試論初中語文優(yōu)質課堂模式的構建

王曉麗 王萬治

【摘要】初中語文教學水平的高低在一定程度上影響著學生良好的學習習慣的養(yǎng)成和優(yōu)異的學習成績的提升，因而在當前的語文教學過程中，老師們對優(yōu)質課堂教學模式的追求也越來越高。所謂“優(yōu)質”就是說初中語文課堂教學需要進行一個質的飛躍與提升，而“高效”則是對初中語文教學課堂效率的重視與提升。但從語文教學自身的實際發(fā)展過程來看，這種優(yōu)質高效的課堂教學目標還沒有真正的實現(xiàn)，而且在這個過程中還或多或少的存在著一些問題需要我們去解決。

【關鍵詞】初中語文? 優(yōu)質課堂? 教學模式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0131-03

初中語文教學與以往小學階段的教學有著明顯的分野，這個階段的語文教學對學生自身的語文知識儲備和語文學習素養(yǎng)等都有著更高程度的要求。因此，相應的對老師日常的教學要求也就更高一些。由于以往初中語文教學過程中缺乏一定的教學趣味性和生動性，語文課堂教學設計缺乏新穎性和可行性，以及一些語文教師自身的教育理念的落后等原因對語文教學發(fā)展的制約，導致了新時期的語文教學過程中的一些問題。為了積極順應新時期初中語文教學發(fā)展的要求，我們需要對當前的語文課堂教學進行有效的整改來使其更加符合現(xiàn)代化教學的需要。

一、老師要進行具體有效的語文課堂教學設計，不斷增強語文課堂教學的趣味性和有效性

對于任何一門學科教學發(fā)展來說，積極為學生創(chuàng)建一個具體有效的教育教學環(huán)境是十分重要的。尤其是在語文學科教學方面，老師們就更需要把學生置于一個帶有濃厚的語文學習氛圍的環(huán)境中，通過情境教學法在具體課堂教學過程中的運用，努力提升老師語文課堂教學趣味性，從而進一步增強這些初中生對于語文學習的積極性。

老師要進行行之有效的語文課堂教學環(huán)境設計，這就對老師駕馭語文課堂的能力提出了一個更高的要求。在這個過程中，老師需要根據(jù)每節(jié)課堂具體所要教授的語文知識來進行相關的課程教學設計。在進行教學課堂設計的過程中，老師還應該注意到教學設計與具體知識之間的關聯(lián)性，通過現(xiàn)代網絡多媒體教學技術來進行日常課件或課案的設計。這種方式一方面能夠在很大程度上提高老師自身課件設計的效率，而且另一方面也能夠讓學生通過這種新興技術教學的手段來感受到語文教學課程本身的趣味性和有效性。同時，老師還可以通過網絡上一些優(yōu)質的語文課堂教學公開課的學習來不斷提升自身的教學技能和教學素養(yǎng)，然后在日常的語文課堂教學過程中去給學生設計一些更加優(yōu)質高效的課堂教學。另外，對初中生來說，由于他們面臨著繁重的升學壓力，本身對各科的學習就有著一定程度的抵觸與厭學。所以，老師就更需要通過優(yōu)質高效的課堂教學設計來吸引學生的語文學習興趣，巧妙地利用“寓教于樂”的語文教學模式來增進老師與學生之間的良性互動，讓學生能夠真真切切地感受到語文學習帶給他們的一種良好的感受和體驗。研究表明，興趣在學生學習過程中起著定向和動力功能的雙重作用。而語文教學又恰恰能夠高效地培養(yǎng)學生的學習興趣和注意力。當學生喜歡上語文時，便會為讀書打下夯實的基礎，并且根據(jù)自己的喜好選擇讀物，在短期內高效地看完自己想看的書，后續(xù)做出一定的分析和深入思考，由點發(fā)展成線，再逐漸發(fā)展成面。這樣不僅培養(yǎng)了自身的語文學習興趣，又在一定程度上培養(yǎng)了他們的思辨能力。如果學生帶著興趣徜徉在知識的海洋中，那語文學習將不再是一種枯燥、乏味的事。在具體的課程教學構建過程中，這種優(yōu)質高效的課堂教學環(huán)境往往與相應的情境教學法是密不可分的。二者相輔相成，共同為學生的語文學習營造一個良好的學習環(huán)境，推動學生不斷去進行語文知識的學習、積累和理解。

二、積極營造一種濃厚的學習氛圍，建立一種平等和諧的師生關系，充分尊重學生在學習過程中的主體地位

在進行優(yōu)質高效課堂教學環(huán)境的構建過程中，老師要積極主動地為學生營造一種濃厚的學習氛圍。只有把學生置于這種良好的學習環(huán)境中，他們才能夠更好地去進行相關的語文知識的學習。同時，一種平等和諧的師生關系的建立也是非常重要的，這對學生學習自主性和積極性的提高也有著十分重要的推動作用。

