淺析如何在中學歷史教學中實現課堂教學的高效性

葉舒霞

【摘要】對于中學生而言，一個有效的教學課堂是需要好的教學效率及明顯的教學效果。所以中學歷史課堂必須通過積極打造高效的教學課堂才能達到素質教育改革的基本目標。中學歷史教師只有在教學的過程中，以學生為主體，通過運用與傳統教學方式不同的優秀教學方法，不斷提高每一個學生的主動性，促進高效教學課堂的實現。

【關鍵詞】中學歷史? 有效課堂? 教學方法

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0121-03

一、在初中歷史課堂教學中，尋找到歷史與現實的結合點

對于歷史與學生自身生活實際結合而言，并非學生自身簡單的認識和運用。中學歷史教師要積極尋找更多有效的歷史與現實結合點，讓學生發現歷史背景與現實生活的差異，同時又能結合歷史背景的可接近性去促進對于歷史事件的學習和理解。讓學生找到更適合的契合點，去進行分析和理解能力的提高。

比如說在講授“隋唐文化”的相關歷史時，對于趙州橋設計的巧妙，中學歷史教師可以積極通過搜索其他類型橋梁的對比，讓學生發現古人的智慧和能力，更直觀地去培養自身對于本章歷史學習的發現。再比如說進行“古代雕版印刷術發明”的學習時，中學歷史教師可以積極聯系激光印刷技術等現代科學技術與學生所學歷史知識相結合，讓學生在了解古代燦爛文化的同時，能夠通過對比培養自己分析的能力，以及樹立每一個學生對于歷史發展的客觀看法。從歷史出發，并回到歷史中。從課堂教學出發，聯系自身生活實際。

另外，對于中學歷史的教學而言，中學歷史教師也要積極結合教學當地的歷史文化、風土人情、名勝古跡等配以適合的歷史教學篇章，讓學生能夠拉近與歷史故事發展的距離，更好地提高他們對于歷史學習的認可程度。讓課堂教學效率不斷提高的同時，也讓學生能夠結合自身的成長和發展去配合更加優秀的教育改革方法，更好地提升整體教學的課堂效果。

二、加強教學改革，在原有基礎上提高課堂教學實效

中學歷史教師要針對傳統的歷史教學方法進行有效的改革和學生評價的聆聽。就像學習歷史一樣，讓學生找到每一個人的重要價值，讓他們在提高自身主動性的同時能夠改變傳統被動接受的學習位置。更好地配合中學歷史教師提高整個課堂的教學效果。所以，中學歷史教師要用新的教學理念去指導每一個學生進行時間和精力的分配，讓學生在互動的同時能夠不斷培養自身優秀的學習方法，結合教師自身的教學方式去將課堂中更多的歷史知識融入在自己的大腦中。通過鼓勵與引導提高他們對于歷史印象的同時，調動每一個學生對于課堂的積極參與性，更好地促進他們的學習和成長，提高每一個學生對于教育改革理念改進的促進。從而不斷地進行更加優秀的教學改革和課堂效率的提高。

改善課堂效率應該從教師的觀念轉變開始，首先應該提高教師的現代教育素養，積極的采用討論式以及啟發式的教育方式，然后重點培養學生分析問題和解決問題的能力，另外還有培養學生語言表達和團隊協作的能力。這就需要教師自身的綜合能力素質足夠強，擁有豐富的文化底蘊以及歷史的知識儲備。正是因為現代社會的歷史教材編排有一定的缺陷，就會導致學生主動學習的意識較差，因此我們可以通過歷史教師的課堂教學模式的轉變來彌補歷史教材的缺陷，從而提高課堂的學習氛圍，達到預期的教學效果。

培養與激發學生自主學習的動機。教師可以通過一些直觀的講解，去專門設定一些自主學習的氛圍，通過捕捉一些實時新聞，加上老師的生動解說，為歷史教材增添了很多親近感，讓學生更好地去充分理解，以聽故事的方式讓學生從中學習歷史知識，以此激發學生的學習熱情，促使課堂學習主動性的計劃順利實施。激發學生的自主學習積極性，在學習方法上進行一定的轉變，教師可以通過多媒體的教學模式，將各種歷史教學資源進行整合展示，通過構建全面的評價標準體系，增強自主學習的興趣。提高學生的學習能力，達到最優的教學效果。

三、基于信息技術創設動態歷史情境

中學歷史教師要充分幫助學生建立對于歷史學科特有的知識體系框架。讓他們對于不同的具體歷史知識都有自身不同的理解，通過不斷地填充和認識，達到歷史教學的目的，以及認識歷史的重要意義。傳統的教學模式是中學歷史教師對于教材內容的灌輸式傳播，讓學生失去了對于歷史學習的主體地位。在枯燥的歷史課堂中，無法找到自己的定位，無法融入課堂教學的氛圍，從而失去注意力集中的能力。讓學生自身也無法找到學習歷史的基本動力。因為歷史學科是對歷史典故的有效開發和利用。積極發揮歷史知識的故事性特質，需要每一個中學歷史教師在課堂教學過程中，抓住歷史教學的主要特性，讓學生能夠在學習歷史的過程中發現生動有趣的進入點。

