基于人才培養(yǎng)的高職院校會計專業(yè)教學策略研究

孔玉梅

摘 要：為培養(yǎng)動手操作能力強，并具備一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，高職院校必須推動會計專業(yè)教學改革，構建認知、實訓、創(chuàng)新一體化教學模式。高職院校會計專業(yè)可通過以下方式打造新型教學模式，提高教學質(zhì)量：做好教學規(guī)劃，建立校內(nèi)外實訓基地，打造“雙師型”教師隊伍，開展創(chuàng)新型實踐教學。

關鍵詞：高職院校;會計專業(yè);教學改革;人才培養(yǎng);應用型技術人才

中圖分類號：G642;C961 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0010-02

目前中小企業(yè)財務崗位缺少應用型技術人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型技術人才成為高職院校會計專業(yè)教學的重要任務。高職院校會計專業(yè)應基于學生認知，搭建實訓平臺，構建認知、實訓、創(chuàng)新一體化教學模式，將理論教學與實踐教學結合起來，通過大量的實踐活動培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在操作中進行創(chuàng)新，提高學生的從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

一、高職會計專業(yè)教學存在的問題

1.學生學習缺乏主動性

高職院校會計專業(yè)學生大部分是學習基礎相對薄弱的初、高中畢業(yè)生，而且會計知識具有復雜性和抽象性，學生學習起來存在一定困難。再加上一些高職院校的學習氛圍不太濃，學生往往是被動學習，缺乏學習的主動性。很多學生只是在考試前進行突擊復習，以通過考試為目的，對枯燥的會計理論知識沒有興趣，也不會花時間積極思考和探究。

2.教學目標單一化

高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會和市場需要的應用型人才。應用型人才，是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型。他們必須具備現(xiàn)代技術能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能在市場競爭中脫穎而出。因此，高職會計專業(yè)教學的目標應該是幫助學生掌握會計專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。然而，當前的高職會計專業(yè)教學目標太過單一，只重視理論知識教學，輕視對學生動手操作能力的培養(yǎng)，更忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以致學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)得不到有效提升。

3.實訓內(nèi)容簡單化

目前，高職院校內(nèi)的會計模擬實訓室的仿真性和操作性有待增強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些高職院校的實訓存在問題。首先，有些院校直接將企業(yè)各項資料照搬過來，實訓缺少實踐性。有些院校受自身硬件條件的限制，很難進行模擬實訓，而且實訓教師的素質(zhì)不高，無論在硬件還是軟件方面，都使得會計專業(yè)實訓課與其要求存在很大差距，難以滿足學生的學習需求。其次，雖然高職院校會計專業(yè)實踐課程的比重在逐步增加，但從宏觀來看，還是偏向于理論教學，實踐教學的比例仍不達標。相關數(shù)據(jù)顯示，部分高職院校的實踐性教學學時沒有達到教育部所規(guī)定的50%以上占比。

4.教師缺乏實踐經(jīng)驗

教師是學生學習的指引者，也是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的推動者。然而，一些高職院校招聘會計專業(yè)教師時注重學歷，輕視實踐經(jīng)驗，致使新入職的教師多是剛出校門、不具備實踐經(jīng)驗的畢業(yè)生。近年來，雖然一些會計專業(yè)教師通過了“雙師”資格認證，但真正的雙師型教師數(shù)量較少，理論型教師還是占多數(shù)。部分教師雖然考取了會計或經(jīng)濟等專業(yè)技術資格證書，但受各種條件限制，本身不懂業(yè)務，缺乏實踐經(jīng)驗，在教學中只是照搬書本內(nèi)容，找不到實踐與理論的聯(lián)系性，不能有效指導實踐教學，導致學生學習只能停留在書本上，達不到實踐要求。

二、高職院校會計專業(yè)課堂教學改革策略

為了實現(xiàn)高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，提高學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，會計專業(yè)教師必須結合市場需求，構建認知、實訓、創(chuàng)新一體化教學模式，將模擬實訓與理論教學、實踐教學結合起來，幫助學生建立起理論與實踐之間的聯(lián)系，讓學生能夠解決實踐中的問題，實現(xiàn)學習能力和整體素養(yǎng)的提升。

1.做好教學規(guī)劃

一些會計專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學思想的影響，所教授的教學內(nèi)容局限于課本，所采取的教學方式過于單一，課堂氛圍死氣沉沉，學生對會計學習提不起興趣。要想提高會計專業(yè)教學質(zhì)量，提高學生的會計專業(yè)水平，教師就要做好如下教學規(guī)劃。首先，教師要走入企業(yè)內(nèi)部，了解會計崗位的實際工作內(nèi)容，并在課程設計中將這些內(nèi)容融入其中，這樣才能使學生的學習能夠面向企業(yè)、面向崗位。其次，教師要以社會和市場為導向，分析每個崗位的特性，再結合學生的實際情況實施教學，及時將最新的財稅政策融入教學。第三，教師要制訂科學的教學計劃。制訂教學計劃時，教師必須以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，注重對專業(yè)教材的研究和開發(fā)，以促進學生的全面發(fā)展為原則，這樣才能真正推動學生的發(fā)展。

