問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王佩強(qiáng)

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教育創(chuàng)新的目標(biāo)，因此為了解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，一線教師需要積極研究各種新理念、新方法，并在實(shí)踐探索中進(jìn)行靈活、高效地應(yīng)用，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念的基本要求，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不斷優(yōu)化教學(xué)流程、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）01-0112-03

引言

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用需要依托具體的問(wèn)題，而這些問(wèn)題既要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也要具有鮮明的導(dǎo)向性，還要滲透趣味元素，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，輔助他們收獲豐富的知識(shí)，并借機(jī)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生興趣及其認(rèn)知水平，且要關(guān)注學(xué)生之間的差異性，設(shè)計(jì)出更加完善的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中逐步掌握知識(shí)，并有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法要應(yīng)用有“度”，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效

（一）問(wèn)題要有梯度，便于兼顧全體學(xué)生

學(xué)生是具有差異的個(gè)體，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，需要照顧到學(xué)生的差異性，通過(guò)設(shè)計(jì)具有梯度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和探究，以便使每個(gè)人都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和獲得成功的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，以循序漸進(jìn)的方式促使學(xué)生取得更多進(jìn)步，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效果。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合課本內(nèi)容和班內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，按照學(xué)困生—中等學(xué)生—學(xué)優(yōu)生的梯度來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，然后在課堂中進(jìn)行分層提問(wèn)，促使全體學(xué)生都能針對(duì)性地思考問(wèn)題，從而不斷夯實(shí)學(xué)困生和中等學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)優(yōu)生的深層思維能力和知識(shí)應(yīng)用水平，最終凸顯出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中數(shù)學(xué)老師要考慮學(xué)生的問(wèn)題難度系數(shù)，對(duì)待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)置，教師在問(wèn)題的設(shè)置上要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，還要考慮學(xué)生的理解能力，所以教師要設(shè)置有梯度的問(wèn)題由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象，由基礎(chǔ)到拔高，不同層次的設(shè)置問(wèn)題，要兼顧成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)也要兼顧成績(jī)不好的學(xué)生，做到問(wèn)題的設(shè)置面面俱到，面向全體學(xué)生。

（二）問(wèn)題要有深度，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂中設(shè)置問(wèn)題的根本目的是引起學(xué)生的思考，使他們?cè)谔剿髦型诰蛑R(shí)內(nèi)涵，并產(chǎn)生更多靈感，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果，而要想使學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效思考，初中數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要有深度，只有這樣才能予以學(xué)生更多啟發(fā)，促使他們?cè)谔骄恐胁粩啻蚱扑季S障礙，通過(guò)創(chuàng)新和拓展更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師設(shè)置的問(wèn)題要面向全體成員，同時(shí)要考慮到這些問(wèn)題能否解答能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如在上“有理數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師要提問(wèn)無(wú)理數(shù)和有理數(shù)的概念，還要提問(wèn)它們之間的區(qū)別，當(dāng)學(xué)生完全的掌握了這些概念之后，教師要設(shè)置一些難的題型讓他們?nèi)ネ瓿桑鶕?jù)做題的效果可以分析教學(xué)的任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生做題的錯(cuò)誤，可以知道老師所講解的知識(shí)點(diǎn)哪些還沒(méi)有完全的掌握，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，教師的問(wèn)題設(shè)置必須有一定的目的，問(wèn)題必須以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置，這樣設(shè)置的問(wèn)題就少了隨意性。據(jù)此，數(shù)學(xué)老師在使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和最終的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具有深度的問(wèn)題，同時(shí)要避免問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度較大，以便促使學(xué)生在解讀問(wèn)題的過(guò)程中不斷發(fā)散思維，并學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與問(wèn)題的設(shè)置有很大關(guān)系，設(shè)置的問(wèn)題數(shù)量不能太多，也不能太少而是要根據(jù)自己的教學(xué)思路來(lái)展開，盡量設(shè)置一些典型的問(wèn)題，比如學(xué)生容易做錯(cuò)的題型，學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易忽視的細(xì)節(jié)問(wèn)題等等，這些都是教師要考慮的范圍。所有問(wèn)題都是以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)置的。

（三）問(wèn)題要有廣度，由此拓展學(xué)生的思維

所謂的問(wèn)題廣度就是指知識(shí)的擴(kuò)展程度，換句話說(shuō)就是由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往深講解，以及這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何在老師的教學(xué)下往深延伸。在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還要注意問(wèn)題的開放性，以便擴(kuò)大學(xué)生思考的范圍，不斷挖掘其思維潛力，進(jìn)而拓寬他們的知識(shí)面，順利提高教學(xué)成效。基于此，數(shù)學(xué)老師需要立足課內(nèi)、聯(lián)系課外，通過(guò)整合教學(xué)資源來(lái)豐富授課內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)課本知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使其涵蓋較多的知識(shí)內(nèi)容，且能夠引起學(xué)生的注意，輔助他們?cè)谔骄窟^(guò)程中內(nèi)化新知、鞏固舊知，并由此把握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠?qū)⑵渚C合起來(lái)進(jìn)行靈活應(yīng)用，進(jìn)而在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的幫助下不斷提升學(xué)生的思維水平，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。設(shè)置有廣度的問(wèn)題能夠進(jìn)一步的深化知識(shí)層次，健全知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生思維活躍。

