵守社會公德與規(guī)則的好公民。比如，在創(chuàng)建文明城市的過程中，馬路邊上增加了許多鮮艷的小花。可是有的人為了一己之力，把鮮花帶回家，甚至有的人還開著小轎車提著一次性布袋去馬路邊偷花，他們的行為真的讓人不齒。在這種對比的過程中，學(xué)生的品德修養(yǎng)逐步形成。

3.運用思維導(dǎo)圖對比聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

道德與法治的學(xué)習(xí)，應(yīng)該注重對比與聯(lián)想的運用，因為結(jié)論可以得出無數(shù)個，但無數(shù)個結(jié)論之間是有聯(lián)系的，它們應(yīng)該有一個突出的主題與本質(zhì)特征。教師要抓住這一本質(zhì)特征，指導(dǎo)學(xué)生進行運用思維導(dǎo)圖做拐杖，用導(dǎo)圖串起來，進行對比聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生對事物的本質(zhì)產(chǎn)生深入的理解，從而找出課本內(nèi)容所蘊含的道理，受到思想品德的教育，為培養(yǎng)社會主義核心價值觀的人才打好基礎(chǔ)，這就是道德與法治課堂教學(xué)的本質(zhì)之所在。

思維導(dǎo)圖就是有一個中心向四周進行發(fā)射、擴散。它的分支就是一個一個的知識點，也可以稱為道德品質(zhì)訓(xùn)練點，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練點圍繞成一個主體。使學(xué)生能夠清晰明了地了解自己所要達到的目標，進而升華為學(xué)生的道德品質(zhì)與修養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《師長情誼》這一單元時，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，把本單元內(nèi)容以“師生情誼”為主線，整理成一個知識體。學(xué)生整理的過程，就是提高的過程，他們在整理中學(xué)習(xí)怎樣尊重自己的老師、感恩老師、回報老師。事實上，老師教學(xué)生不圖回報，他們只是為了培養(yǎng)國家的建設(shè)者與接班人。教書育人是教師的天職，他們懷著愛心對待孩子。同時，教師可以結(jié)合毛主席尊重老師徐特立的故事、魯迅尊重藤野先生和三味書屋的壽鏡吾老先生的故事，指導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的延伸、拓展：老師是學(xué)生一輩子的恩人，要知恩圖報，要滿懷愛心地對待自己的老師。

4.通過小組合作深化思維導(dǎo)圖，提高道德修養(yǎng)

教師為學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組運用思維導(dǎo)圖對知識點進行分解。各個小組成員要合作互助，實施捆綁式評價，培養(yǎng)大家的榮辱觀，讓大家榮辱與共，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。根據(jù)自己小組的特點選擇不同的知識點進行學(xué)習(xí)，然后大家進行集體匯報，共同分享，取長補短，提升大家的分析與互助合作水平。在這一過程中，學(xué)生能夠吸納別人的長處，糾正自己的缺點，學(xué)會傾聽，學(xué)會接受，培養(yǎng)良好的品行。這也是一個修煉道德品質(zhì)的過程。久而久之，學(xué)生就會形成尊重同伴、尊重老師的品質(zhì)，道德修養(yǎng)也會在潛移默化中形成，達到潤物細無聲的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《珍視生命》這一課時，教師可以讓學(xué)生分小組探究：我們應(yīng)該怎樣守護自己的生命，怎樣增強生命的韌性？當(dāng)我們在生活中遇到困難時，應(yīng)該怎樣克服困難，做個堅強的人？通過小組的學(xué)習(xí)討論，繪制關(guān)于“生命”的思維導(dǎo)圖。通過練習(xí)繪制思維導(dǎo)圖，得到生命的意義內(nèi)涵：一個人的生命是有限的，但是生命的韌性是無限的。我們要立志追求自己的目標，并按照目標努力去奮斗。這樣，我們才能成為一個對社會有用的人。

同時，教師還可以讓學(xué)生進行思維拓展：為“生命”這棵知識樹補上紅花綠葉——說說你知道的奮斗不止的故事。許多學(xué)生講出了感人至深的故事：貝多芬在耳聾下繼續(xù)用筷子咬著牙齒、試音練琴的故事，并創(chuàng)造出永恒的《生命交響曲》，向命運挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自己，也戰(zhàn)勝困難的故事。居里夫人在艱苦的條件下，經(jīng)過四年的磨練，在黑暗的屋子里發(fā)現(xiàn)了鐳元素這種放著美麗的光芒的元素的故事。任何成績都不是輕易得來的，只要我們珍愛生命，我們一定會創(chuàng)造出生命的奇跡。

5.利用思維導(dǎo)圖整合知識，提升道德修養(yǎng)

新課程標準強調(diào)，在道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生對整體知識的認識能力，感受知識的整體性與層次性，在感知中提高道德修養(yǎng)。道德與法治復(fù)習(xí)的深化就是道德修煉的過程。用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n本上看起來互不相連的各個知識點，像串葫蘆一樣串起來。在串的過程中，學(xué)生受到的是道德的洗禮、內(nèi)心的強大。因為它們之間本來就存在千絲萬縷的聯(lián)系，是一個系統(tǒng)的道德體系。我們要用道德思維的方法，融入思維導(dǎo)圖的概念，讓學(xué)生從雜亂無章的過程中理出頭緒來，受到思想道德教育，提升修養(yǎng)。

整理和復(fù)習(xí)是道德與法治學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。由于時間緊，任務(wù)重，容量大，學(xué)生往往搞不清楚，利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鱾€單元之間的聯(lián)系弄清楚，把一個個小知識點串成大知識點，同時接受深刻的思想教育。學(xué)生在頭腦中形成清晰、完整的印象，通過綜合整理，歸納概括，摸清各個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)與道德體系。學(xué)生把這個體系印記在頭腦中，就會準確、清晰地表達課本的知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的知識體系，從中受到道德教育，提升理論修養(yǎng)。解決問題時，學(xué)生就會借助知識與道德的雙重標準，準確地加以運用，大大節(jié)約復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率，努力做新時代的追夢人。

實踐證明，思維導(dǎo)圖能夠幫助教師和學(xué)生準確地理解課本的知識脈絡(luò)，對課本的道德教育因素系統(tǒng)地進行把握，培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的運用，調(diào)動學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)積極的思維品質(zhì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住道德與法治課堂的品德修養(yǎng)點，系統(tǒng)地自行把握，使自己在學(xué)習(xí)的過程中，形成優(yōu)良的品德。教師要為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者做準備。

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