2.建立校內(nèi)外實訓基地

實訓基地作為連接理論知識與實踐應用的橋梁，是推動高職院校會計專業(yè)教學改革和創(chuàng)新的重要基石。實訓基地是高職院校將理論教學與實踐教學相結合的一種教學平臺，能夠為學生實踐能力的鍛煉和提升提供良好的平臺，從而促進學生的專業(yè)發(fā)展。另外，基于企業(yè)的實訓基地建設，能夠讓學生親臨企業(yè)更好地了解企業(yè)的工作內(nèi)容和專業(yè)需求，幫助學生找到自己與企業(yè)之間的聯(lián)系和自身的不足，使學生的學習更有方向。構建多元化的實訓基地，可以吸引學生走入實訓課堂，讓學生在實訓課堂中感受理論與實踐相結合的快樂，促進學生的專業(yè)成長。

3.打造“雙師型”教師隊伍

建設一支具有教師資格和專業(yè)技術能力的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍，既是高職會計專業(yè)教育發(fā)展的客觀要求，也是提高高職會計專業(yè)教學質(zhì)量的客觀要求。高職院校可采取以下三種方式打造“雙師型”教師隊伍。一是實行教師到企業(yè)頂崗實習制度。教師可以利用寒暑假或?qū)W期中沒有課的時間，到企業(yè)進行會計頂崗或輪崗實習，這樣既能為企業(yè)提供專業(yè)知識培訓服務，又能豐富教師的實踐工作經(jīng)驗，提高教師的實際操作能力。二是選派優(yōu)秀教師外出學習。選派教師到實踐教學做得好的高職院校或培訓機構進行學習，能夠加速培養(yǎng)“雙師型”教師，讓教師學習先進的教育教學理念及做法，從而開闊教師的視野，提高教師的創(chuàng)新思維能力。三是學校可以創(chuàng)辦相關財經(jīng)產(chǎn)業(yè)，如代理記賬公司、會計咨詢服務公司等，讓教師承擔相關的專業(yè)技術工作，并為學生提供實習場所。這樣做，教師既能進行專業(yè)鍛煉和提升，還能參與到指導學生實習的整個過程中。

4.開展創(chuàng)新型實踐教學

這里的創(chuàng)新型實踐教學，是指高職院校教師基于學生的主體性開展實踐教學活動，讓學生自主選擇實踐活動內(nèi)容，并且使實踐作品更具實踐性和創(chuàng)新性。這就要求教師在教學過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠在實踐活動中挖掘不一樣的元素，以此逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。其次，教師在教學過程中應該基于學生的主體性，激發(fā)學生的思維，讓學生能夠通過這一平臺實現(xiàn)理論知識和實踐操作的有機結合，這樣才能促進學生的發(fā)展，讓學生的學業(yè)成績和解決問題的能力都能得到有效提升。除此之外，教師還應該革新綜合評價手段，使評價手段創(chuàng)新化，由此推動整個實踐教學的創(chuàng)新，將各種教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡技術呈現(xiàn)出來，讓學生有針對性地選擇學習內(nèi)容，從而提高學生的實踐能力。

三、結語

總之，要想提升高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校就必須推動會計專業(yè)教學改革，構建認知、實訓、創(chuàng)新一體化教學模式，將模擬實訓與理論教學、實踐教學有效結合起來，幫助學生建立起理論和實踐之間的聯(lián)系，實現(xiàn)學生學習能力和整體素養(yǎng)的提升。高職院校會計專業(yè)可通過以下方式打造新型教學模式，提高教學質(zhì)量：做好教學規(guī)劃，建立校內(nèi)外實訓基地，打造“雙師型”教師隊伍，開展創(chuàng)新型實踐教學。

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Research on the Teaching Strategy of Accounting Major in Higher Vocational Colleges Based on Talent Cultivate

Kong Yumei

（Luoyang Polytechnic， Luoyang 471000， China）

Abstract： In order to cultivate high-quality accounting professionals with strong hands-on ability and certain innovation ability， higher vocational colleges must promote the teaching reform of accounting major and build an integrated teaching mode of cognition， training and innovation. Accounting major in higher vocational colleges can create a new teaching mode and improve teaching quality through the following ways： do a good job in teaching planning， establish training bases inside and outside the school， create a "double qualification" teaching team， and carry out innovative practical teaching.

Key words： higher vocational colleges; accounting major; teaching reform; talent cultivate; applied technical talent