這種濃厚的學習氛圍的營造和相互尊重、相互理解的師生關系的建立，往往與一個班集體凝聚力和向心力的提升有著十分緊密的聯(lián)系。對于大多數(shù)初中生來說，由于他們面臨著比較嚴重的升學壓力。因此，在日常的學習過程中，老師需要為他們營造一種濃厚的學習環(huán)境，盡量為他們提供一個安靜舒適的學習氛圍，讓這些初中生在老師所營構的班級環(huán)境中去學習。在日常高效互動的語文課堂中，教師也需要充分尊重學生在學習過程中的主體地位，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性去進行自主學習。在以往傳統(tǒng)的語文教育教學過程中，教師占據(jù)著課堂的中心，他們往往只是一味地發(fā)表自己對于語文教學過程中某一知識的理解與感悟，以灌輸式的教學來給學生傳授知識，而學生也只是被動的接收著老師所傳達的相關知識，整個過程幾乎完全都沒有學生自己的加工處理和思考。因此，教師要學會適當?shù)姆攀郑浞肿鹬貙W生的主體地位，讓他們能夠大膽的討論并發(fā)表自己的觀點和見解。在這個過程中，老師只需要學會有效的指引即可，而不需要進行過多的干涉，充分讓這些學生占據(jù)語文課堂的中心。與此同時，老師還應該和同學之間建立一種亦師亦友的師生關系。所以，在日常的語文教學過程中，老師應該對這些學生進行良好的語文學習的引導和教育。而當這些初中生在日常的學習生活過程中遇到困難時，老師應該盡自己最大的努力去幫助他們解決這些問題。另外，在這個教學過程中還需要充分尊重這些初中生的學習主體地位，發(fā)揮他們在學習過程中的主觀能動性，充分聽取他們對老師本身和語文課堂教學前景的意見和要求，以此來對語文課堂進行有效的設計和整改。

三、采用現(xiàn)代信息技術教學模式，不斷進行語文課堂教學內容和形式的創(chuàng)新，構建優(yōu)質高效的語文課堂教學模式

隨著現(xiàn)代信息技術在具體學科中的廣泛使用，在日常的初中語文課堂教學過程中，語文老師也可以巧妙地把這種技術與語文學科進行有機地結合與滲透。采用信息化的語文教育教學模式，將現(xiàn)代多媒體技術與日常的語文教學巧妙的結合起來，不斷地去豐富教師教學形式，這也是十分重要的。采取信息化的教學方法，以此來提高學生的閱讀興趣。在語文教學過程中，課堂上不僅僅只是單純的講授內容，還要加入一定的互動元素，教師可以充分利用多媒體和互聯(lián)網等現(xiàn)代教學工具和資源，在幫助學生掌握學習技巧的同時，也讓他們產生濃厚的語文學習興趣。通過讓學生觀看影片和插圖等方式，讓文本內容“活”起來，以便讓學生對細節(jié)內容了如指掌，更好地消化所學知識。另外加上教師的適當引導和師生之間的互動，學生便一定可以在濃厚的興趣中很好地掌握教材內容。

在日常的教育教學過程中，這就需要語文教師具備一定的計算機操作能力，能夠把新興的多媒體技術運用在優(yōu)質課堂模式的構建中。對于初中語文課堂教學來說，教師要適時的采用多媒體展示音頻和視頻等之類的手段來豐富課堂形式。通過這些多媒體技術的引用，教師就能夠極大地提升課堂效率。這樣一種方式的運行，需要教師把要給學生進行教授的內容通過PPT展示的形式呈現(xiàn)在屏幕中，這樣既可以有效地吸引這些初中學生的注意力，又可以讓他們更加專心的參與到語文知識的學習和課堂互動的展開中去。新的教育教學手段與傳統(tǒng)的語文課堂教學相結合，這在構建優(yōu)質的語文課堂模式過程中是非常重要的。采用現(xiàn)代信息教學技術模式，不斷提升語文課堂教學的有效性，不斷豐富語文課堂教學的內容和形式，做到內容與形式的有機統(tǒng)一。

這種現(xiàn)代信息技術教學手段的運用是對以往傳統(tǒng)語文教學手段的一種革新，他需要老師對這種新興技術有一定的認知理解能力和相應的操作技能。同時更重要的是，老師還應該對這種技術與具體學科之間的關系進行一個深入的了解，而不應該把這種技術的運用當成一種主要手段來進行。因為語文學科教學過程中還是應該以語文課本教材知識為主，而將這種現(xiàn)代教學技術手段作為一種輔助手段來推進課堂內容和形式的創(chuàng)新。所以，老師可以通過多媒體教學技術來把相關的語文教學內容以圖片、音頻、視頻等等多樣的形式呈現(xiàn)在學生的面前，同時注重教學重點和教學難點的標準，這樣的話，學生就能夠很清楚地了解到老師語文學科知識教授的重難點，便于他們去進行語文框架的整理和語文知識的歸納。因為初中階段的語文學習與小學階段的語文學習是不同的，在這一階段的學習中，老師對這些初中生語文學習的層次在不斷深入，學習的整體性要求也在不斷提高，因而這些方面都需要被關注。通過網絡多媒體教學，老師可以利用網絡上海量的語文信息資源來對學生課內知識進行一定的拓展，這也是網絡教學的一個突出特色。

綜上所述，初中語文優(yōu)質高效課堂模式的構建與老師們于日常中語文教學過程中的引導和教育是密不可分的，同時也需要學生在具體學習過程中對這些良好的行為習慣的實踐與落實。最重要的是，教師要以教材內容和學情為出發(fā)點，吃透教材，吃透學生，努力提升自己的語文專業(yè)知識素養(yǎng)，不斷完善、優(yōu)化自己的語文教學設計，以此來增強學生語文學習的興趣和積極主動性;尊重學生在語文課堂中的主體地位，營造出一種和諧、平等、自由的課堂氛圍，并緊緊跟隨時代發(fā)展潮流，在不斷地嘗試和摸索中前進，博采眾長，終身學習，逐漸沉淀教育教學素養(yǎng)，將多媒體及互聯(lián)網因素融入到語文課堂中去，充分調動學生的多種感官系統(tǒng)，在進行多模態(tài)教學的過程中，構建優(yōu)質高效的語文課堂教學模式。

參考文獻：

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