英語閱讀在初中英語教學中的應用探討

何成武

【摘要】在初中英語教學環(huán)節(jié)，設計英語閱讀環(huán)節(jié)，可以提升學生的語感，拓展學生的詞匯量。在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)，教師可以結合小組合作、分析分層法等教學方式，提升學生對文章的整體把握能力，從而使得學生的英語核心素養(yǎng)得到提升。

【關鍵詞】英語閱讀? 初中英語? 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0066-03

隨著教學改革的不斷發(fā)展，初中英語教學中，閱讀教學占據的環(huán)節(jié)非常重要。因此，教師要改變填鴨式教學的方式，轉變學生的學習方式，堅持以學生為本，主張自主學習等，提升學生學習英語的興趣。在初中英語教學環(huán)節(jié)，教師融入閱讀教學，從而使學生體驗更多的文本，在閱讀中獲得樂趣，收獲知識。

一、初中英語教學現狀

初中英語教學環(huán)節(jié)中，教師只是將大量的英語詞匯和語法灌輸給學生，學生很少有充足的課堂時間自主思考。學生不能深入參與到課堂活動中，只是默默的記筆記，很少發(fā)表自己的意見。有的學生在英語學習中不會聆聽他人的意見，課堂教學處于失控的狀態(tài)。英語教學環(huán)節(jié)，在詞匯教學中，學生脫離具體的文本，不能掌握詞匯的用法，也很難記憶這些單個的詞匯。初中英語教學環(huán)節(jié)，學生的主體地位不能得到充分的發(fā)揮，教師不能結合學生的實際情況提出問題。在閱讀教學中，文章的主旨產生偏差，學生很難去理解文章的主旨。

二、英語閱讀在初中英語教學中的應用

（一）將小組合作應用到初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)

教師應該創(chuàng)建小組合作的模式，結合英語教學的經驗，采用合作教學方式，可以起到很好的效果。每個小組不超過6個人，然后對小組內的成員進行分工，有的學生負責查生詞，有的學生負責講解語法，有的學生將閱讀的文章進行歸納，有的學生進行文章的朗讀。例如，“The basic problems of normative field on the issues of engagement of endowments， reflection in accounting and reporting of state institutions of higher education of Ukraine operations with funds of the “sustainable fund” are determined， in particular：the ambiguity in determining the conditions for the fixed capital using of the endowment fund and passive incomes， the insufficient development of the financial market in our state， the lack of proper motivation for philanthropists in terms of taxation for operations with funds of the endowment， etc.”在這段文字的學習中，教師就可以將學生分成不同的小組，讓他們進行閱讀，4個人一個小組，1名學生負責查找生詞，1名學生進行語法點的分析，1名學生進行段落大意的總結，1名學生進行段落的朗讀。

負責查找生詞的學生：這段話中主要的生詞有engagement， endowment， institution， ambiguity， motiva？鄄tion，它們的意思分別是參與、資助、學院、模糊和動機。

負責語法點分析的學生：這段話主要是教給我們在介詞后，動詞要用ing形式，在“The basic problems of normative field on the issues of engagement of endowments， reflection in accounting and reporting of state institutions of higher education of Ukraine operations with funds of the “sustainable fund”? are determined”中，in的后面分別用accounting， reporting。

負責段落大意總結的學生：這段話主要是講了被動收入的定義，以及被動收入對經濟市場產生的影響。

在小組合作中，學生要學會傾聽。在閱讀教學中，教師要指導學生認真的聽取別人的講話，不能打斷別人。在學習“Alternative proposals for normative regula？鄄tion and accounting improving of endowment funds by state institutions of higher education in Ukraine are substantiated. The need for the using new models of endowment？鄄fund formation for national universities is revealed. Those propositions could help improve financing the innovative educational and scientific activities for state universities. Alternative proposals are the motivating factor for strengthening the image of state institutions of higher education， as philanthropic donors will trust their funds only for support attractive universities.”這段話中，教師就應該指導學生如何去聆聽其他學生的朗讀和發(fā)言。

