高中英語教學中的導入藝術探究

柴紹鋒

摘 要：教師在課堂教學中要重視導入環(huán)節(jié)，通過有效的導入，讓學生更好地融入到教學之中，提高學生的學習效率與質量。高中英語教師要認識到課堂導入藝術的重要性，根據學生的學習興趣，及具體的英語教學內容，設置多種導入形式與內容，以此激發(fā)學生英語學習興趣，提高課堂效率和課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;導入藝術;課堂效率

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0136-03

在高中英語課堂教學中，教師若是依舊采用傳統單一的教學方式，很難激發(fā)高中生對英語知識的學習興趣，甚至還會因為課堂的枯燥，導致學生學習英語的積極性不高。所以一線英語教師要轉變“應試教育”的模式，采用多樣化的教學方式，教授學生英語知識。教師可以對以往的英語課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，結合當下新型的教學技術手段，根據實際學情，設計出具有趣味性以及吸引力的課堂導入，使得學生更容易融入到英語課堂教學中，全身心地投入到英語學習中。學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會在不知不覺中提高英語課堂學習效率。

一、高中英語課堂教學導入的重要作用

1.有利于學生快速進入學習狀態(tài)

對于學生而言，無論在哪個階段，都需要教師將其引入到教學內容之中，并使其更快地進入良好的學習狀態(tài)。高中教師在開展英語教學時，若是能夠設置科學且具有吸引力的課堂導入環(huán)節(jié)，就能夠幫助學生快速地擺脫課下的休閑狀態(tài)，并迅速融入到課堂教學之中。英語本身就是一門語言類的課程，教師不需要按照固定的教材內容進行講解，要使英語課堂具有開放性、包容性。教師也應該調動學生的學習積極性，提升整個英語課堂的活躍度，使得學生能夠在英語學習中感受到一定的樂趣，進而提高英語學習的質量。而高中教師在正式開始進行英語教學之前，若是能夠設計出一個有效的導入環(huán)節(jié)，借此激發(fā)出學生的學習思維以及想象思維，將學生的學習注意力全部集中到課堂上，就能促使學生更加積極主動地參與到英語教學之中。由此可見，靈活有趣的課堂導入不僅能夠提高學生的學習熱情與參與度，還能夠集中學生的學習注意力，促進教學效率的提升。

2.有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，若是高中生的英語學習興趣較高，那么其參與教學的主動性就會更強，學生自身的學習效率也會變得更高。由于英語知識本身比較枯燥，部分學生學習英語知識的興趣不高，更不會主動學習相關英語知識。因此，在高中英語教學中，教師不僅要關心自己的教學效果，而且要關心學生的學習效果。如何提高教學效果是現代教育關心的一個非常重要的問題。在教學開始之際，教師就要注意激發(fā)學生對英語知識的求知欲，借此激發(fā)出學生的學習興趣。若是教師能夠在英語教學中設置合理且趣味性十足的導入環(huán)節(jié)，就能吸引學生的眼球，促使學生抱著好奇的心態(tài)去學習英語知識，這樣更有利于將學生的學習注意力集中到英語教學知識內容之中，讓學生深入其中進行學習，這對學生英語學習水平的提升，及其以后的學習發(fā)展都有較大的幫助。

3.有利于營造良好的英語學習氛圍

生動形象的教學情境，能夠提升學生在教學中的參與意識，或者說更容易讓學生參與到教學之中，這也是提升教學質量的重要保障。而教師在高中英語教學中有效應用導入藝術，設置合理的教學導入情境，則能夠讓學生自覺地參與到英語教學之中，同時也能夠在課堂中為學生營造出濃厚的英語學習氛圍，使得學生的英語學習效率與質量得到較大的提升，發(fā)揮出英語教學的實際效用，在培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)上起到積極的促進作用。

