師范學校學前教育專業美術欣賞課的重要性分析

【摘要】美術鑒賞課程是當前學前教育美術教學當中的組成部分，而當今一些院校的美術欣賞課并沒有引起學生足夠的重視，其實，所謂“言傳身教”，在幼兒園美術教學的過程中，擁有良好的審美引導能力并且能讀懂幼兒作品語言的能力才是美術教學最有必要的能力。在本篇文章當中，我們著重探討了當前學前教育專業美術欣賞課的重要性研究。在本篇文章當中，我們著重探討了當前學前教育專業美術欣賞課的重要性研究。

【關鍵詞】師范學校? 學前教育專業? 美術欣賞課? 重要性

【中圖分類號】G65;G613.6? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0179-03

引言

美術欣賞主要是通過全身的各個感官對相關的作品進行分析以及體驗。當今幼兒園的課程很多都是整合性課程，美的感受時刻貫穿其中，這就更考驗幼兒教師的審美水平。因此教師必須對學前專業美術欣賞課教學引起足夠的重視，正確認識美術欣賞課，結合美術課程本身的特點有效開展教育教學工作，讓學生能夠更為深刻地去感受美術作品的涵義，學會思考美術欣賞的價值。同樣為學前教育專業的美術欣賞課程建立完整的教學體系，有助于構建符合學生當前發展的課堂體系，為學前教育專業的學生全面發展提供保障。

1.學前教育專業美術欣賞課程課設現狀分析

我們可以了解目前雖然大部分幼兒師范類的學校在學前教育專業的美術課程中，有著美術欣賞課這一個內容，但是在諸多的院校中，為了能夠較好地適應其幼兒園的需求，諸多老師以及學生往往只會專注于美術技能的培養，從而忽視了對于美術欣賞能力的加強。那么這樣的一種情況便會導致其有些美術欣賞課開設的時間不足，學生似懂非懂。部分學生的美術基礎素養比較差。學前教育專業的門檻不是很高，部分學生之所以選擇這一個專業，其主要原因就是學習成績不好。從整體的狀況分析，部分師范學校學前教育專業學生缺乏一定的美術基礎，這樣的狀況給學前美術欣賞教育教學帶來了非常嚴重的束縛。

在幼兒園中開設相關的美術欣賞課程教學，不單單為幼兒園中的幼兒提供大量視覺形象的積累，并且也可以加強他們的審美能力。但是在實際的情況中，因為其美術欣賞教學自身的特點十分復雜，那么就需要老師有著較好的專業能力，只有這樣才可以為學生提供較好的知識渠道。

2.美術欣賞課程教學的重要性探析

第一，兒童美術教學活動教育目標的需求。在幼兒園教學的過程中，老師不應當簡單地對于學生美術技能進行培養，而是應當重點加強學生審美能力的提高，加強他們欣賞美的意識以及能力，例如將自己與他人的作品以及素材、范例進行對比和學習。因此這便需要我們對于學前教育專業的學生從最為基礎的兒童作品欣賞教學進行著手，從而使其能夠培養出合格的幼兒教師。

第二，幫助學生更好地了解和融入幼兒，與幼兒建立良好的關系。美術作品欣賞即為傾聽，善于傾聽者很容易融于群體中，幼兒需要值得信賴的老師與他們相處。

第三，提高學生的藝術視野和創造力。美術欣賞課在于讀懂作品本身的美和背后的故事，學生通過其增長見聞，并與現實相撞擊產生自己的思考，產生大量的分析與對比，能拓寬學生的思維和想象力，為學生的創作帶來無限的靈感，從而為未來的發展帶來更大的潛力。

第四，讓學生了解美的涵義，懂得美的價值。 美術是一種視覺藝術，能夠給人一種較為直觀的畫面感受，學生能夠在美術作品里面感受和欣賞美，深刻體會作品蘊含的價值和寓意。有效的開展美術欣賞課，能夠讓學生直觀的了解到作品中的真善美，從而幫助他們構架起正確的人生觀以及價值觀。并且也可以讓學生了解到該作品是如何創作出來的，它表達出作者的哪些思想情感以及觀念。

3.美術欣賞課的教學方式探析

（1）尊重學生的見解，給予學生自信。審美本身是具有個體差異性的，在教學過程中教師不能因為大眾的審美標準而忽略了學生個人對審美的理解。因此老師在教學過程中不能機械地對美術作品內容進行介紹，而是應當對學生進行正確的引導，從而最大限度地引導學生深入研究作品的藝術美。另外當學生形成一定的審美能力之后，老師也可以結合大量的作品對學生的欣賞面進行擴寬，讓學生能夠見識到更多類型的美術作品，有效地加強學生的認知與思考，提高學生對不同作品的包容性，發掘看似一般的作品蘊含的閃光點，從而具有評價幼兒作品的基本思維。此外，在美術欣賞課程的教學中，教師需要關注學生的美術欣賞能力，通過學生的實際審美情況，制定相應的美術欣賞課程。

（2）培養懷疑精神，讓學生學會完善作品。在幼兒園開展有關美術的活動過程中，經常需要引導幼兒感受美以及理解美，最后教導他們創造美。但是在這一個過程中需要注意的是，加強幼兒教師的審美能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要一段較長時間的積累，而這個積累非常重要的方法就是學會修飾和完善作品。懷疑是創新的動力與源泉，學生無法給出對作品的意見，主要是因為學生對于相關的美術作品接觸比較少，積累不夠。這時如果有懷疑，然后去對比、去參照，學生則會有通透的感覺，對作品提出評價和修改意見也就容易了很多。

