潘延磊 劉松

【摘要】自主創新型學習是適應新時代社會發展要求的一種學習方式，是當今課程改革所倡導的學習方式之一。構建主義學習理論強調以學生為中心，讓學生自主參與學習，從而提高學生的學習能力和教育教學質量。因此，培養學生的自主創新型學習能力，發展學生的創新精神已成為當今教育教學所關注的焦點。調查表明，被動式的學習方式仍然是目前學生特別是農村學生的主要學習方式。本文著重探討在農村學校課堂教學活動中，如何培養學生的自主創新型學習能力，有效地促進學生自主創新型學習能力的發展，從而提高農村教育教學質量，改善農村基礎教育所面臨的現狀。

【關鍵詞】課堂教學? ?創新性學習? 培養

課堂教學是實施新課程改革的主陣地，也是培養學生自主創新性學習的重要場所。因此，教師在教學中必須優化課堂教學，提高教學效率，其根本目的在于培養學生的自主創新學習能力。那么，怎樣才能培養學生自主開展創新性學習，形成良好的創新性學習能力呢？從教育學的關系講，教學方式決定學習方式，學生的自主學習離不開教師的指導。因此，要培養學生的自主創新性學習，應從以下幾方面入手：

一、研究學生自主創新性學習的策略，轉變教師的教學方式。

《基礎教育改革綱要（試行）》提出：轉變學生學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。而真正的合作學習和探究學習是建立在一定的自主學習基礎上的。因此，倡導學生自主創新性學習成為轉變學習方式的首要任務。而研究促進學生自主創新性學習的指導策略，對于開展學生自主創新性學習具有較強的現實意義。

1、情感交融策略。在教學活動中，教師要構建民主和諧的課堂氣氛，創設寬松愉快的學習氛圍，正確運用情感功能，除教師自身積極的情感投入外，還要想辦法激發學生的情感，變學生的消極被動狀態為積極主動狀態，使他們全身心投入到自主學習活動中去。

2、引導參與策略。教師引導學生積極參與學習活動，在實踐中積極指導學生學會發現問題、提出問題、分析問題，利用已學知識和技能解決問題，獲取新知，構建新的知識體系，從而發展學生的注意、觀察能力，發展學生的發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，進而發展學生的思維能力和創新能力。

3、學法指導策略。在教學活動中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學會學習的方法。教師要引導學生結合教學內容和各自學習情況選擇恰當的方法展開學習，并在運用方法的過程中根據需要創造和完善學法，從而在不斷探索進程中提高各自的學習能力。

4、合作教學策略。在教學實踐，通過師生合作、生生合作，幫助學生確立學習動機，讓學生感受群體的力量，感受在群體合作中的自身價值，進而引導學生通過不斷努力向預期的目標奮進。

二、提高學生的思想認識，轉變學生的學習方式。

在教學實踐中，教師要提高學生的思想認識，讓學生明確自主學習的重要性，養成學生自主學習的自覺性，是轉變學生學習方式的關鍵。自主學習是學生在教師指導下進行的能動性、創造性的學習活動。這就從根本上確立了學生自主學習的主體地位。教師在教學中應讓學生明確自主學習、自學能力培養的意義，給學生選擇學習的機會和空間，將知識轉化為學生個體的主觀需求，才能充分發揮學生自主學習的自覺性。所以，教師應利用各種方法克服學生依賴性心理，讓學生樹立自主學習意義，提高學生對自主學習、自學能力培養的重要性和必要性的知識，才能促進學生在實踐活動中自發實現學習方式的轉變。

三、指導學生自主創新性學習，培養學生的自主創新學習能力。

指導學生自主創新性學習，培養學生自主創新性學習能力，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，是當代教育擺在我們教育工作者面前的一個重要課題。如何在課堂活動中指導學生自主創新性學習，培養學生的自主創新性學習能力呢？

1、培養學生自主創新性學習興趣，是培養學生自主創新性學習能力的前提。

孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”學生學習動機中最活躍最現實的的部分是興趣，興趣是學生自主學習的起點。教師不是教給學生一堆知識，而是激發學生學習興趣，調動學生自主學習的主觀能動性，使學生知難而進，孜孜以求，對求知產生濃厚的興趣。在教學實踐中采用活動的形式進行教學是最能激發和調動起學生積極參與課堂活動自主學習興趣的。實踐證明：學生的興趣一旦被激發調動起來，一切新課改理念就有了得以全面貫徹落實的良好基礎和可靠保證。

2、培養學生自主創新性學習習慣，是培養學生自主創新性學習能力的關鍵。

讓學生養成良好的學習習慣，其中一個重要因素是教師給學生以自信，讓學生自主探究，鼓勵學生對學習內容進行大膽質疑，鼓勵學生自我挑戰。在探究、質疑、挑戰中獲取知識，培養學生獲取信息的能力，促進學生自主創新性學習習慣的形成，進而培養學生的自主創新學習能力。實踐證明：一個缺乏自信心的人，便缺乏各種良好習慣的形成和各種能力發展上的積極性和主動性，而積極性和主動性對培養人的各種良好習慣和刺激人的各種器官與功能及其綜合能力的的發揮起著決定性的作用，它能將人的一切潛能調動起來，將各部分的功能推到最佳狀態。

3、培養學生正確的自主創新性學習方法，是培養學生自主創新學習能力的根本。

教學的最高境界是不教。當今社會是信息化的時代，知識在不斷地增長與更新，面對如林的對手，要想使當今的學生在未來社會中立住腳，站穩根，成為未來社會的接班人和建設者，成為主宰未來社會的生力軍。就必須在目前的課堂教學中教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，讓學生學會學習。教師要通過學法指導，是學生掌握一套比較系統的自學方法，因人而宜結合學生自身特點和知識結構去培養他們的自主創新性學習方法。在教學實踐中，教師應教會學生使用各種學習工具，培養他們自主學習的本領。在學習實踐中，盡量讓學生使用“發現法”去學習，逐步探索獨立發現問題、提出問題、分析問題和運用知識與技能解決問題的方法。同時要求學生在自主創新學習過程中善于做好筆記，及時總結，歸納學習方法，做到事半功倍的學習效果。

4、指導學生自主創新性學習行為，是培養學生自主創新學習能力的保證。

課堂教學是培養學生自主學習能力的主陣地，自主學習能力的培養來自每堂課的點滴積累，所以教師要把課堂活動的主體地位留給學生，發揮學生的主體意識。指導學生進行自主創新性學習，開發學生自主創新性學習的潛能，讓學生真正自主的動起來，結合教材內容適度的擴展自主學習范圍。是學生能自發的由課內自主學習向課外、校外發展，從而開發學生的視野，開拓學生的知識眼界，激發學生自主學習的主動性。只有學生自覺意識到自己是課堂中的主人，他們才會遵循自己的所思自己所想，才能使他們的自主創新學習能力得以培養。

總之，學生自主創新性學習的培養是一個長期實踐的過程，需要教師要經常的啟發、點撥和引導，需要教師的創造性勞動為學生提供一個活動舞臺，讓他們在這個舞臺上充分展現自主，創造性地進行思想、感情、信息和知識交流，提高學生素質，培養自主創新學習能力。這就需要我們教師在今后的工作中堅持不懈地探索，為把學生培養成具有自主學習意識、把握自主學習方法、具備自主學習能力和創新精神的現代化人才不斷努力。