淺析游戲教學法在小學英語教學課堂的應用

敖文峰

【摘要】真正想要學習好英語，需要對大量的詞匯和語法進行積累，這對于小學生來說很困難，對于他們來說剛開始英語的學習，所以英語口語能力還不是很好，所以為了使小學生更好的在英語課堂中進行學習，很多小學教師開始在課堂上開展游戲化教學。這個教學方法不僅能使學生對英語感興趣，還可以使學生慢慢對英語知識掌握，本文就分析小學英語課堂中游戲教學策略的現狀、分析游戲教學對于小學英語課堂教學存在的意義以及探究如何小學英語課堂中游戲教學策略的建議開始展開論述。

【關鍵詞】小學英語;游戲教學;應用

【正文】

游戲教學策略是小學英語教學中的一種常見方法，它對小學生的吸引能力很強，因為游戲是孩子們最喜歡的娛樂活動。它用來輔佐老師教學，老師可以根據不同的教學內容然后來設計英語游戲，可以對課堂的氣氛進行充實，然后使學生慢慢對英語感興趣，讓學生參與到游戲教學中來，也可以使學生對語言的應用更加熟練;在課堂之后一段時間去幫助學生鞏固上課所學的知識，使學生印象更深刻，不至于很快的就遺忘。最終慢慢的英語游戲教學在小學課堂被廣泛應用。

一、分析小學英語課堂中游戲教學策略的應用現狀

1.1游戲主題和設計沒有充分考慮

游戲最根本的因素就是從開始至結束有一個貫穿全過程的話題，簡稱游戲主題。一個對主題比較合乎情理的選擇，就會使學生的學習效果變好。但是呢，在現實的情況下，大部分的教師在選擇話題的時候，對小學生自身的理解能力過于高估，很多教師所挑選的主題，小學生根本就理解不了，那么他們想融入游戲也特別難。如果游戲主題不能時學生感到滿意，那么會使他們的心理產生很大的落差感，會讓學生更加難以去學習，甚至得到相反的效果。在新課標的改革中，也強調一定要制定適合學生們的游戲。然后在主題確定后的環節，就是游戲設計。教師一般在用英語教學中讓學生去扮演一些角色，然后讓學生們說準備好的臺詞，以此來記憶知識。但這樣太過單一的活動會使學生產生疲倦的心理，效果就不夠明顯。然后有些老師找的游戲太過偏，游戲太不好理解。因為學生剛開始學學習英語，思維能力比較弱，這樣的游戲使學生太難理解。還有“撕名牌”的這種游戲，這種更記不住單詞，只會讓學生注意游戲氛圍。

1.2游戲實施不徹底

在許多情況之下，在主題和設計都確定好了之后，游戲實施是其實是效果的展示，但游戲實施不太會一直按原計劃展開，各種情況都可能發生，這就看老師的應變能力如何，這也是能夠學生更加牢固的記住所學的知識。而且一些需要在教室活動的游戲常常會使老師忘記自己在上課，為了游戲順利的進行，老師還要特意地去維持課堂的秩序，還要注意敘述是否投入到游戲中，最終的效果不是特別好。

二、分析游戲教學對于小學英語課堂教學的意義

游戲給學生的學習提供了一些有意義的情景，使得學生能夠語言交流，使學生能夠對語言進行應用并且能夠去學習英語。并且在游戲的教學開展中，學生經常為了去玩和取得勝利，他們必須從這些游戲規則得到些東西以及在游戲里去運用英語，這樣的話可以提高學生的英語能力。這些有趣的游戲能夠使學生在學習英語的時候降低他們的恐慌，還能激發他們的興趣，學生在玩游戲的過程時，能夠感受比較愉快的學習氣氛，以及可以使他們愿意去嘗試學習英語。游戲教學就是可以打破傳統教學方式，針對學生的心理狀態，以學生為主體，讓他們在課堂上歡快的玩耍，無形中增加對英語的感知，提升英語的水平，帶動學生發展。

三、探究如何在小學英語課堂中游戲教學策略的建議

3.1利用游戲進行新課導入教學

在英語的教學中，隨著英語需要學習的單詞越來越多，小學生們都會喪失對英語的精力和激情，大腦對英語的學習開始產生排斥現象，上課越來越不集中，這樣對英語的學習可是大打折扣。那么教師要你管管如何度過這一難關呢？使用游戲教學模式導入新課不失為一個好的辦法，可以讓學生眼前一亮，產生濃厚的興趣，進而使學生開始學習英語。

例如在學習第五單元《How old are you》的教學中，教師在教學目標的要求下，要求領導學生掌握英語表達。為了這一教學目標的完成，教師可以使用一些游戲去導入然后讓學生去感知英文。比如可以使用卡片，單詞卡等等工具。教師可以讓他們分組，每個人都發一張卡片，去貼頭上，然后讓對面那個人做這個動作，你來猜你頭上的英文單詞是什么，這樣可以使兩個人都可以學到英語單詞。或者就是老師把粉色卡片給女生，白色的卡片給男生，學生得到相應的卡片時，在老師一聲令下之后，就開始大聲讀自己卡片上的單詞，然后拿到同樣單詞的同學坐在一起。通過這樣也可以了解單詞，教師對單詞游戲化，讓學生在游戲中認識單詞，從而引出對新課的學習。由此可見，教師在新課的教學時導入游戲，不僅能帶來很大樂趣，還能提升課堂效果。

3.2利用游戲教學復習鞏固教學知識

如今眾所周知，要使一個人真正地去掌握一門語言，就需要學生不斷的去反復的練習然后鞏固。利用游戲化教學教學的方法可以鞏固英語所學知識，并且把乏味的英語學習融入到有吸引力的游戲中，可以使學生在不知不覺中掌握到很多的知識，也可以達到鞏固學習的目的。

例如在湘少版三年級下冊《How many pens are there》的教學中，老師應該去幫助學生去熟練地掌握英文單詞。為了達到這一效果，首先，教師在鞏固的過程中，會把單詞融入到設定的游戲中去，吸引學生的注意力，再回歸到課堂中。教師可以先說我們玩一個游戲，然后讓學生去猜自己手里的東西，并用英文去說，并且拼寫。其次，在鞏固完單詞之后，再讓學生以這是一個什么開頭，用英文去問，以小組的形式，鍛煉學生的總結能力。最后，教師再補充并給予鼓勵，增強學生的自信心。總之呢，在復習鞏固舊知識時，可以把游戲放在其中然后引導，這樣可以提高學習的效率，并且可以拓寬思維。

【結束語】

綜上所述，小學英語雖然難學，但通過有效的游戲化教學可以使課堂充滿樂趣。通過分析游戲教學的現狀、分析游戲教學的意義以及探究如何在小學英語課堂中游戲化教學的建議的論述，我們可以得出小學英語老師可以結合學生愛玩的特點，把游戲慢慢的引導到課堂中，然后把其中的一些知識變為課堂中的游戲，從而使學生學到更多知識。

【參考文獻】

[1]李玉成.小學英語課堂中游戲教學策略分析[J].新課程，2021（26）：89.

[2]吳倩.淺談小學英語課堂中游戲教學策略的應用[J].中學生英語，2021（06）：79.