培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的策略探研

王永德

摘 要：小學是學生形成數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一時期培養(yǎng)學生的計算能力，有利于他們以后進行深層次數(shù)學學習，掌握更多的數(shù)學知識。文章分析培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力存在的問題，探討培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的對策，指出教師要激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的計算習慣，豐富學生的計算方式。

關(guān)鍵詞：學生;數(shù)學計算能力;估算練習;學習習慣

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0060-02

與其他學科相比，數(shù)學知識較為抽象且邏輯性強，學習難度相對較大，特別是在學習數(shù)學的過程中學生會遇到大量的計算及與計算相關(guān)的問題，要求他們要具備較強的計算功底。小學階段的數(shù)學學習，特別是低年級從識數(shù)到簡單的加減運算再到乘法口訣等，學生計算練習在數(shù)學功課中的占比很大，且其能力的強弱會直接影響到學生今后數(shù)學能力的形成與發(fā)展。下面，本文對如何培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力進行探討。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力存在的問題

1.學生對數(shù)據(jù)信息的感知能力較弱

數(shù)學計算題目中通常會包含一定數(shù)量的數(shù)據(jù)信息，由于學生自身的認知水平有限，且注意力易受外界的影響，其不能準確、全面地感知數(shù)據(jù)信息，即整體感知能力較弱，難以對計算數(shù)據(jù)做到有效分析，只是機械地求解題目。這不僅會直接影響學生的計算速度和計算準確性，還會影響學生的解題效果和數(shù)學成績。長此以往，學生學習數(shù)學的積極性會受到打擊，逐漸失去學習數(shù)學的興趣。

2.學生學習態(tài)度不好且計算習慣較差

學生在數(shù)學計算練習的過程中，經(jīng)常存在明白計算原理與法則，但正確率低且失誤較多的情況。這主要是：一方面，小學階段的學生認知水平和生活經(jīng)驗有限，大腦中儲備的相關(guān)知識量少，解題時缺乏對問題的全面理解、分析和對知識的綜合運用;另一方面，因貪玩的天性使然及家長、教師的散漫，一些學生在平時的學習中缺少嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，未養(yǎng)成及時糾錯、改正和作總結(jié)的良好習慣。

3.學生運用數(shù)學計算思維和解題技巧的能力偏弱

一些農(nóng)村學校師資短缺，硬件條件較差，使得教師在課堂教學環(huán)節(jié)中常有“顧不過來”的情況。即教師容易忽視對學生計算思維和解題技巧的培養(yǎng)，讓原本感知能力相對較弱的學生漸漸失去學習數(shù)學的興趣，對所學的方法不能夠舉一反三，最終導致學習效果不佳。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的對策

1.激發(fā)學生的計算興趣

興趣是最好的老師，如果學生興趣濃、興致高，他們的思維便能隨教師的課堂節(jié)奏被極大程度地調(diào)動起來，積極進行知識的學習;反之，如果學生興趣缺乏、興致低，即使教師已經(jīng)創(chuàng)建好課堂教學情境，學生也遲遲不能融入其中，自然不能獲得很好的學習效果。因此，對于學生數(shù)學計算興趣的有效激發(fā)是提升其數(shù)學計算能力的首位工作。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷完善教學方法，增加計算教學的趣味性，讓學生在計算過程中感受到學習的樂趣。這樣，在無形中，學生的計算能力會隨著其數(shù)學學習興趣的提高而逐步提升。在實際的教學中，有很多的方法或措施被用來激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。例如，教師可改變原來“一言堂”的授課方式，將整個班級的學生分為多個（4人～5人）小組，讓學生以小組為單位進行計算游戲比賽，比一比哪個小組最先算出正確的結(jié)果。由于學生的好勝心較強，都不愿自己的小組落后，他們會積極動腦，努力交流、討論和計算，以期自己的小組能夠在比賽中取得最好的成績。這種以小集體為單位的競賽方式，不僅能激發(fā)學生的計算興趣，而且能使全體學生參與到課堂活動中，強化其計算能力，促進其數(shù)學能力的形成。除了游戲化教學外，教師還可以采用信息技術(shù)教學、生活化教學、情境教學等多種方式。如教師利用多媒體展示計算公式和計算的過程，生動而具體的圖面不僅能激發(fā)學生的計算興趣，還能給予學生更直觀的視覺感受，使其更容易接受相對較難的計算知識。

