淺析服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新研究

喬靖雯 王舒 楊閱微 周川瀚

【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的迫切需要。培養(yǎng)高職學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，也是當(dāng)代大學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所必須具備的精神和能力。但是，大部分職業(yè)院校服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大多是獨(dú)立開(kāi)展的，并未與本專業(yè)的相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程多為膚淺的和形式化的。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要將創(chuàng)業(yè)教育與服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)教育有效融合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系;服裝設(shè)計(jì)

一、服裝設(shè)計(jì)與科技專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

目前，由于國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚、辦學(xué)時(shí)間短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源相對(duì)匱乏，尤其是服裝設(shè)計(jì)與工藝的教學(xué)。因此，服裝設(shè)計(jì)與工藝對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是模糊的，還處于探索階段。隨著社會(huì)意識(shí)的增強(qiáng)，各高職院校紛紛出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施和政策，但在服裝設(shè)計(jì)教育體系中還沒(méi)有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。由于缺乏優(yōu)化的課程設(shè)置和良好的創(chuàng)新教育氛圍，學(xué)生只能被動(dòng)地接受傳統(tǒng)的通俗閱讀教育。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)內(nèi)容教育相分離，導(dǎo)致目標(biāo)與實(shí)踐能力相去甚遠(yuǎn)，目標(biāo)不夠明確，從而導(dǎo)致創(chuàng)新的主動(dòng)性不足，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。目前，從很多職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的情況來(lái)看，很多創(chuàng)業(yè)課程的團(tuán)隊(duì)教師沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，也沒(méi)有足夠的金融投資經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不熟悉，沒(méi)有接受了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。因此，很多創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果不佳。由于缺乏有效的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，在一定程度上限制了入選項(xiàng)目的質(zhì)量。當(dāng)然，學(xué)校教師也會(huì)與企業(yè)或行業(yè)專家交流學(xué)習(xí)，但機(jī)會(huì)少，制度不強(qiáng)，教師還沒(méi)有真正將創(chuàng)業(yè)方法的獲取融入創(chuàng)業(yè)教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)路徑和方法

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前必須掌握豐富的綜合專業(yè)知識(shí)，從時(shí)裝畫技法、服裝色彩等基礎(chǔ)課程，到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程，再到創(chuàng)業(yè)方向的限定課程等。作為服裝產(chǎn)品規(guī)劃。從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)核心技能課再到創(chuàng)業(yè)專業(yè)選修課，都需要全面系統(tǒng)的掌握。還要在教學(xué)過(guò)程中融入課程思想政治和勞動(dòng)教育理念，提高學(xué)生的心理承受能力和抗風(fēng)險(xiǎn)能力，鍛煉學(xué)生的智能創(chuàng)新能力。因此，在完善課程建設(shè)的過(guò)程中，需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)訓(xùn)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提前感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程，最終開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。整合教材建設(shè);根據(jù)專業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有針對(duì)性地編制了系列教材和活頁(yè)資料。前期調(diào)研和收集資料等等。導(dǎo)師的個(gè)人信息、專業(yè)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，以及基礎(chǔ)評(píng)估信息、數(shù)據(jù)分析圖等課程完成課程的材料。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，設(shè)立方向資源庫(kù)。創(chuàng)業(yè)方向包括服裝營(yíng)銷、服裝展示設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)與營(yíng)銷。根據(jù)不同的創(chuàng)業(yè)方向，開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課。課程和其他課程的數(shù)據(jù)庫(kù)，便于有針對(duì)性、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。組織學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)，“以賽促育”，通過(guò)競(jìng)賽建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練渠道，過(guò)程中引入企業(yè)管理者指導(dǎo)，構(gòu)建內(nèi)部和外部學(xué)校。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)基地激發(fā)了學(xué)生的興趣，保證了實(shí)踐過(guò)程的有效性和科學(xué)性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，整合學(xué)生團(tuán)隊(duì)資源、家庭資源、親友資源等，自主開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。課程系統(tǒng)化;服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)專業(yè)表面上看似與其他課程相關(guān)，但實(shí)際上具有相互獨(dú)立的特點(diǎn)。首先，要根據(jù)初始任務(wù)的項(xiàng)目，保證課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從設(shè)計(jì)課程開(kāi)始就可以采用系統(tǒng)教學(xué)制版、生產(chǎn)，再到產(chǎn)品的過(guò)程，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，有主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重點(diǎn)開(kāi)展典型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中，組織服裝設(shè)計(jì)、工藝類學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要集思廣益，現(xiàn)場(chǎng)策劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，通過(guò)查閱資料做市場(chǎng)情況分析和啟動(dòng)資金和技術(shù)準(zhǔn)備，每個(gè)創(chuàng)業(yè)組都有專業(yè)的老師、業(yè)務(wù)經(jīng)理和業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)師提供指導(dǎo)和解答問(wèn)題，并負(fù)責(zé)幫助學(xué)生把控整體設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)業(yè)過(guò)程，但過(guò)程中仍應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加強(qiáng)師生培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì);為更加科學(xué)地推進(jìn)校企合作，每年都通過(guò)教師和企業(yè)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和方法;走訪企業(yè)，學(xué)習(xí)調(diào)研，總結(jié)創(chuàng)業(yè)案例，并進(jìn)行深入分析，了解自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。后期通過(guò)資源優(yōu)化、資源整合，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在深化產(chǎn)教融合的背景下，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐，要確保服裝設(shè)計(jì)與工藝課程體系的建設(shè)和實(shí)施，包括服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、全面改革教育教學(xué)資源和管理模式，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。完善、建設(shè)教育資源庫(kù)和優(yōu)化教學(xué)形式，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高自力更生的職業(yè)素養(yǎng)、自我提升。

參考文獻(xiàn)

[1]溫蘭.服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)全學(xué)程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].遼寧絲綢，2019（3）：61-62，71.

作者簡(jiǎn)介

喬靖雯 2000.06.04 女 遼寧省朝陽(yáng)市 大連工業(yè)大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

王舒? ?2002.11.08 女 山東省菏澤市 大連工業(yè)大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

楊閱微 2001.09.29 女 河北省邯鄲市 大連工業(yè)大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

周川瀚 2002.01.17 男 遼寧省鳳城滿族自治區(qū) 大連工業(yè)大學(xué)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)