（3）引導學生進行積極辯論，讓學生既能說也會聽。一開始面對一些看不明白的作品，學生往往感到迷茫與困惑，便會使得學生對于美術作品的欣賞沒有積極性。在開展美術欣賞教學中就需要老師給予學生一定的時間進行觀察和欣賞，使得學生能夠深入地對作品進行了解。對于同時欣賞不同的作品，可以在班級中發起討論讓學生發表個人的欣賞以及見解，通過分組站隊的方式進行激烈的辯論，提高學生熱情，這樣老師也可以直觀地了解到學生欣賞能力的高低，進而提高教學效率。

（4）注重學生情感，提升教學質量。在師范學校學前教育專業的美術欣賞課的教學中，教師需要注重學生情感的教學。在美術欣賞課程的教學中，不管美術創作和欣賞都是能夠體現內心情緒的表現。因此美術欣賞課教學往往具備一定的針對性，教師在教學中注重學生個性化的發展教育。美術欣賞課的教學開展中，教師通過對學生的情感引導，讓學前專業學生的情感、想象力、創造力得到有效的培養。同樣借助美術欣賞課的作品具備的創造力是學生在美術追求的重要目標，在美術欣賞課的教學中，注重學生情感的教學與引導，能夠激發學前專業學生的藝術表現力和創新力，有助于教師能夠幫助學生根據自身的發展需求而進行教學，因此注重學生的情感教學，可以有效地提升教師的教學質量。同樣在美術欣賞教學中，學生個性化的發展往往受到情感內心以及行為的影響，對于每一位學前專業的學生而言，個性化的發展可以保證學生的健康成長，為以后學前教學行業的可持續發展提供保障。因此在美術欣賞課程教學中，教師需要順應學生的發展需求，在教學方法上進行創新，確保美術欣賞課能夠順應學生的個性發展，注重學生的情感體驗，促進學前教育專業學生的個性發展和全面發展，有助于增強學生的成就感，為學生能夠養成良好的美術素養提供保障[1]。

（5）合理運用實踐教學，培養創新精神。在師范學校學前教育專業的美術欣賞課的教學中，教師需要合理運用實踐教學，注重學生創新精神的培養。由于在學前教育專業開展的美術欣賞課程是一門以視覺表現為主的藝術學科，在實際的教學中，教師可以借助實踐教學，來讓學生掌握一定的作畫技能和技巧。同樣學生美術技能與技巧的學習是美術欣賞課教學的重點，由于學前教育專業學生的特殊性，學前專業學生與美術專業學生在美術欣賞課教學的目標和任務也不相同。學前教育專業開展的美術欣賞教學更偏重于幼兒的美術欣賞，因此在教師的美術欣賞課程教學中，教師需要注重實踐教學活動的開展，更多的是注重學生的思維啟發和創新精神的培養。由于美術創作是兒童天賦的啟發要點，因此對學前教育專業的學生美術欣賞課程的開展是培養學生教育兒童的美術能力。在學前教育專業開展的美術欣賞課程的教學中，教師的教學方法需要注重學生實踐能力的培養，在教學中，能夠指導學生欣賞兒童的畫作，將自身情感融入，來提升學生的創新思維，有助于幫助學前教育專業學生對兒童能力的引導，有助于學生在以后的工作中綜合能力能夠符合兒童的成長需求。因此在美術欣賞課程教學中，教師需要注重實踐教學的作用，注重學生創新思維和精神的培養，有助于學前教育專業學生的全面發展[2]。

4.美術欣賞課教學注意事項

（1）注重美術創新性。在學前教育專業的美術欣賞課的教學開展中，教師需要注重美術創新性。美術欣賞課不僅僅需要能夠在教學中表現美術的發展需求，同樣也需要考慮學生的美術未來發展的方向。因此要求教師在教學中，注重基本的素描和色彩教學以外，同樣也需要增加學生美術欣賞能力和藝術設計等相關內容，注重美術欣賞課的發展，有助于提升美術欣賞課對學生創新思維的培養[3]。

（2）注重教學育人的教學目標。在學前教育專業的美術欣賞課的教學中，教師需要注重教學育人的教學目標。由于學前教育專業的學生畢業后往往從事我國的學前教育工作當中，因此在美術欣賞課的教育是兒童美術的教學鋪墊。學前專業學生學習的美術知識不僅能夠覆蓋兒童美術的審視欣賞與評價，同樣也能夠根據美術具備的獨特魅力，來幫助學前教育專業學生領悟教學育人的目標，為學生將來從事的教育工作能夠奠定堅實的藝術基礎[4]。

結束語

總體來說，在當前，我們可以了解到對于美術的發展而言它并不是憑空出現的，它可以較好地反映出人們在不同時代下的思考以及智慧。在教學過程中，要注重學生個性發展，激發學生的思考能力和想象力，挖掘學生的美術欣賞潛力，進一步提升學前教育專業學生的美術修養。因此對于學前教育專業的學生而言，應當多多加強自身的知識和內涵，并且提高自身的藝術欣賞能力，從而為自身以后的職業道路提供較好的幫助。

參考文獻：

[1]張群.高專學前教育專業美術欣賞教學的現狀及對策探究——以重慶幼兒師范高等專科學校為例[J].大眾文藝，2019（12）：186-187.

[2]吳瑞睿.淺談大師藝術與學前教育專業美術欣賞教育的有效融合[J].美術教育研究，2018（21）：154.

[3]唐志.我國高職美術課程的教學現狀及改革發展研究[D].湖南師范大學，2006.

[4]劉芙艷.美術欣賞在中職學前教育專業中的作用[J].科學咨詢（教育科研），2018（01）：56.

作者簡介：

譚莘（1986.6-），女，湖南寧鄉人，漢族，本科學歷，初級職稱，研究方向：學前美術師范教育。