教師：同學們，現在組內負責朗讀的同學將這段文章讀一遍，組內的其他成員要仔細聽，注意練習自己的聽力，并且掌握一定的詞匯，然后分析朗讀的同學是否有發(fā)音不準的地方。

負責朗讀的同學開始朗讀，然后組內成員開始討論。

負責查找生詞的學生：通過聆聽剛才的朗讀，我找出了“regulation， alternative， substantiate， proposition”這幾個生詞，它們的意思分別是規(guī)定、替代、證實和假設的意思。

負責語法分析的學生：通過剛才的聆聽，我找出了以下語法點，as的用法，as可以連接兩個句子，表示因果，在句子里理解為“因為”，如“Alternative proposals are the motivating factor for strengthening the image of state institutions of higher education， as philanthropic donors will trust their funds only for support attractive universities”，在這個句子中，as就可以理解為“因為”，這句話的意思是替代性的提議可以提升學院的教育能力，因為學院接受資助。

負責歸納大意的學生：這段話主要是講了學校如何提升教育能力的方案。

（二）閱讀教學中結合分層教學

教師應該完善分層閱讀教學，在英語閱讀教學中，結合人性化教學的方式。初中英語教學環(huán)節(jié)，在閱讀教學實施中，教師應該結合學生的英語基礎和認知能力布置不同的閱讀任務。前期讓學生通讀文章，中期讓學生熟讀文章，后期了解學生的興趣，選擇學生感興趣的文章。不僅僅要讓學生掌握語法和詞匯要點，還要讓學生讀懂句與句之間的邏輯關系，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。結合教學大綱進行分層閱讀教學，在初中英語閱讀教學環(huán)節(jié)，堅持以學生為中心，才能發(fā)揮學生的主觀能動性。例如在學習CTS significantly inhibited OVA？鄄induced increases of eosinophils and neutrophils infiltration of bronchoal？鄄veolar lavage fluids（BALFs）， reduced airway resistance in asthmatic mice， decreased the accumulation of inflammatory cells， the hyperplasia of goblet cells and the deposition of collagen in asthmatic mice lung tissue， as well as markedly attenuated the leakage of inflammatory cells and the level of OVA？鄄specific immunoglobulin E in BALFs. 這種說明類型的文章中，教師就應該采用分層教學的方式，讓學生先掌握詞匯，然后從語法的角度分析每個句子，最后讓學生對整個段落進行理解。

教師：同學們，你們閱讀這一段，有哪些生詞呢？

學生A：有fluid， resistance， inflammatory， attenuate。

教師：現在老師給你們3分鐘的時間，你們自己查閱下這些生詞，并且自己記憶一下。

學生通過自己的查閱掌握單詞的意思，并且記憶。

教師：同學們，這段話的語法點并不是很復雜，主要是幾個簡單句形成的復合句，用and連接起來，你們可以找到幾個并列的謂語動詞么？

學生B：謂語動詞有inhibited， reduced， decreased， attenuated。

教師：非常好，通過并列謂語動詞的串聯，形成一個復合句。同學們要注意這幾個謂語動詞用的都是過去式，同學們在平時的閱讀中要注意時態(tài)問題，在寫作中也應該注意時態(tài)問題。

教師在閱讀作業(yè)布置中，也應該分層次布置作業(yè)，英語閱讀能力的高低與學生的英語基礎有關，作業(yè)是鞏固學生知識的重要部分，教師應該考慮到學生的差異，給學生布置作業(yè)。針對英語能力比較弱的學生，教師可以準備一些比較簡單的文章讓學生閱讀和記憶，針對那些英語能力比較好的學生，教師可以讓學生對文章內容進行復述，提升他們的口語能力。從而使學生在完成作業(yè)時都能有所提升，提升學生對英語學習的興趣。

結語

在初中英語教學中，采用閱讀教學的方式，可以使學生在詞匯學習中聯系語境，幫助學生更好地理解詞匯的用法。在語法學習中，可以結合具體的篇章，使學生在寫作中更好地借鑒自己閱讀的內容，提升學生的綜合英語素養(yǎng)。

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