二、高中英語課堂導入存在的問題

1.導入方式存在問題

高中教師若想借助課堂導入實現對學生的科學引導，就需要結合實際情況選擇正確的導入方式，促使學生更快地融入到教學之中。而在選擇導入方式時，教師則需要充分考慮到導入方式是否符合學生的學習特點，能否滿足學生的學習需求，導入狀態(tài)是否正確等多種因素，要確保導入方式的科學性與合理性。伴隨國家教育事業(yè)的發(fā)展，以及各種教育改革思想的提出，很多教師認識到課堂導入在英語教學中的重要作用。部分高中教師對傳統的教學模式進行了一定的調整與改進，主要目的就是為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，并發(fā)揮導入環(huán)節(jié)的實效性。但是，就實際情況來看，高中教師在英語教學中進行課堂導入時，其導入方式存在一些問題。其一，教師設置的導入內容、選擇的導入素材與具體的英語教學內容不相符，甚至有些高中教師直接將其他學科的導入環(huán)節(jié)生搬硬套到英語學科的教學之中，沒有立足于英語學科本身，這就大大降低了課堂導入的有效性。其二，教師設置的導入形式比較單一，而且還比較落后，大多都是通過講述的方式進行課堂導入，這種形式比較枯燥，難以激發(fā)學生學習英語的積極性，影響英語課堂導入的效果。

2.導入教學節(jié)奏存在問題

高中教師在進行課堂導入時，需要對其導入節(jié)奏進行全面的掌握，并且要嚴格把握導入環(huán)節(jié)的時間，確保導入時間的合理性，不能超出預定的時間范圍，也要避免導入時間過短，以免發(fā)揮不出實際效用。就當前高中英語的具體教學情況來看，高中生面臨著較大的升學壓力，教師的教學壓力也很大，通常情況下，高中英語教師會縮短課堂導入環(huán)節(jié)的時間，以免其過多占用英語課堂教學的時間。這就意味著教師需要提高課堂導入環(huán)節(jié)的質量，在有限的時間范圍內，充分發(fā)揮導入內容的實際效用，但是，在多數情況下，教師并沒有設置高質量的導入內容，有些教師就是草草了事，走個形式，導致課堂導入流于表面。另外，還有部分英語教師設置的導入環(huán)節(jié)，存在時間過長的問題，教師雖然將一些重難點英語知識融入到了導入內容之中，但講解內容比較多，致使導入環(huán)節(jié)超出一定的時間范圍，這樣會使得高中生分不清教學的主次環(huán)節(jié)，無法明確主要學習內容，因此影響到學生的學習效率，并且還會降低課堂導入的有效性，影響整個英語教學的質量。

三、高中英語課堂導入藝術應用需要遵循的原則

1.靈活性原則

高中教師在設置英語課堂教學導入環(huán)節(jié)時，需要遵循靈活性這一原則，以避免導入過程中存在方式及語言表達過于生硬，否則，就會影響到高中生的學習狀態(tài)，導致學生很難快速地進入課堂學習狀態(tài)，降低課堂效率。

另外，教師在設計英語教學導入環(huán)節(jié)之前，要對學生的英語學習水平、學習能力、學習基礎等多個方面進行全面的了解與深入的分析，并結合課堂教學要求及具體內容合理設計導入環(huán)節(jié)，靈活應用導入環(huán)節(jié)，以滿足學生的實際需求。而且教師還要靈活選擇導入方式，可以根據學生的學習興趣，選擇趣味性較高的導入方式，以此吸引學生，促使學生能夠更加專注地學習英語。

2.實用性原則

教師在設計導入環(huán)節(jié)時，不僅要確保其能夠吸引學生的學習注意力，還要保證導入環(huán)節(jié)具有一定的實用性，這樣才能夠發(fā)揮出真正的作用，推動學生的學習。高中教師要在有限的英語教學時間內，在教學時間充足的條件下，合理設計規(guī)劃課堂導入環(huán)節(jié)的時間，將這一環(huán)節(jié)的時間控制在一定的范圍內，避免導入環(huán)節(jié)時間過長，影響到英語教學時間，降低整堂課的質量，或者是沒有足夠的吸引力，使得學生喪失學習英語的興趣。英語教學的導入環(huán)節(jié)還可以融入一些英語教學內容中的知識點，將學生的學習思維激發(fā)出來，真正將學生引導到教學內容之中，進一步提升學生學習英語的積極性。

四、高中英語課堂教學導入藝術應用的有效策略

1.故事導入法

在高中英語教材中，很多內容都具備一定的話題性以及討論意義，高中教師若想設置合理的導入環(huán)節(jié)，則可以根據英語教材的主題內容，并結合生活實際，以故事的形式融入高中英語課堂教學，提高學生對當堂英語內容的好奇心。教師在設置故事導入環(huán)節(jié)時，要結合英語課文主題，選擇合適的生活素材，也可以將自己的經歷及與主題相關聯的小故事融入其中，借此提高學生對英語教學內容的學習興趣，同時還可以通過分享自己的經歷，拉近教師與學生之間的距離，例如，在對學生講解“Travel journal”這種以旅游為主題的英語課文時，可以將自己的旅游經歷或者經驗分享給學生，選擇趣味性較高的故事，通過生動形象的語言將自己在旅行過程中的所見、所聞、所感詳細地講給學生聽，借此吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，提高課堂效率。