二、發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新時(shí)期的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)學(xué)的重要作用，因此初中數(shù)學(xué)老師可以采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，輔助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)方案來(lái)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，以便強(qiáng)化他們的問(wèn)題意識(shí)，促使其更加積極地參與探究活動(dòng)，且不斷完善其學(xué)習(xí)思路。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，按照教材中知識(shí)點(diǎn)的排列順序來(lái)設(shè)計(jì)由淺入深的問(wèn)題，用以引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本、分析數(shù)學(xué)概念、深挖例題要點(diǎn)，然后給出幾道具有針對(duì)性的基礎(chǔ)問(wèn)題要求學(xué)生作答，以此檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，有助于提高預(yù)習(xí)成效，在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，這些習(xí)慣包括許多方面，比如，課前能夠自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)能夠自主的探究。課堂上能夠認(rèn)真聽講，能夠緊緊的跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題能夠通過(guò)小組討論或者求助老師來(lái)解決問(wèn)題，課后能夠認(rèn)真的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但是老師可以根據(jù)自己的需要把問(wèn)題給學(xué)生設(shè)置好，學(xué)生完成這些問(wèn)題的過(guò)程就是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，要充分發(fā)揮問(wèn)題的積極導(dǎo)向性作用，以發(fā)展學(xué)生思維邏輯為目標(biāo)，那么老師所提出的問(wèn)題就有科學(xué)性，合理性和價(jià)值性。教師在問(wèn)題的設(shè)置上要積極地設(shè)置一些很有難度的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收益，在習(xí)慣中成長(zhǎng)。

三、利用明確問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們合作探究

教師要把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置得很明確，不能設(shè)置有含糊不清的問(wèn)題。在明確問(wèn)題中，要考慮一些訓(xùn)練思維的問(wèn)題讓學(xué)生去訓(xùn)練。教師要積極地估計(jì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究要通過(guò)小組討論合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。比如教師在一些細(xì)節(jié)的處理上要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)一般都是基礎(chǔ)性的概念，教師要把這些基礎(chǔ)性的概念題讓那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)大量地去訓(xùn)練。在訓(xùn)練中能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)通過(guò)小組學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生給學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)生更容易地接受，因?yàn)閷W(xué)生的思維和學(xué)生的思維模式基本相同，他們的語(yǔ)言特點(diǎn)也很相同，所以學(xué)生教學(xué)生會(huì)更加容易理解。初中數(shù)學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，還可以使用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)組織合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，以便提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄恐蟹治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題，繼而提高他們的學(xué)習(xí)效率，同步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。為此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行思考和討論，便于他們及時(shí)交換學(xué)習(xí)思路、借鑒優(yōu)質(zhì)方法，并在思維的碰撞中受到啟發(fā)，進(jìn)而掌握解決問(wèn)題的技巧和方法，有助于增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展。

四、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)可以利用學(xué)生比較熟悉的生活事物和案例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以便迅速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在探究中了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，以便進(jìn)一步提高教學(xué)成效。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合教材篩選生活素材，并選擇貼近學(xué)生實(shí)際、易于被其接受的材料來(lái)編寫具體的問(wèn)題，然后在課上進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究與分析，進(jìn)而提高教學(xué)的趣味性，輔助學(xué)生在生活化問(wèn)題情境中高效地掌握知識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的思維會(huì)和老師所設(shè)置的情景相結(jié)合，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。比如教師在新知識(shí)的導(dǎo)入問(wèn)題的設(shè)置上，盡量設(shè)置一些解決實(shí)際性問(wèn)題的問(wèn)題讓學(xué)生去解決。例如學(xué)習(xí)了勾股定理之后，學(xué)生把工程上的一些問(wèn)題可以給學(xué)生，讓學(xué)生去解決這些實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)生解決完這些問(wèn)題之后，學(xué)生會(huì)感到解決問(wèn)題的成功喜悅感，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活中的事例聯(lián)系非常緊密，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際中的問(wèn)題，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力

理論與實(shí)踐是互相依存、不可分割的兩個(gè)模塊，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。因而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)老師要根據(jù)授課需求組織實(shí)踐探究活動(dòng)，并借助問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主制作數(shù)學(xué)模型、推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程、應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。教師要有指導(dǎo)性的設(shè)置問(wèn)題，在開展實(shí)踐中增長(zhǎng)他們的才干，鍛煉他們的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上把實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生動(dòng)手的能力，比如學(xué)習(xí)了“圓”這節(jié)知識(shí)以后，可以估計(jì)學(xué)生去制作一個(gè)圓形的東西，或者把圓形的物體和其他形狀相結(jié)合做一個(gè)手工制作來(lái)給全班展示。這樣不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)上的理論知識(shí)，而且還訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力。并讓學(xué)生在知行合一中將所學(xué)知識(shí)融合貫通，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)工作時(shí)，需要尊重學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)關(guān)注他們的主體體驗(yàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不斷強(qiáng)化他們的探究分析能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，以便充分發(fā)揮該種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師還需立足教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)把握問(wèn)題的導(dǎo)向，也要?jiǎng)?chuàng)造性地使用多種教學(xué)方法來(lái)完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)程，以便構(gòu)建靈動(dòng)、高效的課堂，順利增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)有效性。

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