2.培養(yǎng)學生的計算習慣

計算習慣的好壞直接關(guān)系到最終計算結(jié)果的正誤，而良好的計算習慣會有效提高計算質(zhì)量。小學階段正是學生吸收大量知識、培養(yǎng)思維能力以及養(yǎng)成良好學習習慣的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，發(fā)散學生的思維，激發(fā)學生的學習潛力，引導學生形成良好的學習習慣。首先是良好解題習慣的養(yǎng)成。教師在帶領學生進行計算示范練習時，要指導他們按順序認真完成讀題、審題、計算書寫、結(jié)果檢查等各個步驟。其中，應特別強調(diào)學生對審閱題目和結(jié)果檢查這兩個步驟的重要性。這是由于數(shù)學計算涉及的數(shù)據(jù)多、步驟多，過程煩瑣，稍不注意就容易出錯，而在計算時若能時刻保持認真和仔細的習慣，可在很大程度上降低上述過程中可能出現(xiàn)的錯誤概率。此外，完整的計算過程也是學生思維模式的表現(xiàn)方式和題后進行檢查的重要依據(jù)。其次是認真學習習慣的養(yǎng)成。在課堂練習和計算測試中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學生并非是因為沒有掌握數(shù)學知識和方法而導致最終計算結(jié)果的錯誤，而是自己在解題過程中粗心大意所造成的，如加減乘除混合運算過程中的漏算、誤算和錯算等問題。這就要求教師要及時提醒學生注意此類問題，讓學生認真接受因自己粗心產(chǎn)生的計算錯誤，以免其失去學習的信心。教師還要規(guī)范學生的計算過程，檢查學生書寫是否規(guī)范，并對字跡潦草的學生進行教育，將字跡工整的學生作業(yè)拿給其參照，促使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。總之，良好的計算習慣并非朝夕能養(yǎng)成的，這需要教師以身作則，規(guī)范課堂表述和板書內(nèi)容，用榜樣的力量來影響學生，在潛移默化中讓學生漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.豐富學生計算方式

教師除了培養(yǎng)學生的計算興趣和良好的計算習慣外，還要運用多種方法豐富學生的計算方式。在開展數(shù)學計算教學時，教師要給學生講授多種計算方式，主要包括口算和估算等。不同形式的計算方式，能夠提升學生不同方面的計算能力。口算可以訓練學生思維的敏捷性，縮短學生的計算時間;估算能激活學生的計算思維，適用于求近似值的題目。當然，教師還要逐漸引導學生將多種計算方式結(jié)合起來運用，不能只采用一種方式，以此來發(fā)散學生的計算思維，全面培養(yǎng)學生的計算能力。

在這兩種方式中，學生口算速度的快慢和口算結(jié)果的對錯分別影響著計算的時間和準確率，并在總體影響著計算的效率。教師只有以口算為計算基礎，才能讓學生進一步掌握估算和簡便運算。雖然估算教學亦是數(shù)學計算教學內(nèi)容，對于學生掌握計算方法起著重要的作用，但是在實際的教學中，由于數(shù)學計算中較少涉及估算的題目，它往往會被教師一帶而過，甚至直接忽視。一些教師基本上沒有真正意義上教授學生如何估算，甚至弱化了學生的估算意識。實際上，學生大腦的思維活動緊密聯(lián)系著估算，重視估算，指導學生養(yǎng)成估算的習慣，不僅有助于學生及時發(fā)現(xiàn)自己在解答過程中的思維漏洞或計算偏差，而且能夠讓學生運用估算進行自我監(jiān)控，把握運算的精確度，培養(yǎng)細心的學習態(tài)度，避免由于粗心計算，得數(shù)偏差過大而產(chǎn)生的錯誤。由此可見，豐富學生的計算方式亦是提高學生計算能力的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

學生計算能力的培養(yǎng)既是數(shù)學教學的基本要求，也是學生數(shù)學學習的基本需求。新一輪基礎教育課程改革，對學生計算技能的培養(yǎng)也提出了更高的要求——能夠準確、快速，合理、簡便靈活地進行計算。這就要求教師要注重口算、估算練習，使學生養(yǎng)成較好的計算習慣。教師應以學生為中心，采用不同的評價方式來激發(fā)學生的計算興趣，提升其數(shù)學計算能力。在實際的數(shù)學教學，教師還要以學生數(shù)學學科素養(yǎng)的形成為導向，倡導多元化的學習方式，如自主探究和小組合作學習等，培養(yǎng)學生的計算能力，提高學生的創(chuàng)新意識，最終讓學生在學習數(shù)學的過程中得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張麗.小學數(shù)學培養(yǎng)學生計算能力教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2018（20）.

[2]管偉萍.關(guān)于提高小學低年級學生計算能力的策略研究[J].數(shù)理化解題研究，2018（08）.

[3]劉敏.聽算訓練對提高學生口算能力的研究[J].小學教學參考，2014（03）.