淺談小學生自主閱讀能力培養的策略

陳海彬

新《語文課程標準》明確指出：要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。”這就要求教師憑借教材，教給學生正確的讀書方法和科學的思考方法，指導學生通過“自讀、自選、自悟、自創”的學習方式獲取知識、形成能力，提高語文素養。同時，有目的、有計劃地指導學生閱讀課外書籍，引導學生自主閱讀，拓寬知識面，陶冶情操，培養自主閱讀的能力。力求使學生“得法于課內，得益于課外”，從而提高小學語文教學質量。那么，怎樣培養小學生的閱讀能力呢？下面淺談我的幾點看法。

一、閱讀興趣的培養

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教育心理學也告訴我們：興趣是組成學習動機的因素之一;興趣在動機中處于中心地位，是動機的最活躍的成分。小學語文閱讀能力的培養由于受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣，從而失去動機。因此，要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。

1.精心創設情境。教師可恰當的利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。

2.充分發揮想象。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”，從而感受閱讀的魅力。

3.組織課堂游戲。小學生活潑好動、喜愛表演。在中年級教學童話一類性質的課文時， 可以讓學生扮演成文中的角色進行角色表演，或讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發展學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀樂趣的目的。

二、從學生和教材的實際出發

在語文教學中，有些老師以為學生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講，這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只聽、被動地接受，那么，學生的閱讀能力怎么能得到培養呢？其實有的課文，或者有的句段讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：“有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊、一條條交錯著、五光十色、異常美麗。”形容珊瑚的：“有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角……”。學生一讀就懂了，而且讀得有聲有色、津津有味。比教師一味地講解要好得多。所以閱讀教學方法不應該是千篇一律的，而是要看課文內容，看學生的實際水平，該講的講，該讀的讀，該練的練，該做的做。教師要大膽相信學生的理解能力，相信他們通過讀、練、議掌握相當部分的內容，教師的精力則集中到學生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，充分發展學生的智力。

三、閱讀習慣的訓練

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能。良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養小學生良好的語文自主性閱讀習慣是小學語文學習的一項重要任務。那么，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤于思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。

2.積極參與課堂活動的習慣

在傳統的教學中，由于教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

3.大膽發言，敢于質疑，敢于表達自己見解的習慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人;有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

4.課外閱讀的習慣

要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，這樣才能開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業，如：對于基礎薄弱的學生要求他們閱讀過后簡單積累一些好詞佳句;對于基礎較好的學生，在練習的深度應有所提升，引導他們多寫讀后感。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。

四、引導學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法：

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作.上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。

3.默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進地訓練，努力培養和發展小學生的閱讀能力，他們的閱讀能力一定會得到逐步提高。