2.游戲情境導入法

具有趣味性的英語教學更能調動起學生的學習主動性，提高其在教學中的參與度。因此，高中英語教師在設置導入環(huán)節(jié)時，要注重提升導入內容或者形式的趣味性，可以將課堂導入與游戲進行有機結合，并根據具體的英語教學內容，創(chuàng)設出合理的英語教學情境，通過游戲情境導入英語課堂教學內容，讓學生積極參與到課堂教學中。基于此，教師可以根據相應的英語知識內容，設計與之相關的游戲環(huán)節(jié)，比如，情節(jié)對話、表演等多種游戲活動，讓學生通過游戲對英語教學內容產生好奇心，使其帶著好奇心深入探索相關英語知識內容。比如，教師在對學生講解“Wildlife protection”這一單元的英語知識內容時，可以將一些野生動物圖片或者視頻，通過多媒體教學設備呈現給學生觀看，借此吸引學生的注意力，并向學生提出這樣的問題：What on earth mainly cause these wild animals in danger disappearing？接著給學生提供一些比較簡單的動物服裝道具，讓學生進行扮演野生動物的游戲，同時還要針對上述問題展開對話，這樣就能在趣味性的游戲互動情境中，提高學生學習英語的興趣。

3.設問導入法

教師若想提高英語課堂導入的質量，使其能夠吸引高中生的注意力，就可以通過提問的方式設計課堂導入。而教師在設置課堂導入問題時，需要對英語教學的具體內容、學生的英語學習水平等多個方面進行充分的考慮，同時還要了解學生的學習興趣，據此設計出具有探索性以及知識性的問題，對學生進行有效的引導，讓學生能夠保持良好的學習狀態(tài)。比如，教師在對學生講解“Saililing the oceans”這一單元的英語知識時，可以根據英語課程知識及學生的實際情況，提出相應的思考問題，借此引發(fā)學生的思考，促使學生能夠對英語知識點進行深入探索。教師可以提出這樣的問題：“Do you know the Saililing the oceans？”“What is the main content of the course？”等，通過這些問題調動學生的探索欲望，促使學生能夠深入探究相關英語知識。

4.懸念導入法

懸念導入法就是通過設置懸念，引起學生對新知識的好奇心。新課改強調，教師在教學中要注重學生的主體性，促使學生在教學中能夠自主學習。而高中教師在設置英語課堂導入環(huán)節(jié)時，也應該遵循這一教育理念，以學生為主體，通過對學生各方面的了解，合理設計導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對英語學習的熱情。基于此，高中英語教師可以采用制造懸念這一方式，科學設計課堂導入環(huán)節(jié)。懸念的有效設置，能夠引導學生進一步地學習探究新的英語知識點，這樣既能夠促使學生自主學習新知識，也能夠幫助學生拓展英語知識面。而且懸念本身就有一種扣人心弦的特點，能夠加深學生對相關英語知識點的記憶，豐富學生的英語知識結構，改善學生記憶難的問題，促使學生能夠對相關重難點知識掌握得更加牢固。比如，教師在講解“The power of nature”這一單元時，可以到網上搜集關于存在奇異自然現象且是未解之謎的地方的圖片或者視頻等素材資源，并將其展現給學生觀看，借此引發(fā)學生的探究興趣，為學生留下懸念，促使學生為了了解更多的自然知識，在課上深入探究課文內容，在課下不斷搜索更多的資料，以此來豐富學生的英語閱讀知識。

五、結論

通過上述分析，高中教師若是能夠在英語課堂教學中科學應用導入藝術，設計出能夠吸引學生的導入環(huán)節(jié)，則能夠將學生的學習注意力吸引到英語教學內容之中，這樣也有利于將英語教學的實際效果充分地表現出來，這樣的教學模式不僅能提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，高中教師要提高對課堂導入環(huán)節(jié)的重視程度，并且要結合具體情況，合理設計導入環(huán)節(jié)，同時也可以將先進的教學技術手段引入其中，選擇合適的素材豐富導入內容，增強整個英語教學的吸引力。

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