隨著科學技術的發展，信息技術也不斷地融入在中學的教學課堂中。而對于歷史而言，中學歷史教師可以更好地利用信息技術的視頻、動畫、圖片等，讓學生跳出教材，與自身的生活實際相聯系，并以全新的教學展現方式達到注意力的高度集中。更好地配合教師的教學能力去進行專業的歷史知識攻克。不斷地提高自己的學習興趣。讓每一個學生能夠在豐富的歷史情境中找到自己的位置和認識的能力，調動每一個學生的五官感知。由于歷史知識都是通過真實的歷史事件為背景，所以在進行歷史教學活動的時候，中學歷史教師不僅要讓學生直觀地感受到每一段歷史的精彩，也讓他們能夠更加立體的認識這段歷史的兩面性意義，加深對每一段歷史的個人理解和記憶。

比如說在進行“秦漢時期”歷史學習時，對于統一多民族國家的歷史發展，中學歷史教師可以通過播放關于秦朝的影視劇片段，讓學生通過時空情境的建立去認識到每一段歷史的大背景，從而真正的達到自身對于歷史的自我認識。再比如說，進行蔡倫造紙這一知識點的學習時，中學歷史教師可以積極通過造紙流程以及現代造紙技術的視頻，讓學生發現歷史學習的有趣性，不斷地提高自身的專注力，從而更好地提高課堂教學的效率。

四、培養和激發學生的學習動機

學生學習動機的培養有很多方式，將學生被動接受教育轉化為學生主動性學習，培養和激發學生的學習動機。調動學生主動學習歷史的積極性，對這門學科產生濃厚興趣，使學生自覺地完成學習目標。在整個過程中老師進行引導教育，重點培養學生良好學習習慣的養成，調整學生的學習狀態，使教學的外力因素轉化為學生內在學習的方式，達到最優的教學目的。調整學生的學習狀態，使教師的外力因素轉化為學生內在學習。

首先，幫助學生明確目標，激發學習動機。你就發現只有在學生自愿自主的學習之上，才能讓學生持久的保持學習動力以及積極性，因此教師應該通過改善學生的學習動機來實現教學目標。比如在歷史教材上存在一定的缺陷，原本的歷史故事中缺少了一些生動的描述，而學生們喜歡影視作品，教師可以通過去補充這些細節，找到具體的史料視頻去激發學生的學習興趣，引導學生進一步的思考學習。學生喜歡影視作品、小說、傳記，而不喜歡課本。教師就有必要還歷史本來之面目，補充生動有趣、最有效的史料去激發學生強烈的學習興趣，吸引學生自覺地學習、思考。另外現代信息技術發展迅速，教師可以讓學生開展自主學習，利用互聯網所提供的歷史教育網站，歷史資料圖書館，影視材料以及博物館網站的，為學生提供了豐富的歷史課程資源。老師進行資源的篩選，為學生明確一些正確的歷史講解資料，讓學生通過互聯網去學習。提高學生對歷史的感知能力，從而激發學生自主探究歷史的意識。

在歷史課堂上，教師需要營造一定的學習氛圍，這樣的學習氛圍會直接影響到課堂學生學習的主動性以及教學目標的完成情況。在課堂上，教師盡量通過一些電影投影的方法向學生再現歷史現象，啟發學生的想象能力和思維能力，讓他們在不經意間投入到學習活動中去，產生一個自主學習的良性循環狀態，激發了學生自主探究歷史的興趣。對一些社會熱點問題，老師在歷史課堂上進行有效的穿插講解，讓學生思考這些問題的歷史根源，積極主動的參與到歷史課堂的互動環節中，教師以深厚的文化底蘊引導學生去學習，加強多項的交流，提高學習能力。

五、以學生為中心，開設高效的初中歷史課堂

中學歷史教師要積極與學生的需求為出發點進行課前的教學設計，應結合自身優秀的教學方法，不斷地吸收經驗進行總結，讓學生通過歷史課堂不僅增強自己的文化知識，同時也能培養一定的實踐認識能力及基本技能和情感樹立。中學歷史教師不僅要充分優化每一部分教學內容的發展，同時教學更要在貼近學生自身生活。并積極拉近與學生之間的距離，進行主動的交流和歷史知識積極運用，不斷地通過具體的教學方式進行更好的創新。讓學生發現自身對于歷史學習的重要性，樹立自己為歷史學習的中心，引導他們更好地參與課堂。讓學生配合教師走到課堂教學中。比如說中學歷史教師可以通過小組合作的教學方式，讓學生通過小組去發揮自身討論積極性，從學生的角度去解讀歷史問題，更加深他們對于歷史問題的個性理解。從而更好地提高每一個學生的探索能力和知識表達能力。在拉近師生距離的同時，能夠更好地打造自由平等的課堂教學氛圍，讓學生對于歷史的學習改變傳統以往的看法，更加輕松地進行歷史課堂的效率提高。

六、結束語

對于高效課堂而言，必須是用優質的知識以及優質的效率，用最少的人力、物力去完成更多優秀的教學任務。從而不斷地培養學生對于社會化發展以及自身綜合素質提高的要求。中學歷史教師必須嚴格制定完整的教學目標，充分進行有效的課前教學設計。運用新型的教學觀念和教學手段，讓學生在提高自身學習興趣的同時，能夠打開自身對于歷史學習的優秀習慣的培養和樹立方式。不斷地促進自身學習特點與歷史知識學習的充分融合，從而更有效地達到高效優質課堂的基本表現，以此來實現教師與學生雙方的共同成長。

